Za posledních několik let se studium cizího jazyka stalo ne tak způsobem seberozvoje, ale nutností. Cizí jazyk se stal povinnou součástí výuky nejen na školách a univerzitách, ale i v mnoha dalších předškolních zařízeních.

Poptávka po cizím jazyce ve společnosti na jedné straně, stejně jako pochopení rodičů, že jazyk není pouze faktorem ve vzdělávání moderní muž, ale také základem jeho sociálního a materiálního blahobytu ve společnosti – na druhou stranu v současnosti činí rané učení cizího jazyka obzvláště oblíbeným a aktuálním. Jestliže před 20 lety byla znalost jazyka vyžadována pouze v určitých oblastech, nyní je znalost alespoň jednoho cizího jazyka povinná.

Hlavním problémem výuky cizího jazyka je věk studenta. Je jisté, že děti jsou přístupnější k učení. Donedávna byly vyučovací metody zaměřeny na děti školní věk, nyní se rodiče snaží začít se učit cizí jazyk co nejdříve. Hlavní cíle výuky cizího jazyka předškoláků jsou:

• rozvíjení primárních komunikačních dovedností dětí v cizím jazyce;
• schopnost používat cizí jazyk k dosažení cílů, vyjadřovat myšlenky a pocity v reálných komunikačních situacích;
• vytváření kladného vztahu k dalšímu studiu cizích jazyků;
• probuzení zájmu o život a kulturu jiných zemí.

Předškolní věk je zvláště vhodný pro začátek studia cizího jazyka: děti tohoto věku jsou zvláště citlivé na jazykové jevy, rozvíjejí zájem porozumět své řečové zkušenosti, „tajemství“ jazyka. Snadno a pevně si zapamatují malé množství jazykového materiálu a dobře jej reprodukují. S věkem tyto příznivé faktory ztrácejí na síle.

Existuje ještě jeden důvod, proč je pro studium cizího jazyka vhodnější raný věk. Čím mladší dítě, tím méně Lexikon PROTI rodný jazyk, ale zároveň jsou jeho řečové potřeby také menší: malé dítě má méně oblastí komunikace než dítě starší, nemusí ještě řešit složité komunikační problémy. To znamená, že při zvládnutí cizího jazyka nepocítí tak obrovskou propast mezi svými schopnostmi v rodném a cizím jazyce a jeho pocit úspěchu bude živější než u starších dětí.
Výuka dětí je velmi náročný úkol, který vyžaduje zcela jiný metodický přístup než výuka školáků a dospělých. Pokud dospělý mluví cizím jazykem, vůbec to neznamená, že může učit ostatní. Tváří v tvář metodicky bezradným lekcím si děti mohou vypěstovat dlouhodobý odpor k cizímu jazyku a ztratit důvěru ve své schopnosti. S předškoláky by měli pracovat pouze zkušení specialisté.

V předškolním věku při učení anglický jazyk Děti si postupně rozvíjejí základy komunikativní kompetence, která raná fáze Učení angličtiny zahrnuje následující aspekty:

• schopnost správného opakování z fonetického hlediska anglická slova za učitelem, rodilým mluvčím nebo mluvčím, tedy postupné utváření sluchové pozornosti, fonetického sluchu a správné výslovnosti;
• zvládnutí, upevňování a aktivizace anglické slovní zásoby;
• zvládnutí určitého počtu jednoduchých gramatických struktur, konstrukce souvislé výpovědi.

Metodologie dirigování přímo vzdělávací aktivity by měly být postaveny s ohledem na věkové a individuální charakteristiky struktury jazykových schopností dětí a měly by být zaměřeny na jejich rozvoj. Komunikace v cizím jazyce musí být motivovaná a soustředěná. V dítěti je nutné vytvořit kladný psychologický vztah k cizojazyčné řeči a cestou k vytvoření takové pozitivní motivace je hra. Hra je jak formou organizace, tak způsobem vedení tříd, ve kterých děti nashromáždí určité množství Anglická slovní zásoba, zapamatovat si spoustu básniček, písniček, počítat říkanky atp.

Tato forma vedení výuky vytváří příznivé podmínky pro zvládnutí jazykových a řečových dovedností. Možnost spolehnout se na herní aktivity umožňuje poskytnout přirozenou motivaci pro řeč v cizím jazyce, díky čemuž jsou i ty nejzákladnější výroky zajímavé a smysluplné. Hra při výuce cizího jazyka není proti vzdělávací aktivity, ale je s ním organicky spjata.

Hry v přímé vzdělávací činnosti by neměly být epizodické a izolované. Je zapotřebí komplexní herní metodologie, která kombinuje a integruje další typy aktivit v procesu jazykového učení. Herní technika je založena na vytvoření imaginární situace a přijetí konkrétní role dítětem nebo učitelem.

Vzdělávací hry se dělí na situační, soutěžní, rytmicko-hudební a výtvarná.

• NA situační zahrnují hry na hraní rolí, které simulují komunikační situace při konkrétní příležitosti. Hraní rolí je herní aktivita, při které děti vystupují v určitých a různých rolích životní situace, například: prodejce-kupující, lékař-pacient, herec a jeho fanoušek atd.

Ty se zase dělí na hry reprodukčního charakteru, kdy děti reprodukují typický, standardní dialog a aplikují jej na konkrétní situaci, a hry improvizační, které vyžadují použití a úpravu různých modelů.

Standardní dialogy Například:

• Ukaž mi (ukaž mi) - když učitel pojmenuje předmět a dítě musí přejít na kartu s obrázkem požadovaného slova a ukázat na něj.
• co je to? Učitel ukazuje slova, děti slova pojmenovávají.
• Co chybí? (Co chybí)
• Co sem nepatří? (což je zbytečné)
• „Magic Mirror“ - cíl: rozvoj pozornosti. Děti v maskách zvířat se blíží k zrcadlu. V kouzelném zrcadle se odráží několik zvířat. Dětem je třeba říct, koho vidí a v jakém množství. Například: Vidím psa. Vidím pět psů.

Směrem ke konkurenceschopnosti zahrnují většinu her, které podporují osvojování slovní zásoby a gramotnosti. Vyhrává ten, kdo lépe ovládá jazykový materiál.

To jsou všechny druhy křížovek, "aukce", deskové hry s lingvistickými úkoly, prováděním příkazů. Křížovky může být na jakékoli téma: zvířata, ovoce, zelenina, nábytek, hračky atd. Týmy jsou různé. Během vyučování mohou děti hrát hru: „Simon říká“ - cílem této hry je rozvíjet kognitivní zájmy. Děti stojí vedle učitele. Úkolem dětí je plnit příkazy učitelky. Například: Ruce vzhůru! Sedni si! Skok! Běh! Atd. V procesu hraní této hry se používá lexikální materiál různých témat.

Rytmické hudební hry- jedná se o všechny druhy tradičních her jako jsou kruhové tance, písně a tance s výběrem partnerů, které nepřispívají ani tak k osvojení komunikačních dovedností, ale ke zlepšení fonetické a rytmické a melodické stránky řeči a ponoření v duchu jazyka, např.: „Ořechy a máj“, „Jaké je tvoje“ jméno“, „Mám rád své přátele“, „Slyšel, ramena, kolena a prsty“ atd.

Umělecké nebo kreativní hry je druhem činnosti, která stojí na hranici hry a umělecká tvořivost, cesta, ke které leží pro dítě hrou. Ty se zase dají rozdělit na

1. Dramatizace(tj. inscenace malých scének v angličtině) „In the forest“ - např.: liška a medvěd se potkají v lese a odehraje se malý dialog (Ahoj! Jsem liška. Umím běhat. Mám rád ryby) ; "Červená Karkulka" a další.

2.Vizuální hry, jako je grafický diktát, vybarvování obrázků atd. Vybarvování obrázků, jde o uklidňující, ne vždy smysluplnou, ale velmi běžnou činnost. Můžete například ukázat hotový obrázek. Zatímco dítě pracuje s osnovou, učitel slovo mnohokrát opakuje a pojmenovává detaily. Položíme tedy základ tomu, co dítě samo udělalo, se v novém jazyce nazývá. Grafický diktát- například: během vyučování se dětem řekne, jakou barvou malují, a pak výsledné obrázky porovnají s tím, který jim nadiktoval učitel.

3. Verbální a kreativní(kolektivní psaní malých pohádek, výběr říkanek), např.

Šťavnaté shluky visí,
Držet krok hroznový.
Jen kdyby dozrál dříve.
Hrozny v angličtině - hroznový.

Jezdili jsme na houpačce
Jedl třešeň, to znamená, třešeň.

Na pomezí situačních improvizačních her a tvůrčí dramatizace stojí takový typ činnosti, jako je improvizace na téma známé pohádky, která je již v ustálené podobě hraná. Například hra „Turnip“ nebo „Teremok“, ve které se v závislosti na počtu hráčů a získání nové slovní zásoby objevují nové postavy a linie.

Při výběru nebo vymýšlení hry, kterou chcete zahrnout do lekce, musíte dodržovat následující: pravidla:

• Než se pustíte do hry, odpovězte si na následující otázky: jaký je účel hry, co by se z ní mělo dítě naučit? Jakou řeč by měl provést? Dokáže dítě vytvořit takové prohlášení? Existují nějaké další potíže?
• Po zodpovězení těchto otázek se zkuste sami proměnit v dítě a vymyslet zajímavou situaci, ve které by mohlo nastat tvrzení podle takového modelu.
• Přemýšlejte, jak tuto situaci popsat svému dítěti tak, aby ji okamžitě přijalo...
• Bavte se hrát se svým dítětem sami!

Hra by měla být vzdělávací a měla by to být hra. Sovětský encyklopedický slovník definuje hru jako druh neproduktivní činnosti, jejíž motiv nespočívá v jejím výsledku, ale v samotném procesu. To je velmi důležité znamení. Při zavádění hry do třídy je tedy její didaktický výsledek pro učitele důležitý, ale nemůže být podnětem pro činnost dětí. Hra by tedy měla změnit samotný styl vztahu mezi dětmi a dospělým učitelem, který si nemůže nic vnucovat: dítě si může hrát, jen když to chce a když je to pro něj zajímavé, a s těmi, kteří v něm vyvolávají sympatie.

Učitel nemůže být pouze organizátorem hry – musí si hrát společně s dítětem, protože děti si hrají s dospělými s velkým potěšením a protože herní atmosféra je pod pohledem vnějšího pozorovatele ničena.

A tak můžeme říci, že základem každé hry je hraní rolí. Ve hře na hraní rolí může dítě vystupovat jako samo, anglické dítě nebo dospělý, pohádková postava nebo zvíře, animovaný předmět atd. - možnosti jsou zde neomezené.

Jeho partnerem může být jiné dítě, učitel, panenka, imaginární postava, asistent herce nebo druhý učitel, který hraje stále stejnou roli atd.

Další z nejoblíbenějších metod výuky cizího jazyka je využívání informačních a komunikačních metod, jako je počítačový hardware, multimédia, zvuk a další. Využití audio, video příběhů, pohádek a edukačního materiálu v přímé edukační činnosti přispívá k individualizaci učení a rozvoji motivace v řečové činnosti předškoláků. Právě využívání ICT v přímé vzdělávací činnosti cizího jazyka rozvíjí dva typy motivace: sebemotivaci, kdy je navržená látka sama o sobě zajímavá, a motivaci, které je dosaženo tím, že předškolák ukáže, že rozumí jazyk, který studuje. To přináší uspokojení a dává důvěru ve vlastní sílu a touhu po dalším zlepšování.

Je mnohem zajímavější poslouchat nebo sledovat pohádku, příběh nebo vzdělávací film než tréninkový program. Děti velmi rychle pochopí sémantický základ jazyka a začnou samy mluvit. Zvláště pokud tréninková metoda využívá úplné ponoření. Tato metoda zahrnuje pravidelný a hluboký kontakt dítěte s cizím jazykem. Dětské podvědomí je neobvykle vnímavé, a i když výrazný výsledek nyní není vidět, za rok nebo dva je docela možné narazit na neobvykle vyvinuté jazykové schopnosti dítěte.

Audio pohádky pro výuku angličtiny

Když slovní zásoba předškoláka dosáhne několika desítek slov, můžete si přímé vzdělávací aktivity zpestřit pomocí zvukových pohádek v angličtině. Audiopříběhy lze rozdělit na:

• Audio příběhy v jejich nejčistší podobě. Audio pohádky jsou výbornou pomůckou pro děti při výuce angličtiny. Pro začátek se docela hodí malinké anglické příběhy. Například s dětmi můžete poslouchat takové pohádky jako „Tři malá koťátka“, „Tři prasátka“ nebo „Příliš mnoho Daves“. Je nesmírně důležité, aby podstata zvukové pohádky byla jasná, jinak dítě rychle ztratí zájem. A přímá vzdělávací činnost bez zájmu nebude tak plodná a efektivní.
• Zvukové pohádky kombinované s ilustračním materiálem. Během přehrávání audiopohádky si děti a učitel prohlížejí obrázky a zároveň vyslovují slova.
• Audio příběhy a metoda „totálního ponoření“. Aby byl poslech anglických audio pohádek zajímavější, můžete využít jednu z metod pohádkové terapie – kreslení pohádky. Kreslit při poslechu ale zvládnete, pokud je děj pohádky dítěti alespoň trochu známý. Tužky a papír proto děti dostávají, když pohádka zazní podruhé nebo potřetí. Faktem je, že kreslení při poslechu je proces, který ovlivňuje hluboké dovednosti současného vnímání a reprodukce informací. Při kreslení si dítě vytváří asociativní spojení s tím, co slyší. Vědomě či nedobrovolně se pamatují cizí slova spojená s dějem vyobrazeným na obrázku. Cestou musíte věnovat pozornost tomu, zda může současně poslouchat a kreslit to, co slyšel. Ve čtyřech nebo pěti letech většina dětí nemá schopnosti rychle reprodukovat slyšené informace. Ale ve věku šesti let se u těch dětí, které pravidelně poslouchají a reprodukují informace, které právě slyšely, ve formě převyprávění, kresby, aplikace atd., rozvine schopnost současně poslouchat, slyšet, chápat a interpretovat to, co slyší.

Videa pro výuku angličtiny

Účel video film je studium angličtiny předškolním a mladší věk použitím komunikativní metoda výcvik. Programový materiál je pro dítě zajímavý, ale zároveň edukativní. Děti se zapojí do poznávání světa kolem sebe a při hře se učí anglicky.

Lexikální a gramatický materiál je představen zábavnou formou. Je představena nejen slovní zásoba, ale také je názorně ukázána činnost, kterou lze s nějakým předmětem provést, což přispívá k rychlému zapamatování slovní zásoby a rozvoji základních konverzačních dovedností v cizím jazyce. Přítomnost rodilého mluvčího přispívá k úspěšnému získání fonetického materiálu.

Karikatury v angličtině - jeden z nejlepší pomocníci ve výuce angličtiny. Děti milují kreslené filmy a rády je sledují mnohokrát za sebou. Karikatury v angličtině proto pomáhají vyřešit mnoho problémů výuky cizího jazyka pro děti najednou:

• Dítě nemá otázku „proč se učit tato slova“;
• má zájem sledovat karikatury a rád opakuje fráze postav;
• Karikatury pomáhají dítěti nejen rozpoznávat a učit se nová slova, ale také se učit zvuky Anglický projev;
• opakovatelnost – pokud se dítěti kreslený film líbí, je připraveno dívat se na stejný kreslený film znovu a znovu, dokud se ho nenaučí nazpaměť.

Videa pro výuku cizího jazyka je třeba speciálně vybrat, nejlépe je hrát animované písně a kreslené filmy pro děti ve věku 2-3 let (například videa o Maisy Mouse). Pro dítě bude mnohem snazší porozumět takovým karikaturám - kvůli přístupnosti témat - počítání, jména zvířat atd. a klidné tempo.

Tím pádem, hra je hra zaměřená na zónu proximálního vývoje, spojující pedagogický cíl s motivem činnosti, který je pro dítě atraktivní.

Bibliografie.

1. Astafieva M.D. Prázdniny pro děti, které se učí anglicky. - M.: Mosaika-Sintez, 2009.
2. Galsková N.D. Nikitenko Z.N. Teorie a praxe výuky cizích jazyků. Základní škola: metodická příručka.-M.: Iris-press,2004.
3. Guseva L.P. Hrajeme si, učíme se, vyrábíme věci – chceme umět anglicky. – Rostov n/d: Phoenix, 2009.
4. Zemčenková T.V. Angličtina pro předškoláky. – M.: VAKO, 2008.
5. Ivanova M.V. Angličtina pro děti. – M.: AST: Astrel, 2009.
6. Trofimová G.S. Pedagogické základy výuky cizích jazyků (Předmětová didaktika). – Iževsk: Udmurt University Publishing House, 1999.
7. Kozina S.V. Prázdniny pro předškoláky v angličtině. – M.: TC Sfera, 2008.

Ve třech letech se malí neposedníci se skutečným zájmem učí o světě kolem sebe. A čím zajímavější věci jsou na tomto světě, tím lépe. Stejně tak angličtina pro 3leté děti bude vzrušujícím dobrodružstvím. Mladí „výzkumníci“ se živě zajímají o nové a neznámé jedinečné příležitosti přirozené znalosti věcí jim pomohou vnímat cizí jazyk doslova na podvědomé úrovni. V dnešním článku vám řekneme, jak správně vést kurzy angličtiny s dětmi ve věku tří nebo čtyř let.

Podobnou otázku si klade každý rodič, který se obává o budoucnost svého dítěte. Mezi učiteli jsou také běžné vášnivé diskuse a rozdílné názory: někteří obhajují výuku angličtiny „od kolébky“, zatímco jiní se domnívají, že je racionálnější seznámit se s cizím jazykem ještě před nástupem do školy.

Aniž bychom zacházeli do podrobností této kontroverze, vyzdvihneme její jádro. Kořen problému spočívá v nadměrné pracovní zátěži a „připravování dětí o dětství“. Ale tajemstvím úspěchu je právě ta lekce angličtiny pro děti předškolním věku se konají výhradně v herní forma. Metoda výuky angličtiny pro nejmenší není memorování, ale vzrušující hra, která organicky zapadá do dětské zábavy.

Angličtinu se můžete začít učit s ročním miminkem, s 2letým dítětem i s dětmi od 3 let. Hlavní je rozvíjet u studentů upřímný zájem o výuku angličtiny. Malé děti jsou samy o sobě otevřené a velmi zvídavé, takže není těžké přimět je k nové činnosti. Navíc přirozené potřeby kognice zahrnují co nejvíce všechny schopnosti mozku. Děti ve věku od 2 do 4 let tak mají následující výhody:

• snadné vnímání nových informací;
• rychlé zapamatování;
• přirozené napodobování cizí výslovnosti;
• nedostatek strachu z mluvení.

Učení cizích jazyků v dospělosti již nebude doprovázeno těmito příznivými faktory. Proto se vyplatí stávkovat, dokud je žehlička horká. Aby však byly lekce angličtiny pro děti ve věku 3–4 let skutečně úspěšné, je třeba před jejich zahájením vzít v úvahu několik nuancí dětské psychologie.

Jak vysvětlit angličtinu 3letým dětem - praktická doporučení

Takže jste se rozhodli naučit své dítě mluvit anglicky, ale ještě nevíte, kde začít s prvními lekcemi. Začít učit děti je snadné, hlavní věcí je zapamatovat si již řečené tajemství - žádný nátlak, pouze hra!

Vzbudit zájem

Děti ve věku 1 roku a starší aktivně zkoumají svět a zajímají se o každou jeho neznámou část. Úkolem rodiče je v tomto případě zachytit tento přirozený zájem a rozvinout jej do vzrušující herní „aktivity“. Když si s dítětem hrajete s hračkami, řekněte mu o anglickém jazyce pomocí názvů těchto předmětů jako příkladu. Ale nepožadujte okamžitě povinné zapamatování a opakování: pokud má dítě zájem, později on sám prokáže získané znalosti.

K výuce angličtiny využijte jakékoli každodenní situace. Co dělají tříleté děti nejčastěji? Kladou otázky. Odpovězte na ně tak, že do vět přidáte anglická slova a vysvětlíte jejich význam vizuálně, tzn. zobrazující předměty. Dítě poznává svět očima a pocity, takže byste neměli dělat dlouhé slovní vysvětlování, které dítě rychle omrzí a zmate.

Nenechme se nudit

Hlavním principem výuky angličtiny pro děti od 3 let je žádné násilí. Vaše hodiny by neměly být ani vzdáleně podobné školním. Žádné „sedni a učte se“. S dětmi hrajeme angličtinu a nehrajeme si v žádnou konkrétní denní dobu, ale v jakékoli vhodné situaci.

Pozvěte například své dítě, aby se během procházky naučilo barvy v angličtině. Nechte malého na všech předmětech obsahujících zelená barva, Green radostně křičí! Nebo můžete se svým dítětem soutěžit o to, kdo v okolí najde nejvíce zelených předmětů. Odměnou za hru bude opět zelená pochoutka: jablko, hruška, na léto se hodí i sladký meloun.

Takové jednoduché hry poskytují vzrušení a pozitivní emoce, rozvíjejí žízeň po nových znalostech a usnadňují učení a zapamatování nové slovní zásoby.

Podporujeme úspěch

Pochvala a milá slova jsou příjemná i pro vážné dospělé, natož pro citlivé děti, kterým jsou teprve 3 nebo 4 roky.

Všimněte si i malých zlepšení ve znalostech vašeho dítěte. Reagujte na každou správně vyslovenou frázi, inspirujte a motivujte své dítě k častějšímu používání anglických slov ve své řeči a sestavujte z nich celé věty.

Další anglická témata: Jazykolamy v angličtině pro děti: učení zvuků zajímavým způsobem!

Vyjadřování chvály by nemělo být suché a formální. Ukažte více emocí, obejměte, líbejte, otáčejte se, házejte dítě atd. Děti jasně cítí faleš, takže vyjádření radosti musí být upřímné. Kromě ruských chvály je dobré aktivně používat anglickou slovní zásobu. Doporučujeme použít výrazy z níže uvedené tabulky.

Vést příkladem

Rodiče často chtějí dát svému dítěti něco, co neměli, nebo je naučit něco, co se sami nemohli najednou naučit. Pokud je to vaše situace s angličtinou, pak se připravte začít tím, že nejprve změníte své znalosti.

Učíme-li dítě cizí jazyk, pak jej sami musíme dostatečně znát. Chcete-li to provést, musíte vyčlenit čas a úsilí: přihlásit se do kurzu, absolvovat online lekce nebo samostatně studovat materiály pro třídy s vaším dítětem. Ne každý je na takový krok připraven, ale pamatujte, že vzdělání vašich dětí závisí na vás. Pokud se vy sami nerozvíjíte a nezajímáte se o angličtinu, bude vaše dítě, při pohledu na příklad svých rodičů, považovat učení cizích jazyků za nudnou a zbytečnou záležitost.

Vyjmenovali jsme základní principy, podle kterých se vyučuje angličtina u dětí předškolního věku. Nyní, s ohledem na tato doporučení, vybereme způsoby prezentace materiálu.

Tréninkové metody

Pro moderní vzdělání Prioritou je vzbudit v dítěti zájem o učení. Proto bylo vyvinuto mnoho výukových metod a metod jak pro děti do jednoho roku, tak pro děti starší tří let. Úkolem rodičů je zkoušet. různé cesty trénink a sledovat reakci dítěte na ně.

Karty

Sady karet poskytují příležitost, jak si s dítětem osvojit tematickou slovní zásobu. Malé kartičky se snadno používají a barevné kresby je činí nejen atraktivními a zajímavými, ale také snadno srozumitelnými pro děti. Navíc s kartami můžete vymyslet spoustu zábavných aktivit, které vám umožní zkontrolovat, jak moc se vaše dítě dané informace naučilo.

Princip výuky pomocí karet je jednoduchý: rodič ukáže kartu a řekne slovo a dítě se podívá na obrázek a zopakuje řečené. Je důležité si uvědomit, že překlad se nevyučuje! Pomocí kresby dítě samostatně pochopí význam slova a uloží si ho do paměti. Chcete-li zkontrolovat, co jste se naučili, použijte minihry: hádejte kartu podle popisu, pojmenujte lichou kartu v řadě, najděte chybějící atd.

Pro děti do 3 let můžete sami koupit nebo vyrobit velké karty, aby na nich dítě mohlo stát. Z takových kartiček se vytvoří cesta a dítě je po ní vedeno a s každým krokem pojmenovává novou kartu. Poté, co si dítě zapamatuje slovní zásobu, je dráha naopak rozdělena na samostatné „ostrovy“. Nyní rodič zavolá slovo a úkolem dítěte je rychle skočit na správnou kartu.

Básně a písně

Další univerzální metoda, která je vhodná pro děti jakéhokoli věku. Roční miminka Matka bude pečlivě zpívat písně a ve věku dvou let jsou děti schopny samostatně si zapamatovat nejjednodušší repliky.

Inu, anglický jazyk pro děti 4 a 5 let je neodmyslitelně spojen s učením básniček a písniček nazpaměť, protože Tato metoda pomáhá rozšířit vaši slovní zásobu a zlepšit výslovnost. Nepochybnou výhodou rýmovaných řádků je také to, že se studují celé fráze a kontexty, nikoli jednotlivá slova.

Je důležité poznamenat, jak učit poezii v angličtině s dětmi. To by mělo být provedeno po etapách.

1. Předběžně vyberte slova, která jsou klíčová pro porozumění básni, a naučte je své dítě.
2. Čtěte verš výrazně a pomozte dítěti orientovat se ve výslovnosti řádků.
3. Podívejte se na obrázky k básni nebo nakreslete s dítětem své vlastní kresby, které odhalují obsah básně.
4. Učení řádků zpaměti.
5. Pravidelné opakování naučeného.

Takový objem práce samozřejmě není dokončen za jeden den. Několik lekcí je věnováno jedné básni.

Co se týče písní, zde je vše mnohem jednodušší. Hlavní věc je, že se hudba líbí dítěti a motiv a slova písně se samy připojí. Dnes na internetu najdete stovky naučných písniček pro děti, se kterými se děti rychle a zábavně naučí oblíbená anglická slovíčka a výrazy na různá témata.

Pohádky

Učení jazyka prostřednictvím pohádek přináší také výhody. Samozřejmě, pokud malý teprve nastupuje do druhého ročníku, pak bude pro něj těžké vnímat velké množství informací. Ale děti starší 3 let jsou již schopny pracovat touto formou.

Další anglická témata: Jednoduchý dárek pro děti: jednoduchá vysvětlení a zajímavá cvičení

Pro třídy je nutné vybrat buď velmi krátké příběhy, nebo zahraniční překlady již dětem známých ruských pohádek. Při práci se zahraniční verzí ruské pohádky se děti učí porovnávat anglická jména postav, jejich slova a činy s ruskými analogy, které se usadily v dětské paměti. Důležité je, aby pohádku doprovázely zajímavé ilustrace, dítě pak lépe porozumí textu nebo si prostě může trochu odpočinout od práce se slovy.

Nezapomeňte ani na možnost využití audioverzí pohádek. Do tří let dokáže dítě pozorně naslouchat a podvědomě si zapamatovat informace, které slyší.

Na našem webu je několik pohádek, které si můžete poslechnout a zhlédnout:

Pokud nejprve pracujete s textem a poté začnete poslouchat poznámky postav ve zvuku, pak dítě pravděpodobně dokáže pojmenovat mluvící postavu a trochu porozumět jeho řeči. Děti si tak rozvíjejí poslech s porozuměním. Opakování řádků postav navíc zlepšuje výslovnost a pomáhá doplňovat aktivní slovní zásobu.

videa

V éře digitální technologie Výuku angličtiny pro předškoláky si již nelze představit bez použití videí. Barevná animace okamžitě upoutá pozornost dětí i dospělých. Dokonce i písně, které jsme již recenzovali, se učí mnohem rychleji, pokud jsou doplněny o fascinující video, které jasně ukazuje význam slov.

Právě s jednoduchými písničkami byste se měli začít učit angličtinu z videí. Zde jsou všechny faktory, které přispívají k úspěšnému učení:

• vizuální prezentace materiálů;
• práce na sluchovém vnímání;
• napodobování správné výslovnosti;
• zábavní část (můžete skákat, cvičit, tančit, hrát na hudbu).

Písničky pro děti v angličtině mají navíc tendenci „zapadnout“ do paměti i proti vlastní vůli, což přispívá k podvědomému zapamatování slov a výrazů.

Po cvičení s písněmi začněte pracovat s naučnými karikaturami a pohádkami. Děti budou rády sledovat nová dobrodružství svých oblíbených postaviček, což znamená, že hodiny angličtiny se rozhodně stanou vítanými a dlouho očekávanými.

Hry

A přestože angličtina pro děti 3 nebo 4 roky je vždy formou hry, popis her zvýrazníme jako samostatný odstavec.

Učení cizího jazyka lze vlastně spojit s jakoukoliv hrou. Pokud je vaše miminko neklidné, pak doporučujeme hrát si jedlé-nejedlé v angličtině, schovávanou (s anglickým počítáním), počítat tabulky v angličtině, ostrůvky karet nebo jednoduše pojmenovávat předměty, se kterými se na procházce setkáte.

Klidné a odměřené děti by si měly koupit karty a deskové hry v angličtině. Inteligentní děti si užijí aktivity, jako jsou hádání, bingo, přeskupování písmen a hláskování slov.

Samostatně si všimneme počítačových a mobilních aplikací. Vzdělávací počítačové hry pečlivě promyšlené: barevný design, jasný hlasový projev, přístupná vysvětlení a automatizované testování znalostí. Většina her navíc obsahuje průřezovou zápletku, která děti dále motivuje k učení angličtiny a plnění úkolů.

Možnosti mobilní aplikace skromnější. S nimi se dítě může učit a opakovat nová slovíčka poslechem jejich výslovnosti a porovnáváním s obrázky. Některé programy obsahují další minihry a videa, ale ty je třeba zaplatit zvlášť.

V každém případě při práci s interaktivními digitálními aplikacemi musí být rodič dítěti nablízku a pomáhat mu plnit úkoly. Pokud svému dítěti jednoduše dáte notebook nebo smartphone a necháte ho, aby si hrálo samotné, pak nedosáhnete efektivních výsledků učení. Pamatujte, že dítě následuje příklad svých rodičů a jste to vy, kdo si vypěstuje zodpovědný přístup k učení angličtiny.

Shrňme si tedy vše výše uvedené a zvýrazněme silné stránky.

1. Je možné, ba dokonce nutné, učit děti cizí jazyky již od útlého věku, pokud nechcete promeškat šanci, kterou dává příroda rychle a přirozeně si osvojit nové informace.
2. Výuka je vždy vedena hravou formou. Pouze zájem a vášeň dítěte dávají efektivní výsledky a dosažení úspěchu.
3. Zohledňují se všechny nuance dětské psychologie. Děti by měly být častěji povzbuzovány, nezaměřovat se příliš na chyby a zvyšovat motivaci k procvičování příkladem.
4. Rodiče volí metodu výuky sami, ale v případě potřeby ji upraví, sledují reakci dítěte a úspěšnost úkolu.
5. Lekce nejsou pevně stanoveny v čase. Délka lekce závisí na náladě a schopnostech dítěte.

Dodržováním těchto tipů budete stavět kompetentně vzdělávací proces a vzbudit ve svém dítěti zájem o cizí jazyky, aniž byste jakkoli narušili jeho práva na šťastné a bezstarostné dětství. Hodně štěstí ve vašem snažení a zase na viděnou!

V minulých článcích jsme se podívali na řadu metod a učebnic věnovaných jednomu úkolu: jak naučit dítě anglicky. Abyste se v tomto moři materiálu nezmátli, je čas to trochu shrnout. Co je hlavní věc, kterou jsme se naučili?

1. Učit se anglicky je docela snadné a možné nízký věk(mnozí považují za optimální věk 4 roky)
2. Nezáleží na tom, jakou technologii používáte k výuce, hlavní věc je, že je:
   • pro dítě srozumitelné a zajímavé
   • přineslo efekt dobrého zapamatování a pokroku (sami to uvidíte v praxi)
   • nakonec vedl k zvládnutí angličtiny hovorová řeč, plynulé čtení a další sebevědomé zvládnutí gramatiky

Čím je dítě mladší, tím hravější učení by mělo probíhat: vyzbrojte se karikaturami, sadami karet a hrami. Vyšší věk umožňuje využívat systematičtější výukový materiál.

Někdy se rodiče obávají pracovního vytížení svého dítěte: koneckonců ještě neumí rusky. Nepovede to ke nekvalitní výuce obou jazyků, nedojde k nějakým psychickým či jazykovým poruchám a rozkolům, když děti začnou v řeči používat slova, ať už anglická nebo ruská, a neustále je pletou.

Aby se tomu zabránilo, lze až do určitého bodu provádět sekvenční trénink. Například nejprve vyučujte ruskou abecedu a čtení a poté se začněte učit angličtinu a pokračujte ve výuce obou jazyků paralelně. Mnoho dětských lingvistů se ale domnívá, že paralelní učení se dá dělat, jak se říká, od pupíku. Dítě si zamění slova, pokud se oba jazyky v rodině používají stejně, což se zřídka stává, když je rodným jazykem ruština. Ale i když jsou oba jazyky používány stejně, chybné výpůjčky lze považovat za dětskou „nemoc“ a jak stárnou, postupně mizí.

Jak nezabít zájem svého dítěte o angličtinu

To je ta nejhorší věc, která se může stát: právě včera s vámi vaše dítě vesele hrálo karty, vesele se smálo na video lekcích a dožadovalo se sledování „no, ještě jeden díl, mami“. A dnes se zdá, že neslyší otázku-návrh, který mu byl adresován: „Neměli bychom teď jít studovat angličtinu? V tuto chvíli se nutně potřebuje chopit psacího stroje a vyjít na ulici pryč od vás.

Můžete si být jisti, že jste někde udělali chybu, na kterou jste byli upozorněni:

• možná dávali najevo nervozitu nebo požadavek zvýšeným tónem v touze naučit své potomky co nejrychleji
• přetěžoval dítě natolik, že bylo unavené
• přešlo od hry k nudnému „procesu učení“ pro všechny děti

Pokud k tomu dojde, pak si určitě dejte pauzu: nechte dítě zapomenout na tuto noční můru. Pak začněte s úplně novou hrou, ve které už nebudete pořád říkat, že tohle je lekce a musí se to udělat, a nebudete opakovat ostatní chyby.

Výběr způsobu, jak učit děti jazyk

Metodám výuky dětí jsme relativně rozuměli. A teď o tom, jak učit. Způsobů je mnoho a závisí na vašich jazykových podmínkách, cílech a finančních možnostech.

Jaké jsou jazykové podmínky? Toto je vaše znalost jazyka. Pokud ovládáte angličtinu perfektně nebo alespoň mírně, můžete své dítě snadno naučit sami a zvolit si vlastní metodiku. Pokud to víte špatně, sdělte své chyby. Ale znovu: pokud je vaším cílem jednoduše učit angličtinu na základní úrovni, pak to není tak děsivé. Pokud je vaším cílem pro vaše dítě alespoň Oxford nebo Harvard, budete si muset vybrat rodilého učitele.

Dalším způsobem, jak kvalitně vyučovat, je speciální skupina s hloubkovou (až do úplného ponoření) úrovní školení s využitím video a audio nahrávek rodilých mluvčích a vytvoření kompletní jazykové atmosféry. O této metodě jsme také hovořili dříve. Takové skupiny však nejsou vždy a ne všichni rodiče jsou podle jejich vkusu a rozpočtu.

Co dělat pro průměrného nemilionářského rodiče

Je dokázáno, že talent nezávisí na bohatství a svého cíle můžete vždy dosáhnout za jakýchkoli podmínek. Jako příklady uveďme výzkum kreativní lidé. Zajímavá mi přišla technika Irmy Escady, umělkyně, která není profesionální lingvistka.

Přišla s vlastní osobní metodou, jak se kreativně učit angličtinu prostřednictvím vytvoření obrazu a jeho další transformace pomocí jemné motoriky. Zní to složitě, ale ve skutečnosti je vše velmi jednoduché. Stává se to takto:

1. Vidíme předmět a vytváříme si o něm mentální obraz
   
2. Napíšeme jméno, nakreslíme obrázek (to je jemná motorika)
3. Řekněte slovo a zapamatujte si ho

Protože jsme zase zpátky u fonetiky, přiznejme si fakt: pro děti je to nejtěžší téma. Tady... kostky mohou přijít na pomoc. Ne, ne ty obvyklé s písmeny, na které jsme zvyklí, ale kostky se slabikami. Možná jste slyšeli o Zaitsevově technice? Tento úžasný lingvista vymyslel kostky pro tři jazyky: ruštinu, ukrajinštinu a angličtinu.

Tyto kostky nejsou jednoduché, ale fonetické, nemají na sobě písmena, ale zvuky. Pro větší děti jsou kostky nahrazeny speciálními přepisovacími kartami, na jejichž přední straně je napsán symbol zvuku nebo zvukové kombinace. Děti si ve hře pamatují zvuky: samy najdou správný zvuk a ze zvuků vytvoří slova, tedy zvukový vzorec slova.

Doufám, že si zvolíte způsob výuky a dokážete své dítě jazyk naučit efektivně.

Navrhuji strávit trochu času seznámením se Zaitsevovou technikou:

#7 Může islámská ekonomika konkurovat světové ekonomice? (vyprávěl Renat Bekkin)

Téma islámské ekonomie je dnes velmi populární. Jak na Východě, tak na Západě. A na Západě je studována blíže než v islámském světě. Náš host, Renat Bekkin je lékař...

#6 Proč jsou ruští imámové tak bohatí? (vyprávěl Jurij Michajlov)

Dnes je naším hostem programu „Moderní východ“ vydavatel Jurij Anatoljevič Michajlov. Jeho nakladatelství „Ladomir“ vydalo před několika lety vynikající dvousvazkové vydání biografie proroka Mohameda, mír s ním. Jeho životopis...

#5 Jak se k nám dostaly pravoslaví a islám? (vyprávěl Igor Alekseev)

„Jak křesťanství, tak islám nebyly zavedeny najednou. Vezmeme-li například Povolžské Bulharsko, tak tam islám pronikl prostřednictvím obchodu a potažmo kulturních vazeb. A teprve po...

Tariq Ramadan bude mít přednášku v Moskvě

Vlivný islámský myslitel, profesor Oxfordské univerzity Tariq Ramadan vystoupí v Moskvě s přednáškou: „Význam kritické myšlení pro muslimskou ummu na Západě a Východě." Tariq Ramadan je jméno známé po celém světě. Není to jen filozof, publicista, myslitel. Je to zjevný génius.

Arabština pro každého

Efektivní učení arabského jazyka je nemožné bez kvality učební pomůcka. Pro studenty kurzů arabštiny vzdělávací centrum„Medina“ má v tomto smyslu velké štěstí. Speciálně pro naše studenty vyvinula učitelka s mnohaletou pedagogickou praxí na předních univerzitách v zemi Alexandra Vadimovna Simonova unikátní učebnici „Arabština pro každého“.

7 osvědčené postupy pro výuku angličtiny pro dítě

Moderní techniky umožňují dětem učit se cizí jazyky snadno a bez velkého úsilí. Před výběrem metody výuky byste však měli věnovat pozornost temperamentu dítěte a jeho koníčkům - na tom bude záviset výběr správného přístupu.

1. Klasická technika. Metoda, která je již dlouho pevně zavedena mezi ruskými i zahraničními učiteli. Někdo to bude považovat za obyčejné napěchování (které mimochodem není tak zbytečné, jak se zdá), jiný řekne, že to je základ, základ, bez kterého daleko nedojdete. Na základě tříd na této technice nelze vyloučit možnost její kombinace například s hrami, bez kterých bude pro děti obtížné vnímat látku: malé děti jsou neklidné, jejich pozornost je nesoustředěná. Pokud má vaše dítě rádo písemné úkoly, určitě se mu bude líbit přehledná struktura hodiny a rovnoměrné podání látky.
2. Metody racionálního čtení. Hlavním rozdílem od předchozí techniky je vizualizace. Tato metoda je vhodnější pro předškolní děti. Hmatové i vizuální obrazy jsou pro miminka důležité. Mohou to být karty, kostky, omalovánky – cokoliv, na co lze umístit obrázek s vysvětlením (překladem slova). Cvičením této metody zvládne dítě za měsíc až 500 slovíček.
3. Technika hry. Vašim dětem se metoda určitě zalíbí, protože v tomto případě se můžete učit při hře. Všestrannost herní metody spočívá v tom, že ji můžete začít praktikovat již od jednoho roku. A čím je dítě starší, tím je hra složitější a rozsáhlejší. Díky této metodě si děti rozvíjejí dovednosti psaní a mluvení.
4. Metodika projektu. Tuto metodu můžete začít praktikovat od pěti let. Jeho podstata je jednoduchá: učitel vybere konkrétní téma a provede několik hodin na zvolené téma. Problém zvolený učitelem by měl být dětem blízký a zajímavý, aby zaujal a zapojil všechny účastníky. Tato technika je samozřejmě perfektní pro děti, které již mají základní znalosti jazyka a které své znalosti rády uplatní v praxi. Pro dítě je obzvláště důležité, aby na konci projektu vidělo výsledek své vlastní práce: to děti těší a stimuluje.
5. Cambridgeská metoda. Tato technika byla vyvinuta specialisty z University of Cambridge koncem čtyřicátých let 20. století. Základní pravidlo: hodiny vedou pouze rodilí učitelé, takže jste „ponořeni“ do jazykového prostředí. Veškerá látka je vysvětlována pomocí slovní zásoby, kterou děti již znají; ruský jazyk je v těchto hodinách prakticky vyloučen. Učitel využívá všechny možné způsoby předávání látky, verbální i neverbální, proto je výsledkem živá komunikace. Děti jsou snadno vnímavé k novým věcem, takže se nelekejte, pokud dítě jazyk vůbec nezná – ostatně i my sami jsme se kdysi takto učili svůj rodný jazyk.
6. Oxfordská metoda. Stojí za zmínku, že tato technika je určena pro děti středního a středního školního věku. Hlavním pravidlem zde je naučit se nejprve mluvit, pak myslet v jazyce, který se učíte, a zároveň omezit komunikaci ve svém rodném jazyce na minimum. Tato metoda je směsí tradičních vyučovacích metod a herních prvků. Žádné napěchování nebo monotónní opakování po učiteli. Učitel pracuje s dětmi, společně hledá chyby a řešení problémů. To nutí děti logicky přemýšlet a analyzovat. Účinnost techniky spočívá také v její intenzitě. Pokud však učitel udělá vše správně, nebude pro dítě těžké vnímat celý objem informací a hodiny nebudou zbytečně přetížené a únavné.
7. Smíšená metodika. Vše záleží na učiteli. Sám analyzuje povahu, temperament a znalosti dítěte a vybírá individuální metodu, která kombinuje různé metody - mluví, spouští hry, ukazuje naučné knihy a kreslené filmy, učí se písničky a říkanky, dává zajímavé úkoly a mnoho dalšího. Děti se nikdy nebudou nudit, protože každý den na ně čeká něco nového a vzrušujícího. Hlavní výhodou této metody je osobní přístup ke každému dítěti. Rodiče si nebudou muset lámat hlavu s výběrem té správné metody pro své dítě – učitel udělá vše sám. A výsledek na sebe nenechá dlouho čekat.

Stačí si vybrat ten správný klíč a výsledek na sebe pak nenechá dlouho čekat. Pokud zvolíte správnou metodu, která je pro vaše dítě vhodná, nejen že to dožene, ale také vás velmi rychle předčí ve znalostech jazyka. A úspěch se dostaví, když dítě začne učení cizího jazyka bavit.

Způsob, jakým učí Angličtina pro předškoláky někdy to mezi rodiči vyvolává zmatek - proč tomu tak je, nás to učili úplně jinak..? Způsob výuky angličtiny předškoláků a školáků prvního stupně (7-8 let) totiž závisí na jejich věkových charakteristikách, na které dospělí někdy nemyslí. Vzpomínají, jak se sami učili cizí jazyk ve vyšším věku. A to je úplně jiná věková skupina a jiné metody výuky.

O tom, zda má cenu učit předškoláky, kdy začít a jak na to, jsem již psala. A dnes si povíme, proč takto učíme předškoláky.

• My neučíme, my si hrajeme

Hlavní rozdíl oproti dospělým je v tom, že děti se anglicky neučí, ale hrají. To znamená, že učí, samozřejmě, ale sami si to nemyslí. V tomto věku je zbytečné nutit lidi, aby se něco učili - u dětí je to převážně nedobrovolné zapamatování , což znamená, že potřebujeme pozitivní emoce. Kde je můžete získat, když ne ve hrách? Přirozeně vzdělávací.

Jednoho dne jsem náhodou zaslechl rozhovor své malé šestileté studentky a její babičky, která ji vyzvedávala ze třídy. Rozhovor probíhal asi takto:

Babička: Ptala se vás dnes učitelka ve třídě na tuto otázku?

Dívka: Ne.

Babička: No, nezeptala se tě: Řekni mi, jak se anglicky řekne „koule“ nebo „vlak“ nebo „letadlo“?

Dívka: Ne…

Babička: No, zeptala se někoho jiného?

Dívka: Neptala jsem se...

Babička: Co jsi dělal ve třídě???

Dívka: Jsme hráli!

Zároveň během lekce dívka pojmenovala všechna slova uvedená její babičkou a mnoho dalších slov a frází, ale to vše bylo v herních momentech. Například když měla pojmenovat obrázek, který zmizel z tabule nebo uhodnout z malého kousku obrázku, o jaké slovo jde, a vůbec ji nenapadlo, že se jí paní učitelka ptá. Ona hrála. Jednou z výhod raného učení je, že se děti učí hrou, snadno a přirozeně..

• Jasné a jasné

U předškoláků převažuje vizuálně-figurativní myšlení . Děti myslí v obrazech a to jim umožňuje maximálně využít anglický jazyk při učení – děti nepotřebují překlad. Stačí uvést slovo do souvislosti s jeho obrázkem - odpovídající obrázek, hračka, předmět, gesto. Proto tak oblíbená (a mimochodem mimořádně účinná) metoda pro výuku předškoláků a dětí základních škol, jako je metoda plné fyzické odezvy. Jedná se o metodu, při které se při učení nových slov nebo frází spolu s každým slovem/fráze vymýšlí a učí se gesto, které je napodobuje. Například u slova jablko děti opakují gesto, jako by se zakously do pomyslného jablka atp.

• Žádná gramatická pravidla

Také osvojování gramatiky u malých dětí probíhá odlišně. Logické myšlení se začíná formovat až blíže ke škole a více či méně se rozvíjí na začátku juniorky dospívání. resp. při výuce cizího jazyka předškoláků a žáků prvního stupně základní školy nespoléhají na vysvětlení pravidel (pravidla jsou abstrakce, pro děti jsou těžká) , ale k procvičování určitých vzorů - gramatické vzory (vzor – vzorek, šablona). Čili vysvětlovat malému dítěti, že sloveso být znamená „být, zjevovat se, být“ a v přítomném čase se mění podle osob jako je tato, je zbytečné. S dětmi v tomto věku prostě vezmou nejčastěji používané vzory a pořádně je natrénují, ideálně až do automatismu. Většina mých malých 7-8 letých studentů proto dokonale používá např. I am/You are/He is... atd., aniž by tušili, že jde o tvary slovesa být. Až vyrostou, budou to vědět.

• Není potřeba žádný překlad!

Vzhledem k tomu, že abstraktní logické myšlení není u předškoláků rozvíjeno a u mladších školáků je stále v procesu formování, není vždy nutné kreslit paralely s jejich rodným jazykem a někdy dokonce škodlivé. Včasný začátek učení vám umožní vytvořit si cizí jazyk odděleně od svého rodného. Dospělí (rodiče žáka, ale i prarodiče) tuto vlastnost metodiky výuky často neznají, a tak občas dochází k úsměvným situacím, kdy se doma dítěte začne ptát: „How to say this in English...? Jak to bude v angličtině...?“ Většina dětí na tuto otázku samozřejmě odpoví. Ale někdy dítě v takové situaci upadne do strnulosti a v reakci mlčí. Přicházejí za učitelem, aby si věci urovnal. Učitel vytáhne kartičky s obrázky nebo hračkami, ukáže je dítěti a zeptá se Co je to? A najednou dítě pojmenovává všechny předměty. To znamená, že v zásadě ví, jak se řekne „jablko“ v ruštině i angličtině, ale tyto dva jazyky existují v jeho hlavě odděleně a zatím mezi nimi nemůže stavět paralely.

Nebo si naopak rodiče občas stěžují, že jejich předškolák či prvňáček umí anglicky popsat obrázek, správně vybírá věty ve cvičení k obrázkům, ale neumí to přeložit. Jak, ptají se, to lze napravit... Co je třeba opravit? Pokud správně popisuje a vybírá, pak rozumí, o čem mluví. A to, že nepřekládá do ruštiny, znamená právě to, že jeho jazyk se tvoří přirozeně a v budoucnu, pokud je školení správně strukturováno, dítě nebude překládat z ruštiny do angličtiny, ale okamžitě vytvoří prohlášení v angličtině.

• Časté změny činnosti

U předškoláků a mladších školáků omezený rozsah pozornosti , nemohou dělat totéž po dlouhou dobu. Časté střídání aktivit je jednou z podmínek úspěšné výuky. Výpočet všeho je jednoduchý – k věku dětí připočtěte 5 minut – to je maximální doba soustředění dítěte. Tito. děti 5-6 let zvládnou to samé asi 10 minut. Nefunguje to jinak: když děti unaví to, co dělají, bude těžké je uklidnit.

V kurzech pro děti proto děti během lekce zvládají spoustu různých věcí: číst, vybarvovat, zpívat, tančit, hrát si s kartami, dívat se na kreslený film a někdy i dělat řemeslo. A to vše není ztráta času, jak se může zdát zvenčí, ale prvky lekce. Tanec není jen tanec, ale opět používání TPR, pro lepší zapamatování slovíček a gramatických vzorů. Vybarvováním nebo tvorbou řemesel se děti řídí příkazy učitele, což znamená, že si rozvíjejí poslechové dovednosti a opakují naučenou slovní zásobu – barvy, názvy předmětů na obrázku atd. Vzdělávací karikatury také nejsou zbytečné. Jsou krátké (2-5 minut), zopakují si i probíranou slovní zásobu a gramatiku a pomohou uvolnit se, když jsou děti unavené. aktivní hraní nebo těžký úkol.

Doufám, že vám tento článek pomohl. Pokud něco chybí nebo se chcete na něco zeptat, napište do komentářů, pokusím se odpovědět.Hodně štěstí při učení angličtiny!