การจัดฝึกอบรมสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แบบฟอร์มและวิธีการที่ครูใช้เพื่อปรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เทคนิคใหม่ในการจัดการงานกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

คุณกลับมาที่บล็อกของฉันแล้ว และฉันดีใจที่ได้พบคุณ! สวัสดี! ฉันไม่กลัวที่จะดูเหมือนเป็นคนน่าเบื่อ แต่ฉันจะถามคำถามครอบงำกับผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อีกครั้ง: คุณพร้อมที่จะเริ่มต้นชีวิตในโรงเรียนแล้วหรือยัง? ใช่แล้ว ใช่แล้ว คุณนั่นแหละ พ่อแม่! เด็กพร้อมมานานแล้ว: เขานอนหลับและเห็นตัวเองในการประชุมตอนเช้าฝึกให้ส่องแสงพร้อมกระเป๋าเอกสารใหม่และช่อดอกไม้

เมื่อคุณเผชิญปัญหาบางอย่าง แม้จะเล็กน้อยและแก้ไขได้อย่างสมบูรณ์ และได้รับประสบการณ์อันล้ำค่า คุณจะพยายามทำให้ชีวิตของตัวคุณเองและคนรอบข้างง่ายขึ้นด้วยการแบ่งปันประสบการณ์นี้ วันนี้ฉันอยากจะให้ความช่วยเหลือเล็กน้อยแก่ผู้ปกครองของนักเรียนใหม่และหาวิธีจัดการ ที่ทำงานสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

แผนการเรียน:

จะเป็นสถานที่ทำงานหรือไม่?

การเตรียมตัวสำหรับบทเรียนที่โต๊ะในครัวหรือตามหลักการ "ที่ไหนก็ได้ที่ว่าง" ในปัจจุบันเป็นช่วงอดีตของสมัยโซเวียต เมื่อบ้าน "ครุสชอฟ" ที่มีชื่อเสียงรองรับได้อย่างน้อยสองหรือสามครอบครัว “ใครตื่นก่อนก็ได้รองเท้าแตะ” เด็กๆ ก็เคยทำแบบนั้น การบ้าน- ฉันหวังเป็นอย่างยิ่งว่าสภาพการตั้งแคมป์สำหรับเด็กนักเรียนจะอยู่ข้างหลังเรามาก

เป็นไปได้ไหมที่จะจัดมุมในอพาร์ทเมนต์เล็ก ๆ ให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคตของคุณเพื่อที่เขาจะได้รับความรู้ใหม่อย่างสะดวกสบาย? ลองเปลี่ยนเฟอร์นิเจอร์ที่คุ้นเคยอยู่แล้วในอพาร์ทเมนต์ขนาดใหญ่โดยละเมิดการตกแต่งภายในแบบ "หยาดเหงื่อและเลือด" ที่สร้างขึ้นด้วยมือของคุณเองเมื่อสองสามปีก่อนไหม?

นักออกแบบที่ทำ "ขนม" จากทุกสิ่งทำให้เราเชื่อว่าทุกอย่างสามารถนำมารวมกันที่บ้านได้ขึ้นอยู่กับความปรารถนาของเรา สิ่งสำคัญคือทำด้วยจิตวิญญาณและถูกต้อง

ดังนั้นจะมีที่ทำงานสำหรับเด็กนักเรียนในอนาคตอย่างแน่นอน! แต่จะจัดระเบียบอย่างไรให้มีประสิทธิภาพ? ปฏิบัติตามฉัน!

ในสภาพที่คับแคบ แต่ไม่ขุ่นเคือง หรือจะรองรับเด็กนักเรียนได้ที่ไหน

การเลือกสถานที่สำหรับเด็กนักเรียนควรได้รับการติดต่อด้วยความรอบคอบเป็นพิเศษ

• ประการแรก เพราะมันควรจะเป็นไปตามหลักสรีระศาสตร์และไม่เป็นอันตรายสำหรับสิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโต เพราะนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะต้องใช้เวลามากที่โต๊ะโรงเรียน!
• ประการที่สอง มุมโรงเรียนควรยังคงเป็นสถานที่ส่วนตัวสำหรับการเรียน และไม่ควรเปลี่ยนเป็นพื้นที่อยู่อาศัยสำหรับสมาชิกทุกคนในครัวเรือนภายในสองสามเดือน และเป็นโกดังสำหรับของเล่น ของใช้ในครัวเรือน และเสื้อผ้า จากรายการสถานที่สำหรับความต้องการของตนเองผู้ปกครองจะต้องขีดฆ่ามุมที่จัดสรรไว้ทันที

ถ้าคุณพร้อมแล้ว เรามาหยิบไม้กวาดขนาดใหญ่และเริ่มทำความสะอาดพื้นที่โดยไม่ต้องประหยัดหรือละเลย

โต๊ะและเก้าอี้นักเรียน: สิ่งที่คุณต้องรู้

เราได้ศึกษาข้อกำหนดด้านศัลยกรรมกระดูกสำหรับเฟอร์นิเจอร์โรงเรียนโดยละเอียดแล้ว จดจำ? นอกจากการเลือกเฟอร์นิเจอร์ให้เหมาะกับความสูงของเด็กแล้ว เรายังพยายามเลือกโต๊ะแบบปรับลาดเอียงได้ด้วย หลากหลายชนิดชั้นเรียน: จากการอ่านไปจนถึงความคิดสร้างสรรค์และยังแยกเก้าอี้หมุนออกจากรายการเพื่อไม่ให้มีเหตุผลที่จะเปลี่ยนบทเรียนให้กลายเป็นแหล่งท่องเที่ยวในละครสัตว์

จากเรื่องราวเกี่ยวกับการปลูกเฟอร์นิเจอร์ เราได้เรียนรู้ว่าตัวเลือกที่เหมาะสำหรับเด็กป.1 คือโต๊ะแบบปรับเปลี่ยนได้

มีอะไรสำคัญอีกสำหรับเฟอร์นิเจอร์? นักจิตวิทยาบอกว่าคุณไม่ควรลืมเรื่องสี ดังนั้นสีที่สว่างเกินไปจึงถูกมองว่า "ว้าว" ในช่วงสองสามชั่วโมงแรกเท่านั้นและค่อยๆ เริ่มระคายเคืองตา ตัดสินใจเลือก "ค่าเฉลี่ยสีทอง" มันอาจเป็นสีเบจ, กาแฟอ่อน, บึง, โทนสีเหลือง, แม้กระทั่งสีแดง แต่เป็นเฉดสีที่อบอุ่น - ทั้งหมดจะไม่ทำให้เบื่อ

ให้มีแสงสว่าง!

แม้ว่าเก้าอี้และโต๊ะไม่เหมาะกับความสูง แต่เรารู้วิธีหาทางออก: เราจะยกขาตั้งขึ้นมาวางเท้าคุณแล้ววางหมอนไว้ใต้พนักพิง นี่ไม่ใช่ปัญหาและยังไม่ถึงครึ่งด้วยซ้ำ! แต่ถ้าเด็กไม่เห็นสิ่งที่เขาเขียนและไม่สามารถอ่านสิ่งที่เขาอ่านได้ นั่นถือเป็นโศกนาฏกรรม! แสงสว่างที่ดีคือกุญแจสำคัญในการมีสุขภาพดวงตาที่ดีและการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ การเป็นแสงสว่างในอาณาจักรการทำงานของโรงเรียนก็มีกฎของตัวเองเช่นกัน

• เมื่อวางโต๊ะตรงข้ามหน้าต่าง โปรดจำไว้ว่ารังสีดวงอาทิตย์สามารถสะท้อนจากพื้นโต๊ะได้หากโต๊ะมีความมันวาว และนี่จะทำให้สายตาของคุณเสียโดยตรง มีสองตัวเลือก: โต๊ะ - ในที่อื่นหรือโต๊ะเคลือบด้าน
• เหมาะสำหรับตั้งโต๊ะอ่านหนังสือ - ด้านข้างติดหน้าต่าง สำหรับคนถนัดขวา รังสีดวงอาทิตย์ควรตกจากด้านซ้าย สำหรับคนถนัดซ้าย - ตรงกันข้ามเลย กฎที่คล้ายกันนี้ใช้กับหลอดไฟ
• ความมืดทั่วทั้งห้องที่มีสถานที่ทำงานที่มีแสงสว่างเพียงแห่งเดียวส่งผลต่อความเหนื่อยล้าอย่างมาก คุณสามารถได้รับความสะดวกสบายด้วยความช่วยเหลือของแถบ LED ที่หล่อไว้บนชั้นวาง ไฟสปอร์ตไลท์ที่อยู่รอบปริมณฑล รวมถึงสวิตช์ที่สามารถควบคุมความเข้มของแสงได้
• จักษุแพทย์แนะนำให้ใช้พลังงานหลอดไฟไม่เกิน 60 วัตต์สำหรับโคมไฟตั้งโต๊ะ

สิ่งเล็กๆ น้อยๆ ที่ทำให้สบายตา

ไม่มีสถานที่ทำงานใดที่จะสมบูรณ์แบบได้หากปราศจากสิ่งเล็กๆ น้อยๆ ที่น่าพึงพอใจและมีประโยชน์ คนที่เหนื่อยจากการอ่านหนังสือตอนกลางคืนจะนอนที่ไหน? ปากกาและดินสอจะไปพักผ่อนที่ไหนหลังจากการทำงานหนัก? ดินน้ำมันจะซ่อนอยู่ที่ไหน? แน่นอนว่าการคำนึงถึงอุปกรณ์เสริม ตู้ และชั้นวางเป็นสิ่งสำคัญมาก!

อะไรสามารถอยู่บนเดสก์ท็อปของคุณได้?

ต้องคำนึงถึงอะไรอีกบ้างเมื่อจัดสถานที่ทำงาน?

นี่มันน่าสนใจ! ลูกโลกคริสตัลถือเป็นเครื่องรางที่ทรงพลังที่สุดที่ช่วยเด็กนักเรียนและนักเรียนในการศึกษา แม้ว่าคุณจะไม่เชื่อในสัญญาณลึกลับ แต่ของขวัญดังกล่าวสำหรับวันที่ 1 กันยายนจะทำให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของคุณพอใจและจะวางบนโต๊ะของเขาได้สำเร็จ

ขณะนี้มีแนวคิดแปลก ๆ มากมายในการจัดห้องของเด็กนักเรียน ดูวิดีโอกันเถอะ!

ฉันแน่ใจว่าคนที่เตรียมตัวเข้าโรงเรียนแต่ละคนมี “ห้าเซ็นต์” อย่าอาย เติมกระปุกออมสินของคุณ คำแนะนำการปฏิบัติ- นั่นคือทั้งหมดสำหรับวันนี้

ขอให้โชคดีกับการเตรียมตัวไปโรงเรียน!

เป็นของคุณเสมอ Evgenia Klimkovich

โรงเรียนมัธยม MBOU หมู่บ้าน Malinovsky

กฎหมาย "การศึกษา" ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-FZ;

กฎเกณฑ์ต้นแบบสำหรับสถานศึกษาทั่วไปที่ได้รับอนุมัติตามพระราชกฤษฎีการัฐบาล สหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 19 มีนาคม 2544 ฉบับที่ 196;

ข้อกำหนดของรัฐ มาตรฐานการศึกษา;

จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 25 กันยายน 2543 ฉบับที่ 2001/11-13 “ เกี่ยวกับการจัดการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในช่วงระยะเวลาการปรับตัว”;

จดหมายจากกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 20 เมษายน 2544 ลำดับที่ 408/13-13 “ข้อเสนอแนะการจัดการศึกษาของนักเรียนชั้น ป.1 ในช่วงปรับตัว”

คำแนะนำเหล่านี้สำหรับองค์กร กระบวนการศึกษาในช่วงระยะเวลาการปรับตัว พวกเขาจะช่วยครูในการดำเนินการตามข้อกำหนดของกฎสุขอนามัย ในการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการปรับตัวของเด็ก ๆ ในโรงเรียน บรรเทาความเครียดทางสถิติของเด็กนักเรียนในขณะเดียวกันก็ดำเนินโปรแกรมในทุกวิชาไปพร้อม ๆ กัน

ช่วงแรกของการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ควรสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับโรงเรียน เพื่อให้มั่นใจว่าการพัฒนา การเรียนรู้ และการเลี้ยงดูจะประสบความสำเร็จต่อไป งานในช่วงการปรับตัวจะเหมือนกันทุกระบบการศึกษาระดับประถมศึกษา

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในเดือนกันยายนและตุลาคม มี 3 บทเรียน บทเรียนละ 35 นาที ในจดหมาย “ว่าด้วยการจัดการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ชั้นปีที่ 4” โรงเรียนประถมว่ากันว่า: “...ในเดือนกันยายน-ตุลาคม จะจัดบทเรียนสามบทเรียนทุกวัน เวลาที่เหลือจะเต็มไปด้วยการเดินแบบกำหนดเป้าหมาย ทัศนศึกษา ชั้นเรียนพลศึกษา และเกมการศึกษา” เพื่อให้งานบรรเทาความเครียดทางสถิติของเด็กนักเรียนบรรลุผลสำเร็จ ขอแนะนำว่าในบทเรียนที่สี่พวกเขาใช้ไม่ใช่การสอนในห้องเรียน แต่ใช้รูปแบบอื่นในการจัดกระบวนการศึกษา

ตาม หลักสูตรในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีภาระการสอน 21 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ ในช่วงชั่วโมงแรก ขอแนะนำให้จัดบทเรียนการอ่านและภาษารัสเซีย (ช่วงของการฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้)

เป็นเวลาแปดสัปดาห์ ครูสามารถวางแผนชั่วโมงสุดท้ายของบทเรียนพลศึกษา รวมถึงบทเรียนในวิชาอื่น ๆ ในรูปแบบของบทเรียน - เกม บทเรียน - ทัศนศึกษา บทเรียน - การแสดงละคร ฯลฯ เนื่องจากบทเรียนเหล่านี้เป็นบทเรียนเพื่อการศึกษา เนื้อหาของโปรแกรมจึงได้รับการศึกษาหรือเสริมในรูปแบบที่แตกต่างและไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ครูประจำชั้นทุกวันเป็นเวลา 1 ไตรมาสกรอกแบบฟอร์มจัดกิจกรรมการศึกษา (ภาคผนวก 1) ตามกำหนดการและการวางแผนเฉพาะเรื่อง แบบฟอร์มนี้จะถูกเก็บไว้ในทะเบียนชั้นเรียนในขณะที่กำลังดำเนินการกรอกให้เสร็จสิ้น เมื่อสิ้นสุดระยะเวลาการปรับตัว เมื่อสิ้นสุดไตรมาสที่ 1 ครูประจำชั้นจะส่งแบบฟอร์มนี้ไปยังรองผู้อำนวยการฝ่ายจัดการศึกษา

-การจัดบทเรียนคณิตศาสตร์

ระยะเวลาการปรับตัวเริ่มแรกเกิดขึ้นพร้อมกับ งานเตรียมการการรับรู้แนวคิดเกี่ยวกับจำนวน อัตราส่วน ขนาด การกระทำกับตัวเลข ฯลฯ (ช่วงก่อนตัวเลข) ในช่วงเวลานี้ เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ที่จะสังเกตวัตถุ เปรียบเทียบ จำแนกตามคุณลักษณะ ได้รับการเป็นตัวแทนเชิงปริมาณและเชิงพื้นที่ นอกเหนือจากการขยายขอบเขตทางคณิตศาสตร์และประสบการณ์ของเด็ก ๆ การพัฒนาทักษะการสื่อสารและการบำรุงเลี้ยงคุณสมบัติส่วนบุคคลแล้ว ยังให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาคำพูดทางคณิตศาสตร์ของเด็กและการพัฒนาเชิงตรรกะโดยทั่วไปอีกด้วย

งานเพิ่มเติมเพื่อทำให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับตัวเลขและการดำเนินการกับตัวเลขนั้นขึ้นอยู่กับการสร้างภาพข้อมูลตามวัตถุที่สมบูรณ์ระหว่างเกม งานภาคปฏิบัติ, ทัศนศึกษา ฯลฯ

เด็ก ๆ สามารถลุกขึ้นจากโต๊ะระหว่างเรียน เคลื่อนไหวได้อย่างอิสระ เข้าหาโต๊ะครู หนังสือ ฯลฯ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับลักษณะของงาน เทคนิคการสอนเกมสามารถนำไปใช้ในบทเรียนได้ สถานที่ที่ดีเยี่ยมในระหว่างชั้นเรียนคณิตศาสตร์ ควรใช้เกมการสอนเพื่อให้เด็ก ๆ เคลื่อนไหวได้ เพื่อให้แน่ใจว่ากิจกรรมจะเปลี่ยนไปในระหว่างบทเรียน

การศึกษาคำถามบางข้อของหลักสูตรคณิตศาสตร์ในช่วงเวลานี้สามารถเกิดขึ้นได้ไม่เพียงแต่ในบทเรียนในห้องเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบทเรียนเกมและบทเรียนทัศนศึกษาด้วย

สามารถใช้รูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาที่ระบุไว้เมื่อศึกษาประเด็นต่อไปนี้ของโปรแกรม:

สัญญาณของวัตถุ (เปรียบเทียบวัตถุตามสี ขนาด รูปร่าง): ทัศนศึกษารอบโรงเรียน ลานโรงเรียน สู่สนามกีฬาด้วยเกม “ค้นหากลุ่มของคุณ” “ใครไกล ใครสูงกว่า ใครใหญ่กว่า” เป็นต้น

การแสดงเชิงพื้นที่ ตำแหน่งสัมพัทธ์ของวัตถุ ในพื้นที่โรงเรียน เกมกลางแจ้งที่มีภารกิจหลากหลาย

การเปรียบเทียบกลุ่มสิ่งของตามจำนวน การนับสิ่งของ: ทัศนศึกษารอบโรงเรียน

- จัดบทเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัว

ระยะเวลาการปรับตัวเกิดขึ้นพร้อมกับฤดูกาลของปีเมื่อมีโอกาสที่ดีสำหรับการทัศนศึกษาและการเดินเล่นตามเป้าหมายในระหว่างที่เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้โดยตรงกับโลกรอบตัวพวกเขา สิ่งนี้ทำให้มั่นใจได้ถึงการสั่งสมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส ความประทับใจที่แท้จริง ซึ่งมีความสำคัญต่อความสำเร็จในการรับรู้สภาพแวดล้อม การแทนที่บทเรียนทั้งหมดของโลกรอบตัวด้วยการเดินเล่นและการทัศนศึกษานั้นเป็นไปไม่ได้ เพราะ... ประสิทธิภาพของอย่างหลังอาจลดลงอย่างมาก การสังเกตที่เกิดขึ้นจะต้องได้รับการทำความเข้าใจ ทำให้เป็นภาพรวม และสร้างขึ้นในระบบความคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกที่เกิดขึ้นใหม่ และสิ่งนี้เป็นไปได้อย่างแม่นยำในบทเรียน

มีการกำหนดทัศนศึกษาและการเดินแบบกำหนดเป้าหมาย โปรแกรมการศึกษาตามที่เด็กนักเรียนได้รับการสอน ลำดับการทัศนศึกษาอาจได้รับผลกระทบจากสภาพอากาศ สถานการณ์ทางสังคม ความคิดสร้างสรรค์ของครู และเนื้อหาในชั้นเรียนในวิชาอื่น

นอกเหนือจากการทัศนศึกษาและการเดินตามเป้าหมายแล้ว ขอแนะนำให้ศึกษาส่วนหนึ่งของเนื้อหาในรูปแบบของเกมกลางแจ้งในระหว่างบทเรียนเกี่ยวกับโลกโดยรอบ การแสดงละครกลางแจ้งจะจัดขึ้นในห้องเรียน กิจกรรมสันทนาการ ห้องออกกำลังกาย และในบริเวณโรงเรียนในวันที่อากาศดี

สามารถใช้รูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาที่ระบุไว้ทั้งหมดเมื่อศึกษาประเด็นของโปรแกรมต่อไปนี้:

1. สัญญาณแห่งฤดูใบไม้ร่วง: ทัศนศึกษา "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง" "ธรรมชาติรอบตัวเรา" "ไม่ว่าจะในสวนหรือในสวนผัก"

2. ความหลากหลายของธรรมชาติ: ทัศนศึกษาและการเดินตามเป้าหมาย "ความหลากหลายของพืช", "ต้นไม้ในบ้านของคุณ", "ต้นไม้ชนิดใด"

3. สภาพแวดล้อมทางสังคม: การเยี่ยมชมโรงเรียนเพื่อทำความรู้จักห้องต่างๆ วัตถุประสงค์ เจ้าหน้าที่ของโรงเรียน และกฎเกณฑ์ความประพฤติในโรงเรียน

หัวข้อการทัศนศึกษาอาจแตกต่างกัน: "สวนของเรา", "ถนนจากโรงเรียนไป ... " (ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับกฎเกณฑ์ การจราจรไปยังทางข้ามอันตราย)

การทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมทางสังคมสามารถเกิดขึ้นได้ผ่านเกมกลางแจ้งที่เปิดเผยกฎจราจร กฎพฤติกรรมที่โรงเรียน สถาบันสาธารณะ และในการขนส่ง

4. สุขภาพ: เกมกลางแจ้ง: “ความสะอาดคือกุญแจสำคัญต่อสุขภาพ” “การเยี่ยมชม Moidodyr” ฯลฯ

-การจัดบทเรียนวิจิตรศิลป์

ในช่วงระยะเวลาของการปรับตัวให้เข้ากับเงื่อนไขใหม่ของการศึกษาสำหรับเด็ก ชั้นเรียนศิลปะมีบทบาทพิเศษ ความจำเป็นในการพรรณนา วาด ตรวจสอบบางสิ่งบางอย่างเป็นวิธีที่จำเป็นและเฉพาะเจาะจงในการทำความเข้าใจโลก เด็กไม่ได้สร้างผลงานมากนักตามที่แสดงสถานะของเขา กิจกรรมทางศิลปะของเด็กถือว่าครูพิเศษให้ความสำคัญกับการทำงานร่วมกันอย่างสร้างสรรค์และความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจ ดังนั้น บรรยากาศและเป้าหมายของการแสวงหางานศิลปะจึงถือว่าเป็นอิสระ แบบฟอร์มเกมการสื่อสาร.

ชั้นเรียนศิลปะในช่วงปรับตัวควรมี รูปทรงต่างๆ:

การเดินและทัศนศึกษาในสวนสาธารณะโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการรับรู้ ความชื่นชมและการสังเกตสุนทรียภาพ การรวบรวมวัสดุธรรมชาติสำหรับกิจกรรมทางศิลปะ

เกม (หัวข้อบทเรียน “การเล่นในฐานะศิลปินและผู้ชม”)

กิจกรรมหลากหลายรูปแบบและความประทับใจในบทเรียนศิลปะช่วยคลายเครียด

--การจัดบทเรียนเทคโนโลยี

งานหลักในบทเรียนเทคโนโลยีชุดแรก ได้แก่ การขยายประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็ก การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ การพัฒนาความสนใจในกระบวนการรับรู้ (การรับรู้ ความสนใจ ความจำ การคิด...) การพัฒนาเทคนิคเบื้องต้นในการทำงานกับเครื่องมือช่าง เป็นต้น

1.ทัศนศึกษา “ความงาม” สิ่งแวดล้อม”, “รูปภาพของดินแดนพื้นเมือง”, “สัตว์ในเทพนิยาย” ฯลฯ จะช่วยพัฒนาความสามารถในการเห็นภาพในวัตถุรอบข้างและสร้างภาพศิลปะในบทเรียนแรงงาน

2. ทัศนศึกษาสะสม วัสดุธรรมชาติ: “ธรรมชาติคือศิลปินและประติมากร”, “สิ่งที่ธรรมชาติมอบให้เรา”

3. ทัศนศึกษาอาจรวมถึงเกม - การแข่งขันเพื่อพัฒนาดวงตา ความรู้สึกของสี รูปร่าง: "เก็บใบไม้ที่มีรูปร่างเหมือนกัน" "ใครจะคิดภาพที่สร้างจากโคนสน ลูกโอ๊ก ฯลฯ ได้มากที่สุด ” “ตุ๊กตาสุนัขจิ้งจอกสามารถทำจากวัสดุธรรมชาติอะไรได้บ้าง?”

4. บทเรียนกลางแจ้งพร้อมเกมและการแข่งขันที่เกี่ยวข้องกับการเลือกสรรวัสดุจากธรรมชาติ: “กิ่งไม้นี้ทำให้คุณนึกถึงใคร”, “ค้นหาใบไม้ที่มีรูปร่างคล้ายขนนก”

5. การแข่งขันบทเรียนโดยใช้งานฝีมือที่ผลิตขึ้น

- จัดสอนดนตรี

พื้นฐานสำหรับนักเรียนในการศึกษากฎแห่งศิลปะดนตรีคือแนวดนตรีที่ง่ายที่สุด: เพลง การเต้นรำ เดือนมีนาคม และลักษณะน้ำเสียงที่เป็นรูปเป็นร่าง กิจกรรมการศึกษาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในบทเรียนดนตรีอาจรวมถึงองค์ประกอบของเกมที่เด่นชัด

ครูสามารถใช้เทคนิคการเล่นเป็นรูปเป็นร่างได้:

น้ำเสียงพลาสติก

การเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ

การแสดงและละครบทกวีและดนตรี ฯลฯ

เทคนิคเหล่านี้ช่วยให้กระบวนการเชี่ยวชาญดนตรีเป็นศิลปะน่าตื่นเต้น น่าสนใจ เต็มไปด้วยกิจกรรมนักเรียนในรูปแบบต่างๆ ซึ่งจะช่วยลดความเฉื่อยชาของการเคลื่อนไหวและการทำงานหนักของเด็กในช่วงเดือนแรกของการศึกษา

การจัดช่วงเวลาการปรับตัวในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ช่วงแรกของการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ควรสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับโรงเรียน เพื่อให้มั่นใจว่าการพัฒนา การเรียนรู้ และการเลี้ยงดูจะประสบความสำเร็จต่อไป งานในช่วงการปรับตัวจะเหมือนกันทุกระบบการศึกษาระดับประถมศึกษา

ปีแรกของการเรียนเป็นเรื่องยากสำหรับเด็ก วิถีชีวิตปกติของเขาเปลี่ยนไป เขาปรับตัวให้เข้ากับสภาพสังคมใหม่ กิจกรรมใหม่ ผู้ใหญ่และเพื่อนที่ไม่คุ้นเคย การปรับตัวเกิดขึ้นอย่างไม่เอื้ออำนวยในเด็กที่มีปัญหาสุขภาพกายและสุขภาพจิต

เพื่อให้การศึกษาของเด็กนักเรียนประสบความสำเร็จในช่วงเวลานี้จำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการปรับตัว (ความเคยชินการปรับตัว) ให้เข้ากับชีวิตในโรงเรียน

วันแรกของการเข้าพักที่โรงเรียนของเด็กๆ ต้องได้รับการดูแลเป็นพิเศษจากครู จำเป็นต้องจำไว้ว่าคุณสมบัติของเด็กแต่ละคนเช่นการไม่ตั้งใจ, กระสับกระส่าย, ความว้าวุ่นใจอย่างรวดเร็ว, ไม่สามารถควบคุมพฤติกรรมของพวกเขานั้นสัมพันธ์กับลักษณะของจิตใจของพวกเขา ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่แสดงความคิดเห็นที่รุนแรงต่อเด็ก ๆ อย่าดึงพวกเขากลับ และพยายามมุ่งความสนใจไปที่การแสดงออกเชิงบวกของนักเรียน

ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กด้วย ในช่วงเริ่มต้นของการสอน ครูต้องให้โอกาสเด็กแต่ละคนได้ทำงานตามจังหวะของตนเอง คำพูดเช่น "เร็วขึ้น!", "คุณกำลังรั้งทุกคนไว้!" เป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ในตอนนี้ และอื่น ๆ ปริมาณงานที่นักเรียนทำควรเพิ่มขึ้นทีละน้อย

ครูสร้างกิจกรรมโดยคำนึงถึงระดับและระยะเวลาในการปรับตัวของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 1 ในโรงเรียน เขาควรควบคุมสติ สงบ เน้นย้ำถึงข้อดีและความสำเร็จของเด็ก และพยายามปรับปรุงความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง ขอแนะนำให้โทรในช่วงเดือนแรก ปีการศึกษาสู่คณะกรรมการเด็กที่ไม่มั่นคงและขี้อาย งานเพิ่มเติมพิเศษของครูและนักจิตวิทยาต้องขจัดปัญหาการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นในเด็กนักเรียนบางคนเพิ่มความสนใจในกิจกรรมการศึกษาและความมั่นใจในตนเอง

หากครูไม่คำนึงถึงความยากลำบากในช่วงการปรับตัวสิ่งนี้อาจทำให้เด็กมีอาการทางประสาทและทำให้สุขภาพจิตหยุดชะงักได้

รูปแบบการสื่อสารของครูกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ควรคำนึงถึงลักษณะพฤติกรรมของเด็กที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง น้ำเสียงของครูควรเป็นความลับและนุ่มนวล รูปแบบการสื่อสารแบบเผด็จการระหว่างครูกับเด็กเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้

นักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 1 สามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทเดียวกันได้โดยไม่มีสมาธิเป็นเวลา 10-12 นาทีซึ่งเป็นตัวกำหนดข้อกำหนดสำหรับการจัดระเบียบและโครงสร้างของบทเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ลักษณะอายุของเด็กในปีที่ 7 ของชีวิต (ความยากลำบากในการควบคุมกิจกรรมโดยสมัครใจ ความเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็ว ฯลฯ ) แนะนำว่าภาระแบบคงที่ ข้อ จำกัด ในโหมดมอเตอร์ การเปลี่ยนอย่างรวดเร็วจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปยังอีกประเภทหนึ่ง ฯลฯ เป็นอย่างมาก ยากสำหรับพวกเขา

สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ประเภทของกิจกรรมที่พวกเขาทำในวัยเด็กก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องมาก ดังนั้นจึงควรรวมเกมไว้ในกระบวนการศึกษาอย่างแข็งขันและไม่ห้ามและไม่รวมเกมดังกล่าวออกจากชีวิตของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การเล่นมีความสำคัญเป็นพิเศษต่อการพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ซึ่งเป็นกิจกรรมหลักที่เด็กกำลังทำอยู่ เป็นสิ่งสำคัญโดยพื้นฐานที่จะต้องให้ความสนใจกับเกมสองประเภท - เกมเล่นตามบทบาทและเกมที่มีกฎ (การสอน มือถือ พิมพ์กระดาน)

การเล่นกับกฎเกณฑ์ เช่น กิจกรรมด้านการศึกษา จะให้ผลลัพธ์เสมอ: พัฒนาความภาคภูมิใจในตนเอง การควบคุมตนเอง และความเป็นอิสระ ในปีแรกของการศึกษา ควรมีเกมที่มีกฎเกณฑ์ในทุกบทเรียน การเติมช่วงพัก และช่วงพักแบบไดนามิก (เคลื่อนย้ายได้ พิมพ์บนโต๊ะ) เกมการสอนมักมีงานการเรียนรู้ที่ต้องแก้ไขเสมอ เกมเล่นตามบทบาทมีความสำคัญมากต่อการสร้างพฤติกรรมโดยสมัครใจ จินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน

เมื่อพิจารณาถึงธรรมชาติที่เป็นรูปเป็นร่างของการคิดของเด็กในวัยนี้จำเป็นต้องอุทิศส่วนสำคัญในบทเรียนในการสร้างแบบจำลองกิจกรรมด้วยไดอะแกรมแบบจำลองเสียงและคำรูปทรงเรขาคณิตวัตถุธรรมชาติ ฯลฯ

การจัดฝึกอบรม

นักเรียนแต่ละคนจะได้รับสถานที่ทำงานที่สะดวกสบาย (โต๊ะ) ตามความสูง การได้ยิน และการมองเห็นของเด็ก ขอแนะนำให้จัดตารางเพื่อให้คุณสามารถจัดระเบียบงานส่วนหน้า คู่ และกลุ่มในบทเรียนได้ แนะนำให้เก็บหนังสือเรียนและสื่อการสอนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ไว้ที่โรงเรียน

ระยะเวลาของปีการศึกษาสำหรับนักเรียนระดับประถม 1 – 33 สัปดาห์ เวลาพักร้อนระหว่างปีการศึกษาอย่างน้อย 37 วัน เนื่องจากปีการศึกษาแบ่งออกเป็น 4 ไตรมาสซึ่งมีระยะเวลาไม่เท่ากัน จึงจัดให้มีวันหยุดเพิ่มเติมสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในช่วงกลางไตรมาสที่ 3 (กุมภาพันธ์) เพื่อป้องกันการทำงานมากเกินไป

ระยะเวลาบทเรียน– 35 นาที โดยต้องจัดให้มีนาทีพลศึกษา 2 นาที ครั้งละ 1.5-2 นาที แต่ละ. แนะนำให้ดำเนินการเป็นเวลา 10 และ 20 นาที บทเรียน. บทเรียนอาจเป็นข้อยกเว้น วัฒนธรรมทางกายภาพ, จังหวะ ฯลฯ

เพื่ออำนวยความสะดวกในกระบวนการปรับตัวของเด็กๆตามข้อกำหนดของการศึกษาในโรงเรียน ภาระการสอนจะเพิ่มขึ้นทีละน้อย: ในเดือนกันยายน - ตุลาคม มีการจัด 4 ชั่วโมงทุกวัน (สามบทเรียน ช่วงพักแบบไดนามิกและหนึ่งบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม เต็มไปด้วยการเดินแบบกำหนดเป้าหมาย ทัศนศึกษา ชั้นเรียนพลศึกษา เกมการศึกษา) ตามจดหมายของกระทรวงกลาโหมแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 20/04/2544 ฉบับที่ 408/13-13“ เกี่ยวกับคำแนะนำสำหรับการจัดการศึกษาของนักเรียนระดับประถม 1 ในช่วงระยะเวลาการปรับตัว”

ตั้งแต่ไตรมาสที่ 2 เป็นต้นไปมี 4 บทเรียนทุกวัน

ระยะเวลาของการเปลี่ยนแปลงระหว่างบทเรียนอย่างน้อย 15 นาที พักยาวหลังจากบทเรียนที่ 2 - อย่างน้อย 40 นาที ในช่วงพักนี้ นักเรียนจะได้รับอาหารในโรงอาหารของโรงเรียน (10-15 นาที) และช่วงพักแบบไดนามิก (เดินเล่นกลางอากาศบริสุทธิ์หรือเล่นเกมกลางแจ้งในบ้าน) ระยะเวลาของการหยุดชั่วคราวแบบไดนามิกคืออย่างน้อย 40 นาที

เป็นที่ยอมรับไม่ได้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่จะเพิ่มชั่วโมงเรียนเพิ่มเติมสำหรับวิชาเลือก สำหรับชั้นเรียนที่มีเด็กที่มีปัญหาใน การฝึกอบรม สิ่งที่สอดคล้องกับ SanPin- สิ่งหลังมีความสำคัญอย่างยิ่งเนื่องจากตามกฎแล้วเด็กเหล่านี้มีสุขภาพไม่ดีหรือมีลักษณะเฉพาะของระบบประสาทซึ่งไม่รวมภาระทางการศึกษาและระยะเวลาที่เพิ่มขึ้นอย่างเด็ดขาด

การติดตามและประเมินผลการเรียนรู้

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้รับการยกเว้นระบบการให้คะแนน ยอมรับไม่ได้การใช้สัญลักษณ์สัญลักษณ์ใด ๆ ที่มาแทนที่ระบบดิจิทัล (ดาว สี่เหลี่ยม ฯลฯ)

อนุญาตเป็นเพียงการประเมินเชิงอธิบายด้วยวาจาเท่านั้น นอกจากนี้ เมื่อเด็กตอบผิด คุณไม่สามารถพูดว่า "ฉันไม่ได้คิด" "ฉันไม่ได้ลอง" "ไม่ถูกต้อง" ควรทำแบบนั้นด้วยคำพูด "คุณคิดอย่างนั้นเหรอ? ”, “นี่คือความคิดเห็นของคุณเหรอ?” “ มาฟังคนอื่นกันดีกว่า” ฯลฯ

สิ่งต่อไปนี้ไม่อยู่ภายใต้การประเมินใดๆ:ก้าวของการทำงานของนักเรียน, คุณสมบัติส่วนบุคคลของนักเรียน, ความเป็นเอกลักษณ์ของกระบวนการทางจิตของเขา (คุณสมบัติของความทรงจำ, ความสนใจ, การรับรู้)

ในช่วงครึ่งแรกของปีการศึกษาแรก ไม่มีงานควบคุมการสอบปลายภาคจะดำเนินการในช่วงปลายปีการศึกษาไม่เกินวันที่ 20–25 เมษายน คุณสามารถทำการทดสอบได้เพียงหนึ่งครั้งต่อวัน

การบ้านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ไม่ได้ถูกกำหนดตามจดหมายของกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 25 กันยายน 2543 ฉบับที่ 202/11-13 “ เรื่องการจัดการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี ” นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีการศึกษาซ้ำ ไม่เหลือ

ภาคผนวก 1

การจัดกิจกรรมการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ___________ ปีการศึกษา

ครูประจำชั้น _________________________________

วันที่

รายการ

เรื่อง

รูปแบบขององค์กร

การจัดฝึกอบรมสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในช่วงปรับตัว

ช่วงแรกของการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ควรสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับโรงเรียน เพื่อให้มั่นใจว่าการพัฒนา การเรียนรู้ และการเลี้ยงดูจะประสบความสำเร็จต่อไป

ความสามารถในการปรับตัว - ระดับการปรับตัวที่แท้จริงของบุคคล สถานะทางสังคมและความรู้สึกของตนเอง ความพึงพอใจหรือไม่พอใจกับตนเองและชีวิต

ในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาสมัยใหม่ควบคู่ไปกับการสร้างความรู้และทักษะเป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับส่วนรวม การพัฒนาส่วนบุคคลและการรักษาสุขภาพจิตของนักเรียน การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับนักเรียนถือเป็นสิ่งสำคัญในการบรรลุเป้าหมายดังกล่าว

การเอาใจใส่อย่างใกล้ชิดต่อการปรับตัวของโรงเรียนนั้นเกิดจากการที่มันรับประกันพัฒนาการตามวัย กลไกการปรับตัวที่เกิดขึ้นระหว่างกระบวนการปรับตัวได้รับการแก้ไขในโครงสร้างของบุคลิกภาพและกลายเป็นโครงสร้างพื้นฐานของลักษณะนิสัย

กระบวนการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนของเด็กสามารถแบ่งออกเป็นหลายขั้นตอน ซึ่งแต่ละขั้นตอนมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง

ขั้นแรก – บ่งบอกถึงลักษณะปฏิกิริยาที่รุนแรงและความตึงเครียดที่สำคัญในเกือบทุกระบบของร่างกาย ใช้เวลาประมาณสองถึงสามสัปดาห์

ระยะที่สอง - การปรับตัวไม่แน่นอนเมื่อร่างกายค้นหาและพบบางส่วน ตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุดปฏิกิริยาต่ออิทธิพลเหล่านี้ ในระยะที่สอง ต้นทุนจะลดลง และปฏิกิริยาความรุนแรงเริ่มลดลง

ขั้นตอนที่สาม – ช่วงเวลาของการปรับตัวค่อนข้างคงที่ เมื่อร่างกายพบทางเลือกที่เหมาะสมที่สุดในการตอบสนองต่อโหลด โดยต้องการความเครียดน้อยลงในทุกระบบ ความสามารถของร่างกายเด็กนั้นยังห่างไกลจากขีดจำกัด และความเครียดที่ยืดเยื้อและการทำงานหนักเกินไปอาจทำให้สุขภาพร่างกายของเด็กเสียหายได้

มีส่วนช่วยอะไร การปรับตัวได้สำเร็จนักเรียนระดับประถมคนแรก?

เด็กอายุ 8 หรือ 7 ปีสามารถเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้เมื่อมีการสมัครจากผู้ปกครอง รับสมัคร สถาบันการศึกษาสำหรับเด็กในปีที่ 7 ของชีวิตจะดำเนินการเมื่อมีอายุอย่างน้อย 6 ปี 6 เดือนภายในวันที่ 1 กันยายนของปีการศึกษา

การจัดระเบียบชีวิตในโรงเรียนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

การศึกษาของเด็กในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ดำเนินการตามข้อกำหนดดังต่อไปนี้:

การฝึกอบรมจะจัดขึ้นเฉพาะช่วงกะแรกเท่านั้น

ระยะเวลาของปีการศึกษา - 33 สัปดาห์

สัปดาห์การศึกษา 5 วัน

ปริมาณงานรายสัปดาห์สูงสุดที่อนุญาตคือ 20 ชั่วโมง

ดำเนินการไม่เกิน 4 บทเรียนต่อวัน

ตามข้อ 10.10 ของกฎสุขาภิบาล 2.4.2 2821-10 นำโดยพระราชกฤษฎีกาของหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 29 ธันวาคม 2553 ฉบับที่ 189 ในช่วงครึ่งแรกของเกรดแรก "ก้าว" ใช้โหมดการฝึกอบรม:

ในเดือนกันยายน - ตุลาคม - 3 บทเรียนต่อวัน ครั้งละ 35 นาที เวลาที่เหลือจะเต็มไปด้วยการเดินตามเป้าหมาย ทัศนศึกษา ชั้นเรียนพลศึกษา เกมการศึกษา

ในเดือนพฤศจิกายน - ธันวาคม - 4 บทเรียน บทเรียนละ 35 นาที

ในเดือนมกราคม - พฤษภาคม - 4 บทเรียน บทเรียนละ 45 นาที

ตามจดหมายของกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซีย "ในการจัดการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี" (ลงวันที่ 25 กันยายน 2543 ฉบับที่ 2021/11-13) รายงานการพลศึกษาคือ จัดขึ้นในแต่ละบทเรียนนาน 1.5-2 นาที (แนะนำให้ทำในวันที่ 10 และ 20 นาทีของบทเรียน)ออกกำลังกายทุกวันก่อนเรียน- ความซับซ้อนของการออกกำลังกายรวมถึงการออกกำลังกายต่าง ๆ เพื่อป้องกันความบกพร่องทางการมองเห็น, โรคหวัด, โรคของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกตลอดจนการพักผ่อนและผ่อนคลายสักครู่ร่วมกับดนตรีบำบัด

การจัดวันเรียนที่เบาขึ้นในช่วงกลางสัปดาห์โรงเรียน

การจัดอาหารและการเดินทางสำหรับเด็กที่เข้าร่วมกลุ่มหลังเลิกเรียน

วันหยุดยาวสัปดาห์เพิ่มเติมในช่วงกลางไตรมาสที่สาม (กุมภาพันธ์)

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หลังจากบทเรียนที่สาม (หรือที่สอง) จำเป็นต้องหยุดพักแบบไดนามิก (เดินเล่นในอากาศบริสุทธิ์หรือเล่นในบ้าน) เป็นเวลาอย่างน้อย 40 นาที

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แต่ละคนจะได้รับสถานที่ทำงานที่สะดวกสบายที่โต๊ะหรือโต๊ะตามความสูงและสภาวะการได้ยินและการมองเห็น สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินและการมองเห็น โต๊ะไม่ว่าจะสูงแค่ไหนก็ตามจะถูกวางไว้เป็นอันดับแรก และสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสายตา ให้จัดโต๊ะไว้ในแถวแรกจากหน้าต่าง ตามเอกสารสุขภาพที่พยาบาลกรอกในแต่ละชั้นเรียน .

มีการจัดโต๊ะในห้องเรียนเพื่อให้สามารถจัดระเบียบงานส่วนหน้า กลุ่มและคู่สำหรับนักเรียนในระหว่างบทเรียนได้ หากเป็นไปได้ หนังสือเรียนและสื่อการสอนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะถูกเก็บไว้ที่โรงเรียน

เพื่อบรรเทาความเครียดทางสถิติของเด็กนักเรียน ขอแนะนำว่าในบทเรียนที่สี่พวกเขาไม่ได้ใช้ระบบบทเรียนในชั้นเรียน แต่ใช้รูปแบบอื่นในการจัดกระบวนการศึกษา บทเรียนการแสดงละคร บทเรียนทัศนศึกษา บทเรียนด้นสด เช่น ในระหว่างบทเรียนเหล่านี้ มีการเสนอการสอนและการรวมสื่อการศึกษาในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ในสมุดบันทึกของชั้นเรียน ขอแนะนำให้ระบุรูปแบบของบทเรียนหากบทเรียนไม่ได้ดำเนินการในรูปแบบห้องเรียน

เมื่อสอนสามบทเรียนต่อวันเป็นเวลาสองเดือน ควรวางแผนคาบเรียนที่สี่ให้แตกต่างจากบทเรียนแบบเดิมๆ ภาระการสอนสี่สิบชั่วโมงเหล่านี้ (8 สัปดาห์กับ 1 บทเรียนต่อวัน) สามารถวางแผนได้ดังนี้: บทเรียนพลศึกษา 16 บทเรียน และบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม 24 บทเรียน ซึ่งสามารถกระจายระหว่างวิชาต่างๆ โดยใช้ตารางบทเรียนได้อย่างยืดหยุ่น ตัวอย่างเช่นกับบทเรียนสุดท้ายในช่วงเดือนกันยายน - ตุลาคม ทัศนศึกษารอบโลก 4-5 ครั้ง 3-4 - ในด้านวิจิตรศิลป์ 4-6 - ในด้านแรงงาน 4-5 บทเรียนด้านดนตรีและ 6-7 บทเรียนเกม และทัศนศึกษาในวิชาคณิตศาสตร์

โลก

หัวข้อบทเรียน

รูปแบบบทเรียน

มาตุภูมิคืออะไร?

บทเรียนทัศนศึกษา

เรารู้อะไรเกี่ยวกับชนชาติรัสเซีย?

บทเรียนแบบทดสอบ

นกคือใคร?

บทเรียนแบบทดสอบ

อะไรอยู่เหนือหัวของเรา?

บทเรียนการเดินทาง

นกคือใคร?

บทเรียนแบบทดสอบ

ศิลปะ

หัวข้อบทเรียน

รูปแบบบทเรียน

รูปภาพอยู่รอบตัวเรา

บทเรียนทัศนศึกษา

สามารถพรรณนาเป็นจุดได้

บทเรียนเทพนิยาย

สีหลายสี

บทเรียนเทพนิยาย

ศิลปินและผู้ชม

บทเรียน - ทัวร์เสมือนจริง

เทคโนโลยี

หัวข้อบทเรียน

รูปแบบบทเรียน

วัสดุและเครื่องมือ การจัดสถานที่ทำงาน

บทเรียนแบบทดสอบ

เทคโนโลยีคืออะไร.

บทเรียนทัศนศึกษาเพื่อการประชุมเชิงปฏิบัติการ

การใช้งานที่ทำจากวัสดุธรรมชาติ

เกมบทเรียน

การประยุกต์ใช้จากดินน้ำมัน

บทเรียนเทพนิยาย

บทเรียนหนึ่งบทนักคณิตศาสตร์ ขอแนะนำให้ใช้เวลากลางแจ้งทุกสัปดาห์

สามารถใช้รูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาที่ระบุไว้เมื่อศึกษาประเด็นต่อไปนี้ของโปรแกรม:

1. สัญญาณของวัตถุ (เปรียบเทียบวัตถุตามสี ขนาด รูปร่าง): ทัศนศึกษารอบโรงเรียน ลานโรงเรียน สู่สนามกีฬาด้วยเกม “วิธีค้นหากลุ่มของคุณ”, “ใครเป็นคนแรก”, “เดา”, “ใครอยู่ไกล ใครสูงกว่า ใครใหญ่กว่า” ฯลฯ

2. การแสดงเชิงพื้นที่ตำแหน่งสัมพัทธ์ของวัตถุ: การเที่ยวชมสวนสาธารณะไปตามถนนในเมืองไปยังที่ตั้งของโรงเรียน เกมกลางแจ้งที่มีภารกิจหลากหลาย

3. การเปรียบเทียบกลุ่มของสิ่งของตามปริมาณ การนับสิ่งของ: ทัศนศึกษารอบโรงเรียน สวนสาธารณะ ไปร้านค้า

ลักษณะการจัดบทเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

เมื่อคำนึงถึงคุณลักษณะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โครงสร้างบทเรียนจะแตกต่างไปจากระดับชั้นประถมศึกษาต่อไปนี้ ในบทนี้เราจะนำเสนอองค์ประกอบโครงสร้างสององค์ประกอบ:ช่วงเวลาขององค์กรและส่วนหลัก .

เวลาจัดงานเราใช้มันเพื่อสอนเด็กๆ ให้มีความสามารถในการจัดระเบียบสถานที่ทำงาน (หาหนังสือเรียน วางกล่องจดหมาย วางสมุดบันทึกบนโต๊ะอย่างถูกต้องและสะดวก ฯลฯ) ซึ่งต้องใช้ความอดทนและการทำงานระยะยาวซึ่งขึ้นอยู่กับ คำแนะนำทีละขั้นตอนครูอธิบายรายละเอียดว่าต้องทำอะไรและอย่างไร (ใช้เทคนิคการออกเสียงลำดับการกระทำ)

ส่วนหลักของบทเรียนคือ "เศษส่วน" เช่น ประกอบด้วยกิจกรรมหลายอย่างที่เกี่ยวข้องกันแต่แตกต่างกัน ความสนใจเป็นพิเศษคือการใช้เกมเป็นส่วนโครงสร้างของบทเรียน จำเป็นต้องใช้เป็นเกมการสอนไม่เพียง แต่เกมที่มีกฎเกณฑ์ที่นำไปสู่การก่อตัวของกิจกรรมชั้นนำใหม่ - การศึกษา แต่ยังรวมถึงเกมเล่นตามบทบาทที่ส่งเสริมการพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ซึ่งเป็นรากฐานของจินตนาการที่ใช้กันอย่างแพร่หลาย เกมการสอนด้วยการวางแนวมอเตอร์

งานส่วนบุคคลกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กด้วย ระดับความพร้อมของเด็กในการไปโรงเรียนอาจสูงหรือต่ำมาก นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 บางคนยังไม่ได้พัฒนาหน้าที่สำคัญของโรงเรียน หลายคนเหนื่อยเร็วและมีปัญหาในการจัดกิจกรรมโดยไม่มีการควบคุมจากภายนอก เด็กมีระดับพัฒนาการทางสติปัญญา การพูด คุณธรรม และเจตนารมณ์ที่แตกต่างกัน

รูปแบบของงานที่แตกต่างของแต่ละบุคคลในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1:

งานที่มีระดับความยากต่างกัน

แบบฝึกหัดการพัฒนาทั่วไปที่คัดสรรมาเป็นพิเศษ

การคิด การพูด จินตนาการ ความสนใจ ความทรงจำ ฯลฯ ไม่ถูกครอบครอง

เวลาเรียนส่วนใหญ่ ในเวลาเดียวกันเมื่อใดก็ตามที่เป็นไปได้ เด็ก ๆ จะรวมกันเป็นคู่หรือกลุ่มเพื่อร่วมกันแก้ไขปัญหาเชิงตรรกะหรือเชิงสร้างสรรค์อย่างใดอย่างหนึ่ง

เด็กแต่ละคนไม่จำเป็นต้องท่องจำเนื้อหาเพิ่มเติมเพราะว่า มันทำหน้าที่รักษาความสนใจของเด็กมากกว่าการเพิ่มความตระหนักรู้ของพวกเขา

ไม่มีการบ้านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (จดหมายของกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซีย "เรื่องการจัดการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี" ลงวันที่ 25 กันยายน 2543 เลขที่ 2021/11-13 ).

ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง "ผลงาน" ได้ถูกสร้างขึ้นสำหรับนักเรียนแต่ละคนซึ่งบันทึกความสำเร็จทั้งหมดของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สำหรับปีการศึกษาปัจจุบัน

การติดตามและประเมินผลการเรียนรู้

การติดตามและประเมินผลการเรียนรู้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ดำเนินการตามจดหมายของกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซีย“ เกี่ยวกับการจัดการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี” ลงวันที่ 25 กันยายน 2543 ฉบับที่ 2021/11-56:

ไม่รวมระบบการให้คะแนน ไม่อนุญาตให้ใช้สัญลักษณ์ใดๆ ที่ใช้แทนเครื่องหมายดิจิทัล (ดวงดาว เครื่องบิน ดวงอาทิตย์ ฯลฯ)

กิจกรรมการประเมินของครูมีวัตถุประสงค์เพื่อกระตุ้นกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

อนุญาตเฉพาะการประเมินเชิงอธิบายด้วยวาจาเท่านั้น หากนักเรียนตอบผิด คุณไม่สามารถพูดว่า "ฉันไม่ได้คิด", "ฉันไม่ได้ลอง", "ผิด" ควรใช้บรรทัด "คุณคิดอย่างนั้น", "นี่คือความคิดเห็นของคุณ" , “มาฟังคนอื่นกันดีกว่า” ฯลฯ

ความเร็วในการทำงานของนักเรียน คุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กนักเรียน ความเป็นเอกลักษณ์ของกระบวนการทางจิต (คุณลักษณะของความทรงจำ ความสนใจ การรับรู้ ก้าวของกิจกรรม ฯลฯ) ไม่อยู่ภายใต้การประเมินใดๆ

ในช่วงครึ่งแรกของปีแรกของการศึกษา ไม่มีการทดสอบ การทดสอบครั้งสุดท้ายจะดำเนินการในช่วงปลายปีการศึกษาไม่เกินวันที่ 20-25 เมษายน คุณสามารถทำการทดสอบได้ไม่เกินหนึ่งครั้งต่อวัน

ทั้งหมดข้างต้นช่วยลดระดับของโรคประสาทช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่ตึงเครียดและรักษาสุขภาพจิตของเด็กและสร้างเงื่อนไขสำหรับการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จ เพื่อช่วยให้เด็กทุกคนตั้งแต่เด็กก่อนวัยเรียนและวัยเรียนเข้าสู่ระบบใหม่แห่งความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ เพื่อนฝูง และตัวเขาเอง

รายการเอกสารทางกฎหมายหลักที่ควบคุม กระบวนการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1:

กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย";

จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 25 กันยายน 2543 เลขที่ 2021/11-13 “ เรื่องการจัดการศึกษาในระดับประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี”;

จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 20 เมษายน 2544 เลขที่ 408/13-13 "คำแนะนำสำหรับการจัดการศึกษาของนักเรียนระดับประถม 1 ในช่วงระยะเวลาการปรับตัว";

ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับเงื่อนไขและการจัดฝึกอบรมในสถาบันการศึกษา 2.4.2.2821-10

เรามีนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในบ้านของเรา ข้อเท็จจริงนี้บังคับให้เราพัฒนาเทคนิคการบินสำหรับเด็กนักเรียนระดับเริ่มต้น ด้วยประสบการณ์การทำงานในโรงเรียนและทราบจุดอ่อนในเรื่องขององค์กร ฉันพยายามปรับกระบวนการให้เหมาะสมและสร้างนิสัยในการแสดงอย่างมีเหตุผลและมีประสิทธิภาพ

ฉันระบุขั้นตอนสามขั้นตอนที่ต้องได้รับการปรับให้เหมาะสม:

• กลับจากโรงเรียน
• เตรียมความพร้อมสำหรับวันเรียนใหม่
• การเตรียมการในตอนเช้า

น่าแปลกที่ฉันจะเริ่มต้นด้วยกระบวนการ "กลับจากโรงเรียน" เนื่องจากเป็นความล้มเหลวในกระบวนการนี้ซึ่งนำไปสู่ความยุ่งยากในขั้นตอนอื่น ๆ ทั้งหมด ดังนั้น,

กลับจากโรงเรียน

ระหว่างทางจากโรงเรียนเราคุยกันถึงสิ่งที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน คุณต้องได้รับคำตอบสำหรับคำถามต่อไปนี้:

1. วันนี้คุณมีบทเรียนอะไรบ้าง? มีอะไรอยู่ในแต่ละรายการ (สั้น ๆ - สิ่งที่พูดคุยในบทเรียน)
2. บทเรียนใดที่คุณชอบที่สุด? ทำไม วันนี้คุณเรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคืออะไร? มีอะไรผิดปกติหรือตลกบ้างไหม?
3. คุณพบว่าอะไรยาก? เข้าใจยาก? ไม่น่าพึงพอใจ?
4. การบ้านมอบหมายอะไร? พรุ่งนี้จะมีบทเรียนกี่บทเรียนและอะไร? จะสิ้นสุดกี่โมงคะ?

” นี่ไม่ใช่การซักถาม แต่เป็นการสนทนาที่คุณสามารถเข้าใจโดยทั่วไปว่าเด็กคุ้นเคยกับการฟังและจดจำสิ่งสำคัญเพียงใด เหตุการณ์ใดที่เขาตอบสนองอย่างรวดเร็วที่สุดและสิ่งที่เขามองไม่เห็น ในขณะเดียวกันก็ประเมินขนาดของการบ้านด้วย

เราพยายามดำเนินการเพิ่มเติมทั้งหมดไม่ใช่แทนเด็ก แต่ร่วมกับเขา ปล่อยให้เขาจัดการเอง - เอาออก, เช็ด, พับ หากไม่ได้ผลเรียบร้อยเกินไปก็ควรแนะนำแนะนำช่วยเหลือแต่อย่าทำทุกอย่างให้เขา

ที่บ้านเราก็เปลี่ยนชุดอยู่บ้าน ชุดนักเรียน (หรือสิ่งของที่ใช้แทน ชุดนักเรียน) เราร่วมกันตรวจสอบระดับการปนเปื้อนและการมีปุ่มฉีกขาด ตะเข็บแตกและความเสียหายอื่นๆ หากพบความเสียหาย เราจะประเมินว่าจะสามารถกำจัดได้ในวันนี้ (และจองไว้สำหรับเวลานี้) หรือจำเป็นต้องเลือกตัวเลือกเสื้อผ้าอื่นสำหรับวันพรุ่งนี้หรือไม่ เรานำเสื้อผ้าไปซักหรือบนไม้แขวนเสื้อ

” ต่อไปเราจะไปทำงานบนกระเป๋าเป้สะพายหลัง เราใส่ทุกอย่างออกจากมัน เรามองเข้าไปในกระเป๋าเป้ที่ว่างเปล่าโดยไม่ลืมกระเป๋าเสื้อ หากมีเศษหรือขยะอยู่ ให้สะบัดออก หากมีสิ่งสกปรกปรากฏขึ้นให้เช็ดออก (อย่างไรก็ตามคุณสามารถทำเช่นเดียวกันกับกระเป๋าของคุณได้ในเวลาเดียวกัน) เราแยกแยะสิ่งที่เราเอาออกจากกระเป๋าเป้สะพายหลัง

เราตรวจสอบกล่องดินสอว่ามีสิ่งของแตกหักหรือสูญหายหรือไม่ เราชดใช้สิ่งที่สูญเสียไป เราดูตารางเรียน จดสมุดบันทึกและหนังสือเรียนที่จะใช้ในวันพรุ่งนี้ เราตรวจสอบตารางเวลาเพื่อให้แน่ใจว่าทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับบทเรียนถูกรวบรวมไว้เป็นกอง เราใส่กล่องดินสอ สมุดบันทึก และหนังสือเรียนไว้ในกระเป๋าเป้
หลังจากนี้ ด้วยมโนธรรมที่ชัดเจน คุณสามารถผ่อนคลาย ฟุ้งซ่าน และทำงานบ้านได้

เตรียมความพร้อมสำหรับวันเรียนใหม่

หากจำเป็นต้องทำการบ้าน สมุดบันทึกและตำราเรียนจะถูกนำออกจากกระเป๋าเป้สะพายหลังแล้วทำเสร็จ การบ้านจากนั้นทุกสิ่งก็จะถูกใส่กลับเข้าไปในกระเป๋าเป้สะพายหลัง

” ฉันต้องการชี้แจงที่นี่: ดูเหมือนจะสมเหตุสมผลมากกว่าที่จะไม่ใส่หนังสือเรียนและสมุดบันทึกไว้ในกระเป๋าเป้สะพายหลังของคุณจนกว่าการบ้านจะเสร็จ แต่จากประสบการณ์ หากเมื่อกลับถึงบ้านทันทีที่คุณอ่านตารางเวลาสำหรับวันพรุ่งนี้ เลือกและเก็บสมุดบันทึกและหนังสือเรียนที่จำเป็นออกไป มีโอกาสน้อยมากที่ในเวลากลางคืนคุณจะจำได้ว่าพรุ่งนี้เป็นภาษาอังกฤษ วิจิตรศิลป์ หรือพลศึกษา และคุณไม่จำเป็นต้องแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในตอนกลางคืน

หากคุณเพียงแค่วางหนังสือเรียนและสมุดบันทึกที่จำเป็นลงกองบนโต๊ะ มีความเป็นไปได้สูงที่ในช่วง "เวลาว่าง" ของคุณบางส่วนจะปะปนกับผู้อื่น ล้มลงหลังโต๊ะ ย้ายไปที่ชั้นวาง และ เร็วๆ นี้.

ตรวจสอบความพร้อมของเสื้อผ้า หากคุณต้องการผ้าปูที่นอนที่สะอาดหรือเปลี่ยนเสื้อผ้าที่ลูกของคุณกลับมาจากโรงเรียน เราก็จัดเตรียมไว้ให้ในตอนเย็น

” ก่อนเข้านอนเราเช็คตารางอีกครั้งเพื่อดูว่าเราได้เตรียมตัวและเรียนรู้ทุกอย่างแล้วหรือยัง

หากระหว่างทางจากโรงเรียนเด็กพูดคุยเกี่ยวกับความยากลำบากปัญหาปัญหาเราจะพูดถึงพวกเขาอีกครั้งเพื่อไม่ให้การปฏิเสธไม่รวบรวมและสะสม

เช้า

ในตอนเช้าคงจะดีถ้าเผื่อไว้ 10 นาทีจะได้ไม่ต้องลุกจากเตียงกะทันหันแต่สามารถยืดเส้นยืดสาย ทักทาย และออกกำลังกายง่ายๆ 2-3 ข้อได้
เสื้อผ้าและกระเป๋าเป้พร้อมแล้ว สระผม หวีผม แต่งตัว หากจำเป็น ให้รับประทานอาหารเช้า (ทุกคนมีวิธีรับประทานอาหารเช้าให้เกิดประโยชน์สูงสุดเป็นของตัวเอง สามารถพูดคุยแยกกันได้) อย่าลืมออกไปวันเรียนใหม่ด้วยอารมณ์ดี

การปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในโรงเรียน

เราพิจารณาแง่มุมทางสรีรวิทยาของการปรับตัวเพื่อให้ครูรู้และเข้าใจว่าเหตุใดในขั้นตอนของการฝึกอบรมนี้จึงเป็นไปไม่ได้ที่จะเน้นงานด้านการศึกษามากเกินไป เหตุใดเด็ก ๆ จึงเหนื่อยเร็วมากและเป็นการยากที่จะรักษาความสนใจของพวกเขา ความสามารถของร่างกายเด็กนั้นยังห่างไกลจากขีดจำกัด และความเครียดที่ยืดเยื้อ ความเหนื่อยล้า และการทำงานหนักเกินไปอาจทำให้สุขภาพร่างกายของเด็กเสียหายได้ ด้วยเหตุนี้ครูจึงต้องจัดโครงสร้างกระบวนการสอนทั้งหมดในลักษณะที่ไม่เป็นอันตรายต่อสุขภาพของเด็กแต่ละคน เราต้องไม่ลืมว่าความพร้อมของเด็กในการเรียนรู้อย่างเป็นระบบนั้นแตกต่างกันไป ภาวะสุขภาพก็แตกต่างกันไป ซึ่งหมายความว่ากระบวนการปรับตัวเข้ากับโรงเรียนจะแตกต่างกันไปในแต่ละกรณี

ในขณะเดียวกัน บางครั้งอาจเกิดขึ้นทั้งครูและผู้ปกครองมักไม่ตระหนักถึงความซับซ้อนของกระบวนการนี้ และความไม่รู้และการบังคับภาระงานทำให้ช่วงเวลาที่ยากลำบากอยู่แล้วยุ่งยากยิ่งขึ้น ความแตกต่างระหว่างความต้องการและความสามารถของเด็กนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่ไม่เอื้ออำนวยในสถานะของระบบประสาทส่วนกลาง กิจกรรมการศึกษาลดลงอย่างมากและประสิทธิภาพลดลง สัดส่วนที่มีนัยสำคัญของเด็กนักเรียนจะรู้สึกเหนื่อยล้าอย่างเห็นได้ชัดเมื่อสิ้นสุดชั่วโมงเรียน

อย่างไรก็ตามมีปัจจัยหลายประการที่ช่วยให้เด็กปรับตัวเข้ากับโรงเรียนได้อย่างมาก - นี่คือการจัดกิจกรรมการศึกษาที่มีเหตุผลและกิจวัตรประจำวันที่มีเหตุผล

นอกจากนี้ควรมีการจัดกิจกรรมทางกายด้วย ที่สุดจากระยะเวลาที่เด็กอยู่ในโรงเรียนทั้งหมด ดังนั้นจึงแนะนำให้ดำเนินการ 2 ถึง 3 นาทีต่อบทเรียน ฉันเสนอบทเรียนพลศึกษาหลายประเภทให้กับผู้อ่านสำหรับบทเรียน:

2. การปรับตัวทางจิตวิทยา

ตัวชี้วัดหลักของการปรับตัวทางจิตวิทยาของเด็กให้เข้ากับโรงเรียนคือการสร้างพฤติกรรมที่เพียงพอ การสร้างการติดต่อกับนักเรียน ครู และการเรียนรู้ทักษะของกิจกรรมการศึกษา ด้วยเหตุนี้ เมื่อทำการศึกษาพิเศษเพื่อศึกษาการปรับตัวของเด็กในการเข้าโรงเรียน จึงมีการศึกษาลักษณะพฤติกรรมของเด็กและวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมนั้นด้วย ในเรื่องนี้ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ฉันได้ดำเนินการวินิจฉัยการปรับตัวโดยใช้วิธีฉายภาพ "โรงเรียนสัตว์" โดยให้เด็ก ๆ วาดภาพตัวเองและครูเป็นสัตว์ เด็กหลายคนไม่สามารถบอกชื่อเพื่อนร่วมชั้นและนึกภาพตัวเองใกล้ชิดกับครูมากขึ้น แต่โดยทั่วไปแล้ว การวิเคราะห์ผลการวินิจฉัยพบว่าบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีกำลังพัฒนาในชั้นเรียน เด็กๆ ปฏิบัติต่อกันอย่างดีและเป็นกันเอง กระบวนการปรับตัวดำเนินต่อไป เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกันและต่อครู ต่อไปนี้เป็นคำอธิบายการปรับตัวของนักเรียนแต่ละคน เช่น Yagozhidaeva Nastya: เด็กชอบที่โรงเรียน ที่สำคัญที่สุดคือกระบวนการเรียนรู้ความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้นเป็นสิ่งที่ดีทุกอย่างดี หรือ - Ibraev Talgat: เด็กพอใจกับตำแหน่งของเขาในทีม แต่มีความวิตกกังวลบางประการและมุ่งมั่นที่จะใกล้ชิดกับครูมากขึ้น บางทีอาจมีปัญหาในการสื่อสารกับเพื่อนร่วมชั้น การวิเคราะห์โดยละเอียดดังกล่าวช่วยให้คุณสามารถช่วยเหลือเด็กเป็นรายบุคคลตามความยากลำบากของเขา

การสังเกตของเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แสดงให้เห็นว่าการปรับตัวทางจิตวิทยาของเด็กกับโรงเรียนสามารถเกิดขึ้นได้หลายวิธี เด็กๆ เหล่านี้เข้าร่วมทีมอย่างรวดเร็ว ทำความคุ้นเคยกับโรงเรียน ได้รู้จักเพื่อนใหม่ อารมณ์ดีมีความสงบและปฏิบัติตามข้อกำหนดของครูอย่างมีสติ

กลุ่มที่สองมีระยะเวลาในการปรับตัวที่ยาวนาน เด็กไม่สามารถยอมรับสถานการณ์การเรียนรู้ได้ - สามารถเล่นในชั้นเรียนได้ ไม่ตอบสนองต่อความคิดเห็นของครู และตามกฎแล้ว เด็กเหล่านี้ประสบปัญหาในการเชี่ยวชาญหลักสูตร

กลุ่มที่สามคือเด็กที่มีการปรับตัวทางจิตวิทยาเกี่ยวข้องกับความยากลำบากอย่างมาก พวกเขาไม่เชี่ยวชาญหลักสูตร พวกเขาแสดงพฤติกรรมเชิงลบ ครูและเด็กส่วนใหญ่มักบ่นเกี่ยวกับเด็กเหล่านี้: พวกเขา "รบกวนการทำงานในห้องเรียน", "ปฏิบัติต่อ" เด็ก." ความล้มเหลวอย่างต่อเนื่องของเด็กเหล่านี้ในการศึกษาและการขาดการติดต่อกับครูทำให้เกิดความแปลกแยกและทัศนคติเชิงลบจากเพื่อนของพวกเขา เด็ก ๆ จะกลายเป็น "คนนอกรีต" ครูที่นำเด็กมารวมกันจะต้องทำทุกอย่างเท่าที่ทำได้เพื่ออำนวยความสะดวกในกระบวนการปรับตัวให้กับเด็กดังกล่าว ในช่วงบทเรียนแรกสามารถจัดเกมพิเศษเพื่อแนะนำเด็กให้รู้จักกันและครูได้ ฉันขอแนะนำเกม “มาทำความรู้จักกันเถอะ” เด็ก ๆ ทำความรู้จักกันในรูปแบบของเกม: ครูตั้งชื่อคำอ้างอิงเช่น "ชื่อ" "ครอบครัว" "ฤดูร้อน" ฯลฯ และเด็ก ๆ จะต้องถามคำถามกับเพื่อนบ้านบนโต๊ะใน หัวข้อนี้. เพื่อให้นักเรียนได้รู้จักเด็กคนอื่น ๆ เมื่อสัญญาณของครู "โอนย้าย" เด็ก ๆ จะเปลี่ยนที่นั่งไปที่อื่นและมีความคุ้นเคยคล้าย ๆ กันกับเพื่อนบ้านใหม่เกิดขึ้น

หรือเกม "Be Attentive" เวลาคุยกันคนจะมองหน้ากัน เพื่อทดสอบความสามารถในการสังเกตของคุณ ให้หลับตาและวางหัวลงบนโต๊ะ

- ใครมีเพื่อนบ้านโต๊ะผมสีบลอนด์? ยกมือขึ้น (โดยหลับตา)

- เปิดตาและตรวจสอบตัวเอง ปิดตาของคุณอีกครั้ง

-ใครมีเพื่อนบ้านตาคล้ำ? ยกมือขึ้น ฯลฯ (จากนั้นครูถามคำถามเดียวกันเกี่ยวกับรูปลักษณ์ของนักเรียนในชั้นเรียนของเขา)

กระบวนการปรับตัวเข้ากับโรงเรียนยังคงดำเนินต่อไปตลอดปีแรกของการศึกษา แต่การปรับตัวแบบ "เฉียบพลัน" ในช่วง 6-9 สัปดาห์แรกจะวางรากฐานสำหรับความสำเร็จของกระบวนการเรียนรู้เพิ่มเติม ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่ครูจะต้องรู้และคำนึงถึงลักษณะการทำงานของสภาพร่างกายของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในงานของเขาและสร้างกระบวนการศึกษาตามนี้

1. 2. ความต่อเนื่องและบทบาทในการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนของเด็ก

บทบาทสำคัญในการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนของเด็กคือความต่อเนื่องของวิธีการทำงานและการสื่อสารเชิงการสอนระหว่างครูอนุบาลและครูในโรงเรียนที่ทำงานกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ความจริงก็คือหนึ่งในนั้น เหตุผลทั่วไปความยากลำบากในการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับโรงเรียนประกอบด้วยการเปลี่ยนแปลงรูปแบบการสื่อสารระหว่างครูกับเด็กอย่างรุนแรง แม้ว่าจะมีทัศนคติเชิงบวกต่อเด็ก ครูก็มักจะใช้รูปแบบการสอนที่รุนแรงและเผด็จการมากกว่ารูปแบบที่เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคย เด็กมักจะมองว่าอิทธิพลการสอนในรูปแบบเหล่านี้เป็นการแสดงออกถึงความเกลียดชังส่วนบุคคล ซึ่งนำไปสู่การอยู่เฉยๆ ระงับความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ และสร้างความสงสัยในตนเอง

มีวิธีใดบ้างในการสืบทอด? งานสอนกับลูกระหว่างชั้นอนุบาลถึงโรงเรียน? ลองตั้งชื่อบางส่วนของพวกเขาที่พิสูจน์ตัวเองได้จริง:

1. พบปะ “วันแรกของเด็กที่โรงเรียน” โดยมีครู นักการศึกษา นักจิตวิทยา และนักบำบัดการพูดมีส่วนร่วม

2.การประชุมสัมมนาแลกเปลี่ยนประสบการณ์ครูอนุบาลและครูโรงเรียน

3. ครูไปเยี่ยมโรงเรียนอนุบาล การสังเกตเด็ก ๆ ที่จะเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การจัดกิจกรรม (การเล่น การศึกษา ศิลปะ ฯลฯ)

4. ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของเด็กแต่ละคน รวบรวมโดยครูกลุ่มเตรียมอนุบาล

5. การพัฒนาการติดต่อระหว่างนักเรียนอนุบาลและนักเรียน (การจัดงานร่วมกัน)

การเรียนรู้ทักษะและความสามารถขององค์กรโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในช่วงการปรับตัว

1. กฎพื้นฐานของพฤติกรรมในห้องเรียน

ทัศนคติของเด็กที่มีต่อโรงเรียนนั้นส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยรูปแบบที่ครูแนะนำข้อกำหนดทางวินัยและกฎเกณฑ์ของชีวิตใหม่ ตรงกันข้ามกับกิจวัตรที่ค่อนข้างอิสระซึ่งไม่ถูกจำกัดด้วยความเข้มงวดมากเกินไปซึ่งเด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคย โรงเรียนอนุบาลและในครอบครัว พฤติกรรมที่โรงเรียนถูกควบคุมด้วยมาตรฐานที่ชัดเจนและเข้มงวด นักเรียนไม่ควรลุกขึ้นระหว่างเรียน สื่อสารกับเพื่อนบ้าน หรือทำกิจกรรมที่ไม่เกี่ยวข้องโดยไม่ได้รับอนุญาตจากครู ถ้าเขาต้องการพูดอะไรบางอย่างเขาต้องยกมือขึ้นก่อน แต่ละย่างก้าวของเด็กนักเรียนตัวเล็กถูกจำกัดด้วยข้อกำหนดใหม่ๆ ที่ไม่ธรรมดาสำหรับเขา ดังนั้นในตอนแรกเด็กจำนวนมากจึงหลงทาง: มีความกลัวที่จะละเมิดข้อกำหนดใด ๆ มากมายอย่างต่อเนื่อง เป็นผลให้เด็กคุ้นเคยกับการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ของพฤติกรรม แต่ในขณะเดียวกันเขาก็รู้สึกไม่ภูมิใจในตัวเอง แต่กลัวการตำหนิและตำหนิ ความวิตกกังวล ความตึงเครียดภายใน และความสงสัยในตนเองปรากฏขึ้น โรงเรียนกลายเป็นแหล่งอารมณ์ที่ไม่เป็นบวก แต่เป็นอารมณ์เชิงลบสำหรับเด็ก นี่คือสิ่งที่เขาเขียนเกี่ยวกับ

หลักการทำงานกับเด็กในยุคนี้ Sh.A. Amonashvili: “ เป็นไปได้ไหมที่จะบังคับให้เด็กปฏิบัติตามคำสั่งและคำแนะนำของครูทันที? - เลขที่! เป็นไปได้หรือไม่ที่จะกำหนดให้เด็กนั่งนิ่งในชั้นเรียนอย่างเคร่งครัด? - เลขที่!". เพื่อให้นักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 1 สามารถบูรณาการเข้ากับชีวิตในโรงเรียนได้อย่างง่ายดายและเป็นธรรมชาติ ข้อกำหนดสำหรับพฤติกรรมของพวกเขาควรได้รับการแนะนำอย่างค่อยเป็นค่อยไป จนถึงขอบเขตสูงสุดภายในสิ้นปีแรกของการศึกษาเท่านั้น และควรนำเสนอในรูปแบบของคำขอหรือความปรารถนาของครูไม่ใช่ข้อเรียกร้อง ดังนั้นการละเมิดจะไม่ทำให้เกิดการตำหนิหรือการลงโทษ แต่เป็นปฏิกิริยาทางอารมณ์โดยตรงจากครู: เสียใจ ความผิดเล็กน้อย(แต่ไม่ระคายเคืองแต่อย่างใด) การกระทำที่ไม่คุ้นเคยและผิดปกติก่อนหน้านี้สำหรับเด็ก เช่น การยกมือเมื่อคุณต้องการพูดบางสิ่ง แนะนำให้นำเสนอเป็นกฎของเกม ฉันเสนอเกมหลายเกมให้ผู้อ่านแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับกฎแห่งพฤติกรรม

เกม “อยากพูดก็ยกมือขึ้น”

- คุณรู้ไหมว่าฉันชื่อ Lyudmila Alekseevna แต่คุณไม่สามารถพูดสิ่งที่ฉันรัก สิ่งที่ฉันสนใจ ว่าฉันอยู่ที่ไหน ฉันใช้ชีวิตอย่างไรในช่วงฤดูร้อน คุณสามารถค้นหาทั้งหมดนี้ได้โดยถามคำถามฉัน ถามสิ่งที่คุณสนใจ ฉันจะตอบ (ในตอนแรกคำถาม "ทดสอบ" สองสามข้อที่ครูตอบ จากนั้นเด็ก ๆ ก็เริ่มถามคำถามทั้งหมดพร้อมกันโดยไม่ฟังและขัดจังหวะกัน) ณ จุดนี้ ครูขัดจังหวะการสนทนา:

หยุด! เมื่อทุกคนพูดพร้อมกัน จะมีเสียงดัง คุณไม่สามารถได้ยินกัน คุณขัดจังหวะ และฉันเข้าใจสิ่งที่คุณพูดได้ยาก เพื่อป้องกันไม่ให้สิ่งนี้เกิดขึ้น โรงเรียนจึงมีกฎ: “ถ้าจะพูดให้ยกมือขึ้น” (ครูแสดงท่าทาง)

ตอนนี้เรามาถามคำถามตามที่นักเรียนควรถาม แล้วคุณอยากจะถามอะไรฉันอีกล่ะ?

เกม "พร้อมสำหรับบทเรียน"

โรงเรียนมีกฎ “พร้อมสำหรับบทเรียน” เมื่อระฆังดัง นักเรียนจะยืนใกล้โต๊ะและรอคำสั่งจากครู มาฝึกปฏิบัติตามกฎนี้กัน (ครูพูดว่า: "การพักผ่อน" - เด็ก ๆ มีอิสระแล้วจึงกดกริ่ง:

1. “แหวน!” - เด็กควรยืนที่โต๊ะ) เกมนี้เล่น 2 - 3 ครั้ง เกม "บทเรียนจบลงแล้ว"

— เมื่อเริ่มบทเรียน เราเรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามกฎ “พร้อมสำหรับบทเรียน” เช่นเดียวกันเมื่อบทเรียนจบแล้ว ครูกดกริ่งแล้วพูดว่า: "บทเรียนจบแล้ว" และนักเรียนทุกคนต้องยืนใกล้โต๊ะ (เด็ก ๆ ฝึกตีระฆัง)

ระฆังจะดังขึ้น -

บทเรียนของเราจบลงแล้ว (เด็ก ๆ ร้องพร้อมกัน)!

ครู: - บทเรียนจบแล้ว!

เกม "เขียนเสร็จแล้ว"

— บางท่านทำงานเสร็จเร็ว บางท่านทำงานช้ากว่า ในระหว่างบทเรียน ครูจำเป็นต้องรู้ว่าใครเขียนเสร็จแล้วและใครยังเขียนไม่จบ มีกฎสำหรับสิ่งนี้: หลังจากเขียนเสร็จแล้วนักเรียนจะยกมือขึ้นด้วยปากกา (ครูสาธิตท่าทาง)

- วาดภาพให้เสร็จ เด็กๆ และแสดงท่าทาง "ฉันเขียนเสร็จแล้ว"

เกม "งานเสร็จแล้ว"

- เมื่อนักเรียนทำอะไรบางอย่างเสร็จแล้ว - ; ] งานที่ได้รับมอบหมาย พวกเขาแสดงสิ่งนี้ด้วยท่าทาง "งานเสร็จแล้ว" (ครูแสดงท่าทางโดยเอามือประสานกันบนโต๊ะ)

การเรียนรู้กฎเกณฑ์

ยืนหยัดร่วมกันทุกครั้งที่ครูเข้าห้องเรียน โต๊ะไม่ใช่เตียง และคุณไม่สามารถนอนบนโต๊ะได้ คุณนั่งเฉยๆ อยู่ที่โต๊ะและประพฤติตนอย่างมีศักดิ์ศรี ในชั้นเรียน อย่าพูดคุยเหมือนนกแก้วพูดได้

หากคุณต้องการตอบอย่าส่งเสียงดังเพียงแค่ยกมือขึ้น

2. ทักษะส่วนบุคคล: จับคู่และ การทำงานเป็นทีม- กิจกรรมการเรียนรู้ ได้แก่ กิจกรรมที่มีสติเพื่อซึมซับความรู้ ทักษะ และความสามารถ เพื่อเชี่ยวชาญพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ ค่อยๆ พัฒนา การก่อตัวของมันเกิดขึ้นตลอดระยะเวลาการศึกษาในระดับต่ำกว่าพร้อมกับการปรับปรุงในภายหลัง งานในการปลูกฝังทักษะของการทำงานเป็นรายบุคคล การจับคู่ และการทำงานเป็นทีมนั้นรวมถึงการสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นบางประการสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาเท่านั้น สิ่งที่สำคัญที่สุดคือกิจกรรมระดับสูง ความคิดริเริ่ม และความเป็นอิสระในงานวิชาการ ทัศนคติที่เคารพต่อครูความสามารถในการปฏิบัติงานของตน ความเด็ดขาดในระดับที่ค่อนข้างสูงความสามารถในการวางแผนและควบคุม การกระทำของตัวเอง,มุ่งความสนใจไปที่งานที่ทำอยู่

เพื่อปลูกฝังทักษะการทำงานเป็นรายบุคคล งานคู่ และงานกลุ่มในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในช่วงระยะเวลาการปรับตัว อาจมีรูปแบบงานดังต่อไปนี้

การฝึกอบรมการตอบสนองของนักร้องประสานเสียง

— ระหว่างเรียนตกลงกันว่าถ้าจะตอบต้องยกมือขึ้น แต่สิ่งนี้ไม่ได้ทำเสมอไป มีคำตอบมากมายที่นักเรียนตอบพร้อมกันโดยไม่ต้องยกมือ มาฝึกตอบเป็นเสียงร้องกันเถอะ (ครูสามารถแนะนำท่าทางบางอย่างที่แสดงถึงการตอบสนองของนักร้องประสานเสียง เช่น โบกมือ ฯลฯ)

ความแตกต่างระหว่างการร้องประสานเสียงและการตอบสนองส่วนบุคคล

- และตอนนี้งานก็ยากขึ้น: บางคำถามจะต้องตอบพร้อมกัน บางคำถามไม่ต้องตอบ ระวัง.

- บอกพร้อมกันว่า 1 + 1 ได้เท่าไหร่?

- บอกเราด้วยว่าสัตว์ตัวไหนมีลำตัวยาว?

- มีกี่คนที่รู้ว่าผลเบอร์รี่ชนิดใดเติบโตในป่า?

- ใบไม้ร่วงเมื่อไหร่?

— คุณรู้จักรถยนต์ยี่ห้อใดบ้าง

— ฮีโร่ในเทพนิยายจมูกยาวชื่ออะไร? พูดพร้อมกันเลย

— ของเล่นชิ้นโปรดของคุณคืออะไร?

— ในการขับร้อง: วันใดของสัปดาห์จะเป็นวันหลังจากวันจันทร์?

- คุณรู้จักชื่อเด็กผู้ชายคนไหน?

- คุณรู้จักชื่อผู้หญิงคนไหน?

— จบประโยค นกบินได้ แต่ปลา

— เป็นมิตร: ฉันชื่ออะไร?

- คุณอยากเป็นอะไร? (คำถามสุดท้ายคือกับดักตอบพร้อมกันไม่ได้)

เกม "ปรบมือ"

นักเรียนปรบมือให้กันตามลำดับ เริ่มจากตัวเลือกแรกในแถวแรก จากนั้นตามด้วยตัวเลือกที่สอง เป็นต้น เมื่อนักเรียนจากโต๊ะสุดท้ายของแถวแรกปรบมือ ก็ถึงคราวของแถวที่สอง เป็นต้น

การฝึกตอบแบบลูกโซ่

ที่โรงเรียน นอกเหนือจากคำตอบแบบทีละคนและแบบร้องประสานเสียงแล้ว ยังมีคำตอบแบบลูกโซ่ด้วย ในเกม Chain Answer คุณจะต้องผ่านคำศัพท์ ลองเล่าบทกวีตามสายโซ่เพื่อให้ออกมาเป็นกันเองโดยไม่ลังเลเพื่อว่าจากภายนอกอาจดูเหมือนมีคนกำลังพูดอยู่ (บทกวี "ของเล่น" ของ A. Barto "ถ่ายทอด" ไปตามสายโซ่)

การสนทนาเกี่ยวกับการทำงานเป็นคู่

— มีสุภาษิตอยู่ว่า “หัวเดียวก็ดี แต่สองหัวดีกว่า”

- คุณเข้าใจมันได้อย่างไร?

— ในบทเรียนนี้ คุณจะทำงานทั้งหมดเป็นคู่

- คู่รักคือคนสองคนนั่งอยู่ที่โต๊ะเดียวกัน (ครูมอบหมายงานให้แต่ละคู่ระบายสีลูกบอลสองลูก

เพื่อให้พวกเขาเหมือนกันทุกประการ)

— เพื่อ​สามี​ภรรยา​จะ​รับมือ​งาน​นั้น​ได้​ดี เขา​ต้อง​ปรึกษา​หารือ​และ​ตกลง​กัน​ก่อน​ว่า​จะ​ทำ​อย่าง​ไร. ในขณะเดียวกันก็พยายามพูดคุยในลักษณะที่ไม่รบกวนคู่อื่น หลังจากเสร็จงานให้แสดงท่าที “เราพร้อม” (ทั้งคู่จับมือกันยกมือขึ้น)

เกม "กระจก"

แต่ละคู่หันหน้าเข้าหากัน คู่หนึ่งแสดงการเคลื่อนไหวใดๆ และอีกคู่คือ “กระจกเงา” จากนั้นนักเรียนก็เปลี่ยนไป

3. องค์กร ผลตอบรับจากครู และการประเมินความสำเร็จและความล้มเหลวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในช่วงปรับตัว

จากทัศนคติของอาจารย์ถึงนักเรียนในเรื่องนี้ ชั้นต้นการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าความสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนจะพัฒนาไปอย่างไร ซึ่งเป็นความสัมพันธ์ที่กำหนดการปรับตัวทางจิตวิทยาของเด็กที่โรงเรียนเป็นส่วนใหญ่ ตามกฎแล้ว ครูคือผู้มีอำนาจสูงสุดสำหรับนักเรียน ซึ่งแม้แต่อำนาจของผู้ปกครองก็ยังด้อยกว่าในตอนแรก ครูไม่ได้เป็นเพียงผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังเป็นผู้ให้คำปรึกษาที่เชื่อถือได้ซึ่งต้องปฏิบัติตามกฎเกณฑ์พฤติกรรมและกิจกรรมในการรับความรู้ นักเรียนมักจะเข้าใจเรื่องนี้เป็นอย่างดี แต่มีเด็กจำนวนหนึ่งที่ “ไม่พร้อม” เข้าโรงเรียนที่ไม่สามารถเข้าใจแบบแผนของความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนได้ เด็กเช่นนี้สามารถบอกครูเพื่อตอบคำพูดของเขาว่า “ฉันไม่อยากเรียน ฉันไม่สนใจ” สำหรับเด็กเช่นนี้ การปกป้อง "ฉัน" ของตัวเองอาจเป็นเรื่องยาก ในกรณีเช่นนี้ มันไม่มีประโยชน์ที่จะออกคำสั่งหรือลงโทษ เพราะคุณต้องได้รับความไว้วางใจและความเคารพจากเด็ก ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะแสดงความอดทน ความมีน้ำใจ ชนะใจนักเรียน พยายามพูดคุยอย่างจริงจัง “แบบผู้ใหญ่” กับเขาเป็นการส่วนตัว

ความสำคัญอย่างยิ่งในความสัมพันธ์ระหว่างครูกับ... นักเรียนและนักเรียนกันเองในช่วงแรกของการศึกษาจะถูกกำหนดโดยการประเมินความสำเร็จและความล้มเหลวของครูในกระบวนการเรียนรู้ จิตวิทยาการรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับการประเมินกิจกรรมของเขาในท้ายที่สุดคือการประเมินบุคลิกภาพของเขาโดยรวม ทั้งหมดนี้แสดงให้เห็นถึงความรับผิดชอบอันยิ่งใหญ่ของครูในการประเมินที่เขาให้กับเด็กแต่ละคน และไม่ต้องสงสัยเลยว่าเป็นการเพิ่มความต้องการของครูและเทคนิคในการสื่อสารกับเด็ก ๆ

ขณะนี้ในทางปฏิบัติของการศึกษาในโรงเรียนในระยะเริ่มแรก (ในกระบวนการปรับตัว) ไม่ควรใช้เกรดเพื่อประเมินความสำเร็จของนักเรียนระดับประถม 1 ไม่ควร เพราะเครื่องหมายอาจเป็นสถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจอย่างถาวร ซึ่งทำให้เด็กปรับตัวเข้ากับโรงเรียนได้ยาก แต่ในทางปฏิบัติ เป็นเรื่องยากสำหรับครูที่จะละทิ้งวิธีการประเมินที่ค่อนข้างเรียบง่ายและเห็นภาพนี้ ดังนั้นแทนที่จะใช้รูปวาด ตราประทับ ดาว ฯลฯ แทนที่จะใช้รูปสองและห้าแบบดั้งเดิม ในกรณีเช่นนี้ ทั้งแสตมป์และดวงดาวจะเทียบเท่ากับเครื่องหมาย ท้ายที่สุดแล้ว สำหรับเด็ก ทั้งหมดนี้เป็นสัญญาณทั่วไปของความสำเร็จของเขา

เกม "การประเมินผลงาน"

เมื่อเริ่มบทเรียน ครูควรแนะนำเด็กให้รู้จักกับระบบการประเมินของตนเอง มีการวาดภาพรถบรรทุกสามรูปไว้ล่วงหน้าบนกระดาน 1 - มีรายละเอียดที่จำเป็นทั้งหมด แต่วาดอย่างไม่ระมัดระวัง (หน้าต่างคดเคี้ยว ฯลฯ) 2 - วาดอย่างระมัดระวัง แต่มีรายละเอียดที่ไม่ถูกต้องมากมาย (ล้ออยู่ด้านข้าง ฯลฯ) 3 - วาดอย่างถูกต้อง

— รูปไหนทำถูกต้องแต่เลอะเทอะ?

- อันไหนเรียบร้อยแต่ผิด?

- อันไหนทั้งเรียบร้อยและถูกต้อง?

— จะต้องเปลี่ยนแปลงอะไรบ้างในการวาดครั้งแรก?

- และในวินาที?

— เราควรติดแสตมป์แบบไหน?

- วาดรถบรรทุกที่ถูกต้องและเรียบร้อยลงในสมุดบันทึกของคุณ

4. การจัดทีมชั้นเรียน

กิจกรรมการศึกษามีลักษณะเป็นกลุ่ม ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมเด็กจึงต้องมีทักษะในการสื่อสารกับเพื่อนฝูงและสามารถทำงานร่วมกันได้

เด็กส่วนใหญ่จะรู้จักกันอย่างรวดเร็ว ทำความคุ้นเคยกับทีมใหม่และทำงานร่วมกัน บางคนไม่ได้อยู่ใกล้เพื่อนร่วมชั้นเป็นเวลานาน รู้สึกเหงาและไม่สบายใจ และในช่วงพักพวกเขาจะเล่นข้างสนามหรือรวมกลุ่มกับกำแพง ในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก ๆ ในช่วงที่ยากลำบากนี้สำหรับเด็กแต่ละคนในการเข้าสู่ทีมใหม่ ครูมีบทบาทสำคัญ เขาคือผู้ที่ควรแนะนำหนุ่มๆ ให้รู้จักกัน อาจจะเล่าเรื่องของทุกคนให้ฟัง สร้างบรรยากาศ งานทั่วไปความร่วมมือความเข้าใจร่วมกัน

เด็กควรรู้สึกว่าเขาสนใจและมีความสุขในหมู่เพื่อนร่วมชั้น ท้ายที่สุดแล้ว เขาต้องการการประเมิน ทัศนคติ เด็กทุกคนต้องการได้รับอำนาจและความไว้วางใจจากเด็ก อารมณ์เชิงบวกที่เด็กประสบเมื่อสื่อสารกับเพื่อนส่วนใหญ่จะกำหนดพฤติกรรมของเขาและช่วยให้ปรับตัวเข้ากับโรงเรียนได้ และที่นี่บทบาทของครูมีความสำคัญอย่างยิ่ง ที่โรงเรียน เด็กส่วนใหญ่มักจะมองกันผ่านสายตาของครู ดังนั้นทัศนคติของครูที่มีต่อเด็กจึงเป็นตัวบ่งชี้ทัศนคติที่มีต่อเขาและเพื่อนร่วมชั้น และจากทัศนคติเชิงลบของครู เด็กต้องทนทุกข์ทรมานเป็นสองเท่า: ครูปฏิบัติต่อเขา "ไม่ดี" และเด็ก ๆ ก็ปฏิบัติต่อเขา ในทำนองเดียวกัน: ดังนั้นจึงเป็นการดีกว่าที่จะหลีกเลี่ยงการประเมินเชิงลบเกี่ยวกับพฤติกรรมของนักเรียนและความสำเร็จของโรงเรียน

ครูบางคนมี "รายการโปรด" ตั้งแต่วันแรก โดยจะแจกจ่ายและรวบรวมสมุดบันทึก เก็บบันทึกความคิดเห็น และทำงาน "ส่วนตัว" อื่นๆ ของครู เด็ก ๆ เห็นทั้งหมดนี้ การแบ่งชั้นเกิดขึ้นซึ่งไม่ได้มีส่วนช่วยในการสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างนักเรียนทุกคน ดังนั้นเพื่อการพัฒนาสังคมและลัทธิส่วนรวมต่างๆ เกมสหกรณ์ในเกมเล่นตามบทบาท ครูจะต้องมีส่วนร่วมในการแบ่งบทบาท สอนให้เด็ก ๆ มีความยุติธรรมในการกระจาย เพื่อให้เด็ก ๆ เล่นบทบาทที่น่าดึงดูดตามลำดับ เมื่อเด็กขี้อายและขี้อายได้รับบทบาท "ทีม" คุณต้องช่วยเขารับมือกับมัน

ครูต้องสนับสนุนมิตรภาพของเด็กตามความสนใจและสร้างความสนใจเหล่านี้ เป้าหมายสำคัญของงานด้านการศึกษาในช่วงเดือนแรกของการเข้าพักที่โรงเรียนของนักเรียนคือการปลูกฝังให้เขารู้สึกว่าชั้นเรียนโรงเรียนไม่ใช่กลุ่มคนต่างด้าว นี่คือกลุ่มเพื่อนรุ่นน้องและรุ่นพี่ที่เป็นมิตรและอ่อนไหว ช. คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เกี่ยวกับการศึกษาในช่วงปรับตัว

ปีแรกของการศึกษาถือเป็นจุดเปลี่ยนที่สำคัญอย่างหนึ่งในชีวิตของเด็ก ท้ายที่สุดแล้ว สภาวะทางอารมณ์ การแสดง ความสำเร็จของการเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาและในปีต่อ ๆ ไปทั้งหมด และแน่นอนว่าสุขภาพส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความคุ้นเคยในโรงเรียน

เด็กที่เข้าโรงเรียนพบว่าตัวเองอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ไม่คุ้นเคย วิถีชีวิตทั้งหมดเปลี่ยนไป การฝึกซ้อมในแต่ละวันจำเป็นต้องมีการทำงานทางจิตอย่างเข้มข้น การกระตุ้นความสนใจ การทำงานที่มีสมาธิในบทเรียน และนอกจากนี้ ตำแหน่งของร่างกายที่ไม่เคลื่อนไหว เพื่อรักษาท่าทางการทำงานที่ถูกต้อง

เพื่อตอบสนองต่อความต้องการทางร่างกายที่เพิ่มขึ้นในช่วงสัปดาห์และเดือนแรกของการฝึก เด็กๆ อาจบ่นว่ามีอาการเหนื่อยล้า ปวดศีรษะ หงุดหงิด ร้องไห้ นอนไม่หลับ และความอยากอาหาร นอกจากนี้ยังมีปัญหาทางจิตเช่นความรู้สึกกลัวทัศนคติเชิงลบต่อการเรียนรู้ ผู้เชี่ยวชาญบางคนจำแนกปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนทั้งหมดนี้ว่าเป็นโรคที่เกิดจากการปรับตัว

ในช่วงเวลาที่ยากลำบากนี้สำหรับเด็กทั้งที่โรงเรียนและที่บ้านจำเป็นต้องล้อมรอบเขาด้วยความเอาใจใส่แสดงความเมตตาและความอดทน

ฉันให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในช่วงปรับตัวเข้ากับโรงเรียน

— คุณลักษณะของเด็ก ๆ ในปัจจุบันที่เข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คือความเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็ว

ในบทเรียนแรกพวกเขาหาวอย่างเปิดเผย ในบทเรียนที่สามพวกเขานอนอยู่บนโต๊ะ ผู้ใหญ่อย่างเราจะช่วยเด็กได้อย่างไร? ก่อนอื่นก็ควรค่าแก่การจดจำสิ่งเก่าและ วิธีที่เชื่อถือได้การรักษาสุขภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หมายถึงการปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวัน นอนอย่างน้อยวันละ 10 ชั่วโมง อย่าลืมทานอาหารดีๆ การออกกำลังกาย- เป็นการสมควรที่จะจำกัดการดูทีวีไว้ที่ 30 นาที ในหนึ่งวัน. การเดินบนอากาศเป็นเวลานาน (ไม่เกิน 2 ชั่วโมง) ไม่ใช่การช็อปปิ้ง แต่เป็นการเดินเล่นในสวนสาธารณะ เป็นสิ่งที่ดีสำหรับการฟื้นฟูอารมณ์ความรู้สึกของเด็ก ตั้งแต่เช้าตรู่ให้เตรียมลูกให้มีทัศนคติที่ดีต่อทุกสิ่ง พูดว่า "สวัสดีตอนเช้า!" และเตรียมพร้อมไปโรงเรียนโดยไม่ต้องยุ่งยาก

— เมื่อคุณมาโรงเรียนกับลูก พยายามผ่านไปโดยไม่มีศีลธรรมเพราะว่า พวกเขาไม่ให้อะไรนอกจากความเหนื่อยล้าในตอนเช้า แต่จำเป็นต้องอธิบายวิธีไปโรงเรียนที่ปลอดภัยให้เด็กฟัง ปลอดภัยแต่ไม่สั้น

— เมื่อคุณพบลูกหลังเลิกเรียน จงชื่นชมยินดีกับเขาที่เขาสามารถทำงานได้อย่างอิสระโดยไม่มีคุณเป็นเวลาสามชั่วโมงเต็ม อดทนฟังเขา ชมเชยเขา สนับสนุนเขา และอย่าดุเขาไม่ว่าในกรณีใด เพราะยังไม่มีอะไรทำ”

— จะทำอย่างไรถ้าปัญหาแรกเกิดขึ้น? จงมีน้ำใจด้วยการชมเชย นี่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในตอนนี้ ความคิดเห็นจะต้องเฉพาะเจาะจงและไม่เกี่ยวกับบุคลิกภาพของเด็ก เขาไม่ใช่คนสกปรก ตอนนี้สมุดบันทึกของเขายุ่งนิดหน่อย อย่าแสดงความคิดเห็นกับลูกของคุณหลายครั้ง

- อย่าเปรียบเทียบลูกของคุณกับเด็กคนอื่น สิ่งนี้นำไปสู่ความขมขื่นหรือก่อให้เกิดความสงสัยในตนเอง

— ไม่มีพ่อแม่คนไหนที่จะรู้สึกขุ่นเคืองกับลูก ๆ ในเรื่องผ้าอ้อมที่เปื้อน แต่สำหรับสมุดบันทึกที่เปื้อน - เท่าที่พวกเขาชอบ แม้ว่าในทั้งสองกรณีระยะเวลาของการย้อมสีจะหลีกเลี่ยงไม่ได้ เด็กไม่ต้องการตำแหน่งอัยการ ซึ่งพ่อแม่มักมองว่า: “คุณจะเขียนใหม่ห้าครั้งจนกว่าจะออกมาดี!” เป็นที่ยอมรับไม่ได้

- วันนี้หนึ่งในภารกิจหลักของโรงเรียนคือการปรับปรุงสุขภาพของเด็กดังนั้นเพื่ออำนวยความสะดวกในการปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จึงมีการใช้ระบอบการปกครองแบบขั้นบันไดโดยเพิ่มภาระการสอนอย่างค่อยเป็นค่อยไป สุขภาพจิตและสุขภาพกายของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ขึ้นอยู่กับการติดต่อกับทุกคนที่ทำงานในโรงเรียน เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่เคารพครูโรงเรียนประถม เพราะเขาทำงานและใช้ชีวิตแบบลูกๆ สนับสนุนครูของคุณด้วยคำพูดและการกระทำช่วยเขา อย่ารีบประณามครูฝ่ายบริหารโรงเรียนอย่ารีบแสดงความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับพวกเขาอย่างเด็ดขาด - ควรขอคำแนะนำจะดีกว่า: ท้ายที่สุดแล้วทุกสิ่งที่ครูทำคือสิ่งแรกที่ทำเพื่อประโยชน์ของคุณ เด็ก.

จุดประสงค์ของการสัมภาษณ์กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคตและผู้ปกครองของเขาเมื่อลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนคืออะไร?

วัตถุประสงค์หลักของการสัมภาษณ์กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคตและผู้ปกครองของเขาเมื่อเข้าโรงเรียนคือ:

• การระบุระดับการเตรียมความพร้อมก่อนวัยเรียน การพัฒนา และความพร้อมในการเรียนรู้อย่างเป็นระบบในโรงเรียน
• คำแนะนำผู้ปกครองในการเลือกระบบการศึกษา (การศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการ ระบบการศึกษาแบบดั้งเดิม ระบบการสอนการพัฒนาการศึกษา)
• คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองในการจัดทำแผนรายบุคคลเพื่อเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเริ่มต้นการศึกษา งานราชทัณฑ์ การปรึกษาหารือกับผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทาง: นักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา และหากจำเป็น ร่วมกับนักจิตวิทยา - การตรวจโดยคณะกรรมการการสอนทางการแพทย์ เพื่อชี้แจงประเด็นการเลือกประเภทของโรงเรียน: การศึกษาทั่วไปหรือพิเศษ ( ราชทัณฑ์);

การทำนายความยากลำบากล่วงหน้าและความช่วยเหลืออย่างทันท่วงทีจากผู้ปกครอง ครู และผู้เชี่ยวชาญเป็นงานที่เจ้าหน้าที่โรงเรียนต้องเผชิญเมื่อพบกับนักเรียนเกรด 1 ในอนาคตเป็นครั้งแรก

ปัจจุบันมีรูปแบบการศึกษาทางเลือกและโอกาสมากมายสำหรับผู้ปกครอง คุณสามารถส่งบุตรหลานของคุณไปโรงเรียนได้ตั้งแต่อายุ 6 หรือ 7 ปี ใช้เวลาปีแรกของการศึกษาที่โรงเรียนหรือที่สถาบันก่อนวัยเรียน ให้ความรู้แก่บุตรหลานของคุณในที่สาธารณะหรือในที่สาธารณะ สถาบันการศึกษา- ผู้ปกครองสามารถแก้ไขปัญหานี้ได้ด้วยความช่วยเหลือจากนักการศึกษา ครู และนักจิตวิทยา โดยการกำหนดระดับความพร้อมในการเข้าโรงเรียนเท่านั้น

เกณฑ์ความพร้อมของเด็กในการไปโรงเรียนมีอะไรบ้าง?

ความพร้อมส่วนตัว- เด็กพร้อมแล้ว การเรียนหากโรงเรียนดึงดูดเขาไม่ได้ด้วยรูปลักษณ์ภายนอก (คุณลักษณะ: กระเป๋าเอกสาร, สมุดบันทึก) แต่ด้วยโอกาสที่จะได้รับความรู้ใหม่

ความพร้อมอันชาญฉลาด– การมีอยู่ของมุมมอง, คลังความรู้เฉพาะ, ความสนใจในความรู้. ความสามารถในการเข้าใจความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์และสร้างรูปแบบขึ้นมาใหม่

• การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ (ความสามารถในการค้นหาความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุต่าง ๆ เมื่อเปรียบเทียบ ความสามารถในการรวมวัตถุออกเป็นกลุ่มอย่างถูกต้องตามคุณสมบัติที่สำคัญทั่วไป)
• การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ (ความสามารถในการรักษาความสนใจในงานที่ทำเป็นเวลา 15-20 นาที)
• การพัฒนาความจำโดยสมัครใจ (ความสามารถในการท่องจำทางอ้อม: เพื่อเชื่อมโยงเนื้อหาที่จดจำกับสัญลักษณ์เฉพาะ / รูปภาพคำหรือสถานการณ์คำศัพท์ /)

ความพร้อมทางสังคมและจิตใจ:

• แรงจูงใจทางการศึกษา (ต้องการไปโรงเรียน เข้าใจถึงความสำคัญและความจำเป็นของการเรียนรู้ แสดงความสนใจอย่างชัดเจนในการรับความรู้ใหม่)
• ความสามารถในการสื่อสารกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ (เด็กติดต่อได้ง่าย ไม่ก้าวร้าว รู้วิธีหาทางออก สถานการณ์ปัญหาการสื่อสารตระหนักถึงอำนาจของผู้ใหญ่)
• ความสามารถในการยอมรับงานการเรียนรู้ (ตั้งใจฟัง ชี้แจงงานหากจำเป็น)

ความพร้อมทางสรีรวิทยา– ระดับการพัฒนาทางสรีรวิทยา ระดับการพัฒนาทางชีวภาพ ภาวะสุขภาพ รวมถึงการพัฒนาหน้าที่ทางจิตวิทยาที่สำคัญของโรงเรียน:

• การพัฒนากล้ามเนื้อมัดเล็กของมือ (มือได้รับการพัฒนาอย่างดี เด็กใช้ดินสอและกรรไกรได้อย่างมั่นใจ)
• องค์กรเชิงพื้นที่การประสานงานของการเคลื่อนไหว (ความสามารถในการกำหนดด้านบน - ด้านล่าง, ไปข้างหน้า - ข้างหลัง, ซ้าย - ขวา)
• การประสานงานในระบบตาและมือ (เด็กสามารถถ่ายโอนภาพกราฟิกที่ง่ายที่สุด - รูปแบบ, ตัวเลข - ลงในสมุดบันทึกได้อย่างถูกต้อง - มองเห็นได้จากระยะไกล (เช่นจากหนังสือ)

สามารถถามคำถามเกี่ยวกับงานของนักจิตวิทยาโรงเรียนได้ที่หมายเลข 311-71-18

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคตควรมีความรู้อะไรบ้าง?

ในด้านการพัฒนาคำพูดและความพร้อมในการรู้หนังสือความต้องการระดับประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคต:

• สามารถออกเสียงเสียงพูดทั้งหมดได้ชัดเจน
• สามารถแยกแยะเสียงเป็นคำด้วยน้ำเสียงได้
• สามารถเน้นได้ เสียงที่ระบุในกระแสคำพูด
• สามารถกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำได้ (ต้น, กลาง, ท้าย)
• สามารถออกเสียงคำทีละพยางค์ได้
• สามารถแต่งประโยคได้ประมาณ 3-4-5 คำ
• สามารถตั้งชื่อได้เฉพาะคำที่ 2 เฉพาะคำที่ 3 เฉพาะคำที่ 4 เป็นต้น ในประโยค
• สามารถใช้แนวคิดทั่วไปได้ (หมี สุนัขจิ้งจอก หมาป่าเป็นสัตว์)
• สามารถแต่งเรื่องจากรูปภาพได้ (เช่น “ที่สวนสัตว์”, “ในสนามเด็กเล่น”, “วันหยุดทะเล”, “เพื่อเห็ด” ฯลฯ)
• สามารถเขียนประโยคเกี่ยวกับเรื่องได้หลายประโยค
• แยกแยะระหว่างประเภท นิยาย(เทพนิยาย, เรื่องราว, บทกวี, นิทาน)
• สามารถท่องบทกวีที่คุณชื่นชอบได้ด้วยใจ
• รู้ว่าผู้เขียนบทกวีอ่าน
• สามารถถ่ายทอดเนื้อหาของเทพนิยายได้อย่างสม่ำเสมอ

เมื่อเริ่มเข้าโรงเรียน เด็กควรพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา:

• รู้ตัวเลข 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
• สามารถนับถึง 10 และย้อนกลับจาก 6 เป็น 10 จาก 7 เป็น 2 เป็นต้น
• สามารถตั้งชื่อหมายเลขก่อนหน้าและหมายเลขถัดไปโดยสัมพันธ์กับหมายเลขใดๆ ภายในสิบตัวแรกได้
• รู้เครื่องหมาย +, -, =,<, >.
• สามารถเปรียบเทียบตัวเลขจากสิบตัวแรกได้ (เช่น 7< 8, 5 > 4, 6=6)
• สามารถเชื่อมโยงตัวเลขและจำนวนวัตถุได้
• สามารถเปรียบเทียบวัตถุได้ 2 กลุ่ม
• สามารถเขียนและแก้ปัญหาขั้นตอนเดียวเกี่ยวกับการบวกและการลบได้
• รู้ชื่อของรูปร่าง: สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยม, วงกลม
• สามารถเปรียบเทียบวัตถุตามสี ขนาด รูปร่างได้
• สามารถดำเนินการตามแนวคิด "ซ้าย", "ขวา", "ขึ้น", "ลง", "ก่อนหน้า", "ภายหลัง", "ก่อน", "หลัง", "ระหว่าง"
• สามารถจัดกลุ่มวัตถุที่เสนอตามเกณฑ์ที่กำหนดได้

ในด้านความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคตจะต้อง:

• สามารถแยกแยะได้โดย รูปร่างพืชที่พบได้ทั่วไปในพื้นที่ของเรา (เช่น ต้นสน เบิร์ช โอ๊ค ทานตะวัน ดอกคาโมไมล์) และตั้งชื่อลักษณะเด่นของพวกเขา
• สามารถแยกแยะระหว่างสัตว์ป่าและสัตว์ในบ้านได้ (กระรอก กระต่าย แพะ วัว...)
• สามารถแยกแยะนกตามลักษณะได้ (เช่น นกหัวขวาน อีกา นกกระจอก...)
• มีความเข้าใจสัญญาณธรรมชาติตามฤดูกาล (เช่น ฤดูใบไม้ร่วง - ใบไม้เหลืองแดงบนต้นไม้ หญ้าเหี่ยวเฉา การเก็บเกี่ยว...)
• รู้จักพืชในร่ม 1-2-3 ชนิด
• รู้ชื่อเดือนทั้ง 12 ปี
• รู้ชื่อวันทั้งหมดในสัปดาห์
• นอกจากนี้ เด็กที่เข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะต้องรู้:
• เขาอาศัยอยู่ประเทศอะไร เมืองอะไร ถนนอะไร บ้านอะไร
• ชื่อเต็มของสมาชิกในครอบครัวของคุณ มีความเข้าใจโดยทั่วไป หลากหลายชนิดกิจกรรมของพวกเขา
• รู้หลักปฏิบัติในที่สาธารณะและบนถนน

คุณจำเป็นต้องส่งลูกของคุณไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ตั้งแต่อายุหกหรือเจ็ดขวบหรือไม่?

เป็นไปไม่ได้ที่จะตอบคำถามนี้อย่างชัดเจนเนื่องจากมีความจำเป็น
คำนึงถึงปัจจัยหลายประการที่กำหนดความพร้อมในการเรียนรู้ของเด็ก ขึ้นอยู่กับพัฒนาการของเด็กทั้งทางร่างกาย จิตใจ จิตใจ และส่วนตัว ตลอดจนสภาวะสุขภาพของเด็กว่าต้องเริ่มเข้าโรงเรียนเมื่ออายุเท่าใด ปัจจัยที่ซับซ้อนทั้งหมดที่กำหนดระดับพัฒนาการของเด็กเป็นสิ่งสำคัญซึ่งข้อกำหนดของการศึกษาอย่างเป็นระบบจะไม่มากเกินไปและจะไม่นำไปสู่ความบกพร่องทางสุขภาพของเขา

ขอให้เราระลึกว่าเด็กที่ไม่ได้เตรียมพร้อมสำหรับการเรียนรู้อย่างเป็นระบบจะมีระยะเวลาในการปรับตัวเข้ากับโรงเรียนได้ยากกว่าและยาวนานกว่า พวกเขามีแนวโน้มที่จะประสบปัญหาในการเรียนรู้ต่างๆ มากขึ้น และในจำนวนนี้ยังมีผู้ที่ด้อยโอกาสมากกว่าอย่างเห็นได้ชัด และไม่เพียงแต่ในช่วงแรกเท่านั้น ระดับ.

ตามกฎด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา SanPin 2.42.1178-02 “ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับสภาพการเรียนรู้ในสถาบันการศึกษาทั่วไป” เด็กในปีที่เจ็ดหรือแปดของชีวิตจะได้รับอนุญาตให้เข้าเรียนในโรงเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของผู้ปกครอง บทสรุปของคณะกรรมการจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน (การให้คำปรึกษา) เกี่ยวกับความพร้อมในการเรียนรู้ของเด็ก

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับเด็กในปีที่ 7 เข้าโรงเรียนคือต้องมีอายุอย่างน้อย 6 ปีครึ่งภายในวันที่ 1 กันยายน การศึกษาของเด็กที่มีอายุไม่ถึงหกขวบครึ่งเมื่อเริ่มเข้าโรงเรียนจะดำเนินการในโรงเรียนอนุบาล

จะจัดชั้นเรียนกับเด็กที่บ้านได้อย่างไรและมีระยะเวลาเท่าไร?

เพื่อตอบคำถามนี้คุณต้องมีความคิดที่ชัดเจนว่าบุคคลนั้นดูดซึมข้อมูลอย่างไร

กิจกรรมใดๆ ก็ตามต้องใช้ประสาทสัมผัสต่างๆ เช่น การได้ยิน การมองเห็น การสัมผัส บางครั้งกระทั่งการดมกลิ่นและการรับรส ดังนั้น ยิ่งคุณใช้มันทั้งหมดมากเท่าไหร่ กระบวนการท่องจำก็จะยิ่งดีและเร็วขึ้น (และสนุกมากขึ้นเท่านั้น)

สิ่งที่เด็กทำเองด้วยมือเขาเรียนรู้ 90%! ดังนั้นพยายามให้เด็กไม่เพียงแต่ฟังแต่ยังพยายามเขียนตัวอย่างด้วยตัวเอง วงกลมกาว ฯลฯ แม้ว่าดูเหมือนไม่มีอะไรชัดเจนสำหรับเขาก็ตาม

70% ของสิ่งที่เราพูดถึงถูกเก็บไว้ในหน่วยความจำ เด็กจำเป็นต้องพูดข้อมูลตามคุณ ไม่ใช่ฟังโดยเงียบๆ หารือร่วมกันถึงการดำเนินการทั้งหมดที่เกิดขึ้น นำลูกของคุณไปสู่ความคิดที่ถูกต้องด้วยการถามคำถามนำ แต่พยายามให้เขาออกเสียงคำตอบที่ถูกต้องสุดท้ายด้วยตัวเอง

มีเพียง 20% ของสิ่งที่เด็กได้ยินเท่านั้นที่จำได้ ดังนั้นคำอธิบายของคุณเพียงอย่างเดียวจะไม่เพียงพอ

30% ของสิ่งที่เด็กเห็นคือการเรียนรู้ ดังนั้นแสดงจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของคุณ: ปั้นจากดินน้ำมัน แท่ง วาดภาพเพื่ออธิบายเนื้อหาที่กำลังศึกษา

ระยะเวลาของบทเรียนที่บ้านทุกวันเพื่อพัฒนาความสามารถทางปัญญาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (ตามคำแนะนำของครูแต่ละคน) ไม่ควรเกิน 30 นาที

โปรดจำไว้ว่าสำหรับเด็กอายุ 6-7 ขวบ การเล่นเป็นวิธีหลักในการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเขา ดังนั้นจึงจำเป็นต้องรวมองค์ประกอบของเกมไว้ในคลาสด้วย

กิจกรรมอะไรที่เป็นประโยชน์สำหรับเด็กในขณะที่เตรียมตัวไปโรงเรียน?

1) การพัฒนากล้ามเนื้อมัดเล็กของมือ:

• การทำงานกับคอนสตรัคเตอร์ประเภทต่างๆ
• ทำงานกับกรรไกร, ดินน้ำมัน;
• การวาดภาพในอัลบั้ม (ดินสอ สี)

2) การพัฒนาความสามารถทางปัญญา (การพัฒนาความจำ ความสนใจ การรับรู้ การคิด)

คำแนะนำจากนักจิตวิทยาถึงผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

โรงเรียน... มีความคาดหวัง ความหวัง และความกังวลมากมายที่เด็ก ผู้ปกครอง และครูเชื่อมโยงกับคำนี้

การเข้าโรงเรียนเป็นจุดเริ่มต้นของก้าวใหม่ในชีวิตของเด็ก การเข้าสู่โลกแห่งความรู้ สิทธิและความรับผิดชอบใหม่ๆ ความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนและหลากหลายกับผู้ใหญ่และเพื่อนๆ

คุณมีกิจกรรม - ลูกของคุณผ่านเกณฑ์โรงเรียนเป็นครั้งแรก เขาจะทำอย่างไรที่โรงเรียน, เขาชอบที่จะเป็นนักเรียนหรือไม่, ความสัมพันธ์ของเขากับครูและเพื่อนร่วมชั้นจะพัฒนาอย่างไร? ความกังวลเหล่านี้เอาชนะพ่อแม่ทุกคนได้ แม้ว่าลูกคนที่สอง สาม หรือห้ากำลังจะเริ่มเข้าโรงเรียนก็ตาม

นี่เป็นเรื่องธรรมชาติ เนื่องจากคนตัวเล็กทุกคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว เขามีโลกภายใน ความสนใจ ความสามารถและความสามารถของตัวเอง และภารกิจหลักของผู้ปกครองร่วมกับครูคือจัดการศึกษาในลักษณะที่เด็กสนุกกับการไปโรงเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาและแน่นอนว่าเรียนได้ดี

ผู้ใหญ่ควรประพฤติตนอย่างไรจึงจะบรรลุเป้าหมายนี้ได้? ความสนใจ "นองเลือด" ในความสำเร็จและกิจการโรงเรียนของนักเรียนตัวน้อยเป็นสิ่งจำเป็น เขาควรจะรู้สึกว่าเป็นเรื่องสำคัญและน่าสนใจมากสำหรับพ่อแม่และปู่ย่าตายายที่จะรู้ว่าเกิดอะไรขึ้นที่โรงเรียน มีอะไรใหม่อะไรบ้าง (ในแต่ละวิชาแยกกัน) ที่เขาได้เรียนรู้ในวันนี้ ขอแนะนำให้รักษาความสนใจในการเรียนรู้โดยถ่ายทอดความรู้ใหม่ของเด็กไปที่ ชีวิตประจำวัน(ใช้ทักษะการนับเพื่อนับจำนวนนกที่เกาะอยู่บนกิ่งไม้หรือรถสีแดงที่จอดใกล้บ้านกี่คัน ทักษะการอ่านเพื่ออ่านป้ายหรือชื่อหนังสือเล่มใหม่ที่แม่ซื้อมา)

และแน่นอนว่า จำเป็นต้องส่งเสริมความสำเร็จทั้งเล็กและใหญ่ของลูกหลานของคุณ ความจริงก็คือโดยเฉพาะเมื่ออายุ 6-10 ปี เด็กจะให้ความสำคัญกับปฏิกิริยาของผู้ใหญ่ พวกเขาตอบสนองอย่างอ่อนไหวต่อคำชมหรือคำตำหนิจากพ่อแม่และครู พวกเขาพยายามดึงดูดความสนใจมาที่ตัวเอง เพื่อให้รู้สึกว่าเป็นที่ต้องการและเป็นที่รัก (ดี) ดังนั้นสำหรับพ่อและแม่ ปู่ย่าตายาย นี่คือกลไกที่แท้จริงในการรักษาและเพิ่มความสนใจในโรงเรียนและการเรียนรู้

นอกเหนือจากคุณลักษณะภายนอกของชีวิตในโรงเรียน (กระเป๋าเอกสาร สมุดบันทึก หนังสือเรียน ฯลฯ) แล้ว ความรู้สึกภายในของการเปลี่ยนผ่านไปสู่คุณภาพใหม่ของ "นักเรียน" ที่ปรากฏขึ้น จึงจำเป็นที่ผู้ใหญ่จะถือว่าการเข้าเรียนในโรงเรียนเป็นเหมือน ก้าวที่รับผิดชอบและจริงจังสำหรับเด็ก (“ตอนนี้คุณเป็นนักเรียนแล้ว คุณมีหน้าที่ใหม่ที่จริงจัง” แน่นอนว่าลูกของคุณจะยังคงเล่นกับตุ๊กตาและรถยนต์ต่อไป แต่คุณต้องให้พวกเขามีกรอบความคิดที่จะ “เติบโตขึ้น” และสิ่งเหล่านี้ไม่เพียงแต่เป็นความรับผิดชอบใหม่ แต่ยังรวมถึงโอกาสใหม่ งานมอบหมายที่ซับซ้อนมากขึ้น และความเป็นอิสระบางอย่างด้วย จำเป็นต้องมีการควบคุม (ระดับของการสำแดงขึ้นอยู่กับความสามารถของผู้ปกครองแต่ละคน) แต่ยังคงพยายามให้โอกาสนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของคุณ "เติบโต" ในโลกทัศน์ของเขาและรู้สึกแก่กว่าวัย

แต่ละคนควรมีพื้นที่ของตัวเอง หากเด็กไม่มีห้องของตัวเองคุณต้องจัดสถานที่ทำงาน - โต๊ะทำงานซึ่งเขาจะทำธุรกิจจริงจัง - อ่านหนังสือ นี่เป็นสิ่งที่ดีจากมุมมองของการรักษากฎสุขอนามัย - ท่าทางที่ถูกต้องทำให้คุณสามารถรักษาท่าทางและแสงสว่างที่จำเป็นได้

โปรดพ่อแม่ที่รักอย่าทำการบ้านมากเกินไป เด็กอายุ 6-7 ปี ควรเรียนไม่เกินครึ่งชั่วโมง แล้วพักอย่างน้อย 15 นาที ปริมาณไม่ได้แปลเป็นคุณภาพเสมอไป! นอกจากนี้การเขียนไม้และตะขอเป็นเวลานานอาจทำให้คุณท้อแท้จากการเรียนเป็นเวลานานได้

โปรดจำไว้ว่าเด็กคือกระดานชนวนเปล่าที่เราต้องกรอก และภาพลักษณ์ของบุคลิกภาพในอนาคตนั้นขึ้นอยู่กับว่าเราจะทำอย่างไร

พ่อแม่ต้องจำอะไรบ้าง?

1. หลีกเลี่ยงความต้องการที่มากเกินไป อย่าถามลูกของคุณทุกอย่างในคราวเดียว ความต้องการของคุณจะต้องสอดคล้องกับระดับการพัฒนาทักษะและความสามารถทางปัญญาของเขา อย่าลืมว่าคุณสมบัติที่สำคัญและจำเป็น เช่น ความขยัน ความถูกต้อง และความรับผิดชอบไม่ได้เกิดขึ้นทันที เด็กยังคงเพียงเรียนรู้ที่จะจัดการตัวเองและจัดกิจกรรมของเขา อย่าทำให้ลูกของคุณหวาดกลัวด้วยความยากลำบากและความล้มเหลวที่โรงเรียน ปลูกฝังให้เขาสงสัยในตนเองโดยไม่จำเป็น

2. ให้สิทธิลูกของคุณในการทำผิดพลาด ทุกคนทำผิดพลาดเป็นครั้งคราว และเด็กก็ไม่มีข้อยกเว้น สิ่งสำคัญคือเขาไม่กลัวความผิดพลาด แต่เรียนรู้จากข้อผิดพลาดเหล่านั้น มิฉะนั้นเด็กจะเกิดความเชื่อว่าตนเองไม่สามารถทำอะไรได้

3. เมื่อช่วยลูกทำงานให้เสร็จ อย่ายุ่งเกี่ยวกับทุกสิ่งที่เขาทำ ให้โอกาสเขาทำงานให้สำเร็จด้วยตนเอง

4. สอนลูกของคุณให้เก็บสิ่งของและอุปกรณ์การเรียนให้เป็นระเบียบ

ความสำเร็จของเด็กที่โรงเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าเขารู้วิธีจัดระเบียบสถานที่ทำงานของเขาอย่างไร เตรียมพื้นที่ทำงานของบุตรหลานของคุณไว้กับครอบครัวล่วงหน้า: ปล่อยให้เขามีโต๊ะทำงาน ปากกา ดินสอ และสมุดบันทึกเป็นของตัวเอง สอนให้เขารักษาความสงบเรียบร้อยในที่ทำงาน อธิบายวิธีที่ดีที่สุดเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ในชั้นเรียน

5. มารยาทที่ดีของเด็กเป็นกระจกสะท้อนความสัมพันธ์ในครอบครัว

“ขอบคุณ” “ขอโทษ” “ฉันสามารถ...” โดยเรียกผู้ใหญ่ว่า “คุณ” ควรรวมอยู่ในคำพูดของเด็กก่อนไปโรงเรียน สอนลูกของคุณให้สุภาพและสงบในพฤติกรรมและทัศนคติต่อผู้คน (ทั้งเด็กและผู้ใหญ่)

6. สอนลูกให้เป็นอิสระในชีวิตประจำวันและมีทักษะในการดูแลตนเอง

ยิ่งเด็กทำอะไรได้ด้วยตัวเองมากเท่าไร เขาก็จะยิ่งมีความเป็นผู้ใหญ่และมั่นใจมากขึ้นเท่านั้น สอนลูกของคุณให้เปลื้องผ้าและแขวนเสื้อผ้าของตัวเอง ติดกระดุมและซิป ผูกเชือกรองเท้า รับประทานอาหารอย่างระมัดระวัง...

7.อย่าพลาดอุปสรรคแรกในการเรียนรู้ ให้ความสนใจกับปัญหาต่างๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากปัญหาเหล่านั้นกลายเป็นระบบ ทุกปัญหาเกี่ยวกับการเรียนรู้ พฤติกรรม และสุขภาพจะแก้ไขได้ง่ายกว่ามาก ตัวคุณเอง!เริ่มต้น (ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1) อย่าหลับตากับปัญหา มันจะไม่มีวันหายไปเอง!

8. ปัจจุบัน หนึ่งในข้อผิดพลาดของผู้ปกครองที่พบบ่อยที่สุดคือความปรารถนาที่จะเลี้ยงดูเด็กอัจฉริยะ ก่อนเข้าโรงเรียน เด็กจะได้รับการสอนหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นส่วนใหญ่และไม่สนใจบทเรียน แน่นอน พ่อแม่อยากให้ลูกเรียนเก่งและเรียนเก่งที่สุด อย่างไรก็ตาม หากลูกของคุณเป็นอัจฉริยะอย่างแท้จริง เขาจะยังคงพิสูจน์ตัวเอง การที่เด็กทำกิจกรรมมากเกินไปอาจส่งผลต่อสุขภาพและความปรารถนาที่จะเรียนรู้ของเขา การเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนควรประกอบด้วยพัฒนาการทั่วไปของเขา - กระบวนการของความสนใจ ความจำ การคิด การรับรู้ การพูด และทักษะการเคลื่อนไหว ไม่จำเป็นต้องจัดการกับการให้ความรู้เปลือยแก่เด็ก แต่ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นและแนวคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา

ภารกิจหลักของผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนคือการรักษาความสนใจในความรู้โดยทั่วไป

9. เมื่ออ่านหนังสือ อย่าลืมพูดคุยและเล่าสิ่งที่คุณอ่านกับลูกของคุณอีกครั้ง สอนให้เขาแสดงความคิดอย่างชัดเจน จากนั้นที่โรงเรียนเด็กจะไม่มีปัญหาในการตอบด้วยวาจา เมื่อคุณถามเขาเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง อย่าพอใจกับคำตอบว่า "ใช่" หรือ "ไม่" ชี้แจงว่าทำไมเขาถึงคิดเช่นนั้น ช่วยเขาทำความคิดให้สมบูรณ์ สอนให้พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นอย่างสม่ำเสมอและวิเคราะห์พวกเขา

10. อย่าลืมทำตามกิจวัตรประจำวันและเดิน!สุขภาพของลูกของคุณขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ ดังนั้นความสามารถของเขาในการดูดซึมดีขึ้นและง่ายขึ้น สื่อการศึกษา- สุขภาพเป็นพื้นฐานสำหรับพัฒนาการของเด็กทั้งหมด มันเป็นปริมาณพลังงานที่เขาสามารถใช้ได้โดยไม่ต้องออกแรงมากเกินไปและดังนั้นจึงไม่มีผลกระทบต่างๆ (กระวนกระวายใจ, หงุดหงิด, งุ่มง่าม, เป็นหวัดบ่อย, น้ำตาไหล, ความหยาบคาย, ปวดหัว, ฯลฯ . ) โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กเหล่านั้นตั้งแต่แรกเกิด มีอาการตื่นเต้นง่าย เหนื่อยล้า หรือมีอาการแทรกซ้อนทางระบบประสาทตั้งแต่แรกเกิด ในกรณีนี้กิจวัตรประจำวันที่ถูกต้องและชัดเจนไม่เพียงแต่เป็นการจัดระเบียบเท่านั้น แต่ยังเป็นมาตรการป้องกันระบบประสาทที่อ่อนแอลงอีกด้วย

11. อย่าลืมว่าเด็กจะเล่นต่อไปอีกหลายปี (โดยเฉพาะเด็กอายุ 6 ขวบ) ไม่มีอะไรผิดปกติกับที่ ในทางกลับกัน เด็กยังเรียนรู้ผ่านการเล่นอีกด้วย เล่นกับเขาจะดีกว่าและเรียนรู้แนวคิดบางอย่างในกระบวนการ (เช่น ซ้าย - ขวา)

12. จำกัดเวลาที่ลูกของคุณดูทีวีและคอมพิวเตอร์ไว้ที่ 1 ชั่วโมงต่อวัน ผู้ปกครองเข้าใจผิดว่าการใช้เวลาอยู่หน้าทีวีและหน้าคอมพิวเตอร์เป็นการผ่อนคลายหรือผ่อนคลายหลังจากวันที่วุ่นวาย กิจกรรมทั้งสองนี้ต่างจากผู้ใหญ่ตรงที่กระตุ้นให้เกิดความเปราะบาง ระบบประสาทในทางกลับกันเด็กก็กระตุ้นให้เกิด ความเหนื่อยล้าเพิ่มขึ้น, การออกกำลังกาย, ความตื่นเต้นมากเกินไป, ความหงุดหงิด ฯลฯ