uy » Hisoblash » Yangi boshlanuvchilar uchun ispan tinglash. Ispancha - tinglash

Yangi boshlanuvchilar uchun ispan tinglash. Ispancha - tinglash

Ispan tilidan Yagona davlat imtihonining ushbu bo'limi 9 ta vazifani o'z ichiga oladi.

Ispan tilidagi Yagona davlat imtihonining "Tinglash" bo'limini muvaffaqiyatli topshirish uchun nimani bilishingiz va qila olishingiz kerak:

1. Tinglash tajribasiga ega bo'ling. Afsuski, bugungi kunda maktablar bu jihatga juda kam e'tibor berishadi va shuning uchun ushbu bo'lim maktab o'quvchilari uchun ma'lum bir qiyinchilik tug'diradi.

2. Moslasha olish turli sharoitlar audio material tinglash. Imtihonga kirish juda yaxshi bo'lmasligi mumkin. yaxshi sifat, begona shovqin va boshqalar. - hamma narsaga tayyor bo'lish kerak!

3. Turli tembrli (ayol, erkak, bolalar, past, baland) tovushlarni tinglashga moslasha olish.

4. Monologik va dialogik xarakterdagi matnni tinglash ko‘nikmalariga ega bo‘lish.

5. Matnni global tushunish (birinchi turdagi vazifalar), tanlab tushunish (ikkinchi turdagi vazifalar) va batafsil tushunish (uchinchi turdagi vazifalar) strategiyalariga ega bo'lish.

6. Muvaffaqiyatga erishish uchun zarur bo'lgan doirada faol so'z boyligiga ega bo'ling yagona davlat imtihonidan o'tish ispan tilida.

"Tinglash" bo'limidagi vazifalarni bajarishda qanday xatolardan qochish kerak:

2. Vazifalarni bajarayotganda matnni tushunishga urinmang, diqqatingizni so'ralgan ma'lumotlarga qarating!

3. Vazifalarni bajarishda siz matnni to'liq tinglashingiz va diqqatingizni oxirigacha jamlashingiz kerak, chunki javob matnning eng oxirida bo'lishi mumkin.

4. Siz asosiy ma'lumotlarni ajratib ko'rsatish va asosiy ma'lumotlardan uzoqlashtiradigan ma'lumotlarni filtrlash imkoniyatiga ega bo'lishingiz kerak. Ya'ni, siz asosiy ma'lumotlarga e'tibor qaratishingiz va bayonotning asosiy fikri va mohiyatidan uzoqlashtiradigan iboralarni e'tiborsiz qoldirishingiz kerak.

Agar sizga yoqqan bo'lsa, uni do'stlaringiz bilan baham ko'ring:

Bizga qo'shilingFacebook!

Shuningdek qarang:

Nazariyadan eng zarur:

Biz onlayn testlarni o'tkazishni taklif qilamiz:

Matnni tinglang va gap to'g'ri yoki yolg'onmi degan savolga javob bering (verdadero o falso). Iltimos, javoblar varag'ida tanlovingizni (a yoki b) ko'rsating.

  1. La Kosta Brava está al sur de España.
    • a) verdadero
    • b) yolg'on
  1. Se fueron a la playa el domingo pasado.
    • a) verdadero
    • b) yolg'on
  1. El lugar donde está la playa tiene rocas en el agua.
    • a) verdadero
    • b) yolg'on
  1. En la playa no había mucha gente.
    • a) verdadero
    • b) yolg'on
  1. Hech qanday hacía muy buen tiempo a causa del viento.
    • a) verdadero
    • b) yolg'on
  1. La gente construía castillos de arena.
    • a) verdadero
    • b) yolg'on
  1. El agua estaba un poco fría, pero al autor le gusta el agua fría.
    • a) verdadero
    • b) yolg'on

Vazifa 2

Matnni qayta tinglang va taklif qilingan uchta javob variantidan bittasini tanlab, berilgan savollarga javob bering. Javoblar varaqangizdagi tanlangan variantlarga mos keladigan harfni (a, b yoki c) yozing.

  1. En la playa puedes comer en…
    • a) un bar.
    • b) restoran.
    • c) un chiringuito.
  1. Según el texto las toallas no se usan para…
    • a) himoya qilish.
    • b) tumbarse en el suelo.
    • c) ponerlas encima.
  1. Hech qanday ehtiyoj yo'q ...
    • a) una krem.
    • b) una toalla.
    • c) un sombrero.
  1. Si no sabes nadar tienes que ponerte…
    • a) una kolchoneta.
    • b) un flotador.
    • c) un traje especial.
  1. Al salir del agua el autor…
    • a) se duho.
    • b) seo.
    • c) se tumbó en la arena.
  1. En la playa el hombre no puede llevar...
    • a) un biquini.
    • b) un banador.
    • c) unos pantalones cortos.
  1. Al mediodía el autor se fue a comer y de primero pidió…
    • a) ensaladilla rusa.
    • b) gaspacho.
    • c) ensalada.
  1. Por la tarde el agua estaba...
    • a) igual que por la mañana.
    • b) más fría.
    • c) más caliente.

Leksik-grammatik test

(maksimal ball soni - 20)

Mashq qilish: Matndagi boʻshliqlarni taqdim etilgan variantlardan tanlab, mos shakllar bilan toʻldiring. Javoblar varag'ida siz tanlagan variantlarga mos keladigan harflarni (a, b yoki c) yozing.

La casa de los abuelos es enorme con tres (1)_______________ y ​​un (2)_______________ . En el jardín que está (3)_______________ de la casa crecen muchos (4)_________________ frutales. En la planta (5)_______________ hay una entrada grande, con una cocina a la izquierda y (6)_______________ para ijro al sotano. Enfrente hay un (7)_________________ muy elegante donde reciben a los invitados. Los (8)_______________ están en la primera planta y también (9)_______________, en la segunda. Hay dos (10)_______________, uno abajo, cerca de las escaleras y otro en el cuarto de baño. Al final del pasillo hay también un lavadero, cerca de la puerta que da al (11)_______________. Barchasini himoya qiladi. Mi perra Luna vive arriba, en, lo que antes era, » (12)_______________ » que tenía mi hermano para criar las palomas. Aquello es muy grande y espacioso y no está totalmente (13)_______________, si no que la pared que va a dar al patio está ocupada por una (14)_______________ metalica. Justo enfrente hay dos o tres escalones que dan a parar a otro rectángulo aun más grande (15)_______________ tiene el agua y a la que hay otra puerta, esa siempre está abierta para que la perra tenga más abierta para que la perra tenga más espaceo (15)_______________ . Esta habitación es en donde antiguamente tenía mi hermano los (17)_______________ de pelea. Esa habitación también tiene otra puerta pero esa nunca la abrimos porque da a parar a un (18)_______________ en donde no hay más que cuatro o cinco (19)_______________ de mi abuela y no hay (20)_______________.

a b c
1 o'simliklar veces chekka hududlar
2 sotano o'simlik piso
3 encima debajo detrás
4 dukkaklilar gullar arboles
5 sotana baja de arriba
6 escaleras armarios aseos
7 balkon salon cuarto de bano
8 techos yotoqxonalar jardinlar
9 delante abajo arriba
10 aseos bañeras grifos
11 hovli balkon buxardilla
12 un palo un palomar unas palomitas
13 arrepentido encerrado serrado
14 papelera tela kartelera
15 donde de donde en donde
16 zarurat majburiyatlar deseos
17 cerdos kaballos gallos
18 tejido tejado tejera
19 o'simliklar ko'chalar muebles
20 nadie más algo más nada más

Tilshunoslik va mintaqaviy tadqiqotlar

()

1-mashq

Ispaniya hududida Rim istilosi davrida qurilgan ko'plab shaharlar va me'moriy yodgorliklar mavjud. Bu haqda nima bilasiz? Berilgan variantlardan birini tanlang (a, b yoki c) va javob shaklidagi tanlangan variantlarga mos keladigan harflarni ko'rsating.

  1. Augusta Emerita fue una antigua ciudad romana fundada en el año 25 A.C., hoy es la ciudad española de …
    • a) Merida.
    • b) Sevilya.
    • c) Saragosa.
  2. Eng las calzadas romanas se colocaban los … que indicaban la distancia de mil passos.
    • a) milya
    • b) miliarios
    • c) millares
  3. El puente romano es una construcción, completamente inspensable de las calzadas, que permitía cruzar tales obstáculos como los rios. El puente romano está sostenido por arcos que se llaman también …
    • a) los pasos.
    • b) las orejas.
    • c) los ojos.
  4. Acueductos romanos servían…
    • a) para embellecer las ciudades con las construcciones monumentales.
    • b) para cruzar los barrancos.
    • c) deductos de agua.
  5. Los espectáculos de lucha de gladiadores tenían lugar en …
    • a) los teatros.
    • b) los anfiteatros.
    • c) las plazalari.

Vazifa 2

Arablarning Pireney yarim orolini bosib olishi haqida bilganlaringizni eslang. Javoblar varaqangizdagi tanlangan variantlarga mos keladigan harflarni (a, b yoki c) yozing.

  1. En el siglo VIII los árabes formaron en el territorio de España un estado que se llamaba …
    • a) Al-Andalus.
    • b) Andalusiya.
    • c) Arabiston.
  2. La capital del nuevo estado davri…
    • a) Sevilla.
    • b) Kodoba.
    • c) Malaga.
  3. Los árabes introdujeron en la península Ibérica una nueva religión, la …
    • a) judiya.
    • b) Xristian.
    • c) musulmon.
  4. Los Reinos Cristianos empezaron a luchar contra los árabes para volver a conquistar la Península. Esa lucha tiene el nombre de…
    • a) reintegratsiya.
    • b) Uchrashuv.
    • c) Reconquista.
  5. La lucha contra los árabes se terminó con la toma de la ciudad de …
    • a) Granada.
    • b) Madrid.
    • c) Barselona.

O'qish

(maksimal ball soni - 10)

1-mashq

Matnni o'qing va savolga to'g'ri javobni tanlang. Tanlangan variantlarga mos keladigan harflarni (a yoki b) javoblar varaqangizga yozing.

Teksto I

Patrisiya: ¿Qué tal te ha salido la prueba de Literatura española?

Monika: El test bien, pero el examen oral me ha salido fatal. Creo que voy a suspender.

Patrisiya: A lo mejor apruebas…

Monika: No creo, 1a profesora es muy dura cuando corrige los exámenes.

Patrisiya: Si to'xtatiladi vas a tener que repetir curso.

Monika:Ay! Ha. Pero esta asignatura es muy fícil…

Patrisiya: A mí me parece fácil. Creo que voy a sacar buena nota. El examen oral me ha salido mejor que el examen escrito. Si quieres… te puedo echar una mano.

Monika: Pues te lo agradecería mucho. Y tú… ¿qué vas a hacer este verano?

Patrisiya: Este verano me voy de intercambio y no quiero tener ninguna asignatura pendiente.

Monika: Yo quería irme a hacer prácticas a un colegio, lekin hech qanday creo que pueda.

Patrisiya,: ¿Qué ibas a enseñar?

Monika:¡Ispañola adabiyoti! ¡Komo olvido todo lo que aprendo...! Sería una buena manera de retener lo studiado.

Patrisiya: Yo creo que te pasa eso porque estudias de memoria. To'g'ri, yozib qo'yish uchun hech qanday muammo yo'q. Hay que memorizar, sí, pero también hay que que reflexionar, pensar…

Monika: Tienes razón, porque llega la hora del examen y me quedo en blanco.

Patrisiya: Por eso te digo que cambies de método de studio. Misol uchun, bu xulosalar mavzuni eslab qolmaydi.

Monika: Yaxshi niyat. Parece muy fácil, pero no lo es.

Patrisiya: Sobre todo requiere esfuerzo… ¡Anda! Hech qanday dengiz yo'q!

  1. Patricia consigue Buenos resultados porque…
    • a) estudia de memoria.
    • b) tiene un buen metodo de studio.
  2. Patricia va ir de intercambio porque…
    • a) va osma
    • b) va aprobar
  3. Monika le ha salido mejor…
    • a) imtihon escrito.
    • b) imtihon og'zaki.
  4. Mónica no podrá ir a hacer practicas ...
    • a) porque va a suspender.
    • b) porque no quere.
  5. Patrisiya...
    • a) se va y no podrá ayudar a Monika.
    • b) le ayudará a prepararse si Mónica suspende.

Vazifa 2

Matnni o‘qing va gap to‘g‘ri yoki yolg‘onmi degan savolga javob bering (verdadero o falso). Tanlangan variantlarga mos keladigan harflarni (a yoki b) javoblar varaqangizga yozing.

Teksto II

Se alza el Parador rodeado de pinos sobre el Monte Gibralfaro y frente a la Alcazaba, desde donde se divisa la Bahía y la ciudad de Malaga con una perspectiva única. Gibralfaro bazasini o'rnating, u Malaga va Parador del Golf o'yinlarini o'rnatish uchun mo'ljallangan ertaklarni faollashtirish uchun tashrif buyurish imkoniyatiga ega. Los espacios comunes, así como las habitaciones y la piscina del ático disfrutan de hermosas vistas sobre la ciudad y el mar, ofreciendo también un excelente nivel de comodidad y confort. Magnífico escaparate de la gastronomía andaluza, el restaurante ofrece entre otros platos, la fritura de mariscos.

  1. Hay vistas magnificas desde al Parador.
    • a) verdadero
    • b) yolg'on
  2. Al lado del Parador hay un tarixiy yodgorlik.
    • a) verdadero
    • b) yolg'on
  3. Para jugar al golf se tiene que ir a otro parador cerca.
    • a) verdadero
    • b) yolg'on
  4. La piscina del Parador está en el sotano.
    • a) verdadero
    • b) yolg'on
  5. Siz restoranda comida marinani tavsiya qilamiz.
    • a) verdadero
    • b) yolg'on

Tinglash matni

Un día en la playa

El sábado pasado nos apetecía ir a la playa y fuimos a la Kosta Brava. La Kosta-Brava Ispaniyaning shimolida joylashgan, O'rta er-Martda joylashgan. Estoy completamente seguro de que aquí hay algunas de las playas más bonitas de España. Estuvimos en un lugar precioso, con árboles al lado de la playa y rocas en el agua. Hacía buen tiempo aunque el Viento era un poco fuerte. Había bastante gente, pero no mucha. Yaxshiyamki. Había gente nadando, jugando en la orilla, buceando, jugando con la arena, jugando en el agua o paseando en la orilla. Unos hacían castillos de arena y otros estaban en el agua con una colchoneta. Mucha gente prefería estar tumbada tomando el sol. También había cometas volando. Agar siz hali ham limpia bo'lasiz. No me gusta que el agua esté muy fría. Cuando salí del agua me duche. Tomar algo apetecía, podías ir a un chiringuito que había en la arena. Para ir a la playa es recomendable llevar una sombrilla y toallas para tumbarse en el suelo yoki para secarse. Es necesario ponerse crema para que el sol no queme la piel. También hace falta ponerse un sombrero yoki una gorra para taparse la cabeza.

Si no sabes nadar es mejor que te pongas un flotador. Algunas mujeres llevan biquini, otras llevan bañador. Los hombres siempre llevan bañador. En el mar lo puedes pasar muy bien si tienes una moto acuática, una lancha, una barca o un barco. También puedes dar un paseo en un crucero. Bu shamolda sörf bilan shug'ullanadi.

Rossiyada chet tilini o'rganayotgan talabalar og'zaki tilga ega emaslar. Buni Ispaniyada bir oylik yoki undan ko‘proq stajirovkani tamomlagan talabalar misolida ko‘rish oson: ular tilni boshqalarga qaraganda ancha yaxshi tushunadi, ko‘proq idiomatik konstruksiyalardan foydalanadi, aniqroq, talaffuzi yaxshi, jonliroq va erkinroq gapiradi. Buning ajablanarli joyi yo'q: bir oy davomida chet tilini o'rganish paytida miya juda muhim ovozli materialni to'playdi, bu bizning ongli ishtirokimizsiz ham etarli darajada qayta ishlashga qodir. Rossiyada yashab, bu tanqidiy massa sun'iy ravishda yaratilishi kerak. Ideal holda, talaba tinglashi kerak har kuni kamida yarim soat nutq. Bu ko'rsatkich yuqori bo'lib tuyulishi mumkin, ammo buni yodda tutish kerak

  • og'zaki nutq bizning asosiy ma'lumot manbamizdir, miya tovush muhitidan ma'lumot olishga odatlangan;
  • tez reaktsiya va idrokni talab qiladigan tashqi dunyo bilan asosiy o'zaro ta'sir aynan og'zaki nutqda sodir bo'ladi.
  • Katta hajmdagi nutqni tinglamasdan, adekvat talaffuzni shakllantirish mumkin emas
  • Talabalar uchun o'qishdan ko'ra texnik jihatdan tinglash osonroq (tinglash uchun vaqt ajratishingiz shart emas, siz haydash paytida, tushlikda, metroda dialoglarni tinglashingiz mumkin ...)
  • Biz o'qigan ma'lumotni tinglagan ma'lumotlarga qaraganda osonroq saqlaymiz, shuning uchun tinglash qobiliyatini rivojlantirish muhimroqdir
  • Talaba o'qituvchining nutqiga juda tez o'rganib qoladi, ammo boshqa ona tilida so'zlashuvchilarning nutqi uni idrok etishda jiddiy muammolarni keltirib chiqaradi.

Shuning uchun, bir tomondan, darslarga imkon qadar ko'proq tinglashni kiritish, ikkinchi tomondan, o'quvchilarga uyda o'qish uchun tinglash resurslarini qat'iy tavsiya qilish juda muhimdir.

Ishning maqsadi

Ovoz bilan ishlashda bir nechta maqsadlar bo'lishi mumkinligini tushunish muhimdir. Biroq, asosiy maqsad bitta, yozuvning ma'nosini idrok etish. Shuning uchun ishning asosiy qismi, hatto materialni qisman noto'g'ri tushunish bilan ham, ma'noni topishga qaratilgan bo'lishi kerak. Bundan tashqari, bu qisman tushunmovchilik talabani butun ta'lim davrida (shuning uchun butun hayoti bo'lmasa, yillar davomida) ta'qib qiladi, shuning uchun talaba juda muhim.

  • Til stressiga qarshilikni rivojlantirdi va nutqni qisman noto'g'ri tushunish haqida tashvishlanmadi
  • Kerakli tushunish strategiyalarini shakllantirdi, xususan
    • Nutqning ma'lum elementlariga e'tibor qaratish (fe'l, fe'l klitikasi, ismlar, raqamlar va boshqa faktik materiallar)
    • Kontekstdan so'zning ma'nosini tiklash

Shunday qilib, xulosa: aniq talaffuz mashqlariga qo'shimcha ravishda, yozuvning umumiy ma'nosini ochishdan boshlang (aslida biz nima haqida gapiramiz) va shundan keyingina aniq vazifalarga o'ting (matn bo'yicha aniq savollarga javob berish). .

Muayyan tinglash vazifalari turlari

  • Ayrim tovushlarni talaffuz qilishni mashq qilish

Qoida tariqasida, har qanday chet tili kursi talaba uchun yangi bo'lgan tovushlarni mashq qilish uchun ovozli materialni o'z ichiga oladi. Ikkita bir-biridan tubdan farq qiladigan strategiyalar mavjud: biz avval fonetika kursini berishimiz mumkin yoki tilni o'rganganimizda fonetikani o'rganishimiz mumkin. Keling, darhol band qilaylik: birinchi strategiya noto'g'ri. Buni filologiya fakulteti bitiruvchilarining avlodlari dahshatli "filologiya" urg'usi bilan isbotlaydilar. Ma’lum bo‘lishicha, bir necha oy davomida talaba uchun ma’nosiz so‘zlarni mashq qilish (bular odatda fonetik kurslarda uchraydi) unga erkin so‘zda mazmunli so‘zlarni to‘g‘ri talaffuz qilishga yordam bermaydi. Bu normal holat: axir, nutqda so‘zlar turlicha talaffuz qilinadi, bir-biri bilan qo‘shilib ketadi, ma’lum bir tarzda ta’kidlanadi... Bu tovushlarni o‘qish mashqlari ma’nosiz degani emas: yo‘q, ular ishlaydi, faqat qo‘shilishda. o'quvchi uchun mazmunli bo'lgan dialoglarni o'qish bilan.
Aniqlovchisiz so'zlarni mashq qilish o'rniga, kabi iboralarni o'qish ancha foydali bo'ladi

en la estación, del metro, a mi casa

  • Intonatsiyani mashq qilish

Shunga qaramay, dialoglar orqali intonatsiyani o'rganish yaxshiroqdir. Albatta, deklarativ, so'roq va undov gaplarni o'qishning umumiy me'yorlari tushuntirilishi va fonetik material ustida minimal ishlanishi kerak. Ammo bu turdagi intonatsiyalarning haqiqiy amaliyoti faqat asosiy kursdan boshlanadi. Pragmatikaning undovlarni o‘rganuvchi bo‘limida so‘roq so‘zlarni o‘rganuvchi grammatika bo‘limida talaffuzga urg‘u berilishi kerak.

  • Umumiy oqimdan kerakli ma'lumotlarni olish

Har qanday o'qituvchi biladiki, ismlar eslab qolish uchun eng yomoni, keyin raqamlar va sanalar. Bu qisman miyaning diqqatini chet tilining grammatik shakllarini tahlil qilishga qaratishi va ichki shakldan mahrum bo'lgan nomlarning uning qiziqish doirasidan chiqib ketishi bilan bog'liq.
Shuning uchun biz o'quvchilar e'tiborini ismlar, unvonlar, raqamlar va sanalarni aniqlashga qaratadigan vazifalar juda foydali. Talabalar sodir bo'layotgan voqeaning umumiy ma'nosini tushunib etgach, buni tinglash vazifalaridan biri sifatida bajarishimiz mumkin. Biroq, talabalardan birinchi marta tinglashda diqqatlarini ismlarni tanib olishga so'rash foydali bo'lishi mumkin, aks holda ular o'zlari bilan tanishgan odamlarning ismlarini tanimaydilar yoki osonlikcha unutmaydilar!

  • Muayyan leksik va grammatik birliklarni ushlash (bo'shliqlarni to'ldirish)

Bu eng keng tarqalgan vazifalardan biridir. Biroq, uni juda ehtiyotkorlik bilan ishlatish kerak. Buning ikkita sababi bor. Birinchidan, demontaj qiling Hammasi Og'zaki nutqdagi so'zlar juda qiyin, shuning uchun talabalardan eshitganlari bilan bo'shliqlarni to'ldirishni darhol so'rash umidsizlik va umidsizlikka olib kelishi mumkin. Ikkinchidan, ong allaqachon mazmunli kontekstda so'zlarni taqqoslab bo'lmaydigan darajada yaxshiroq taniydi. Shuning uchun, siz umumiy ma'noni tushunishga qaratilgan tinglashdan boshlashingiz kerak. Agar bu umumiy ma'no o'quvchilarga tushunarli bo'lmasa, bu ular uchun vazifa juda qiyin ekanligini anglatadi. Siz tinglashdan oldin tarkibni qayta aytib berish, yangi lug'atni o'rganish yoki hatto ushbu tinglash mashqi uchun maxsus yaratilgan mashqlarda tushunish qiyin bo'lgan iboralarni alohida mashq qilish orqali uni soddalashtirishga harakat qilishingiz mumkin. Ammo oddiyroq vazifani berish osonroq bo'ladi.
Shu bilan bir qatorda, siz ulardan sinfda ishlagan so'zlarni aniq tanib olishni so'rashingiz mumkin. Masalan, "10 ta so'zdan 5 tasini eshitishingiz kerak." Yaxshisi, bu so'zlar bir-biriga ma'no jihatdan bog'liq bo'lsa, ular nafaqat tan olinadi, balki o'quvchi ongida yaxshiroq o'zlashtiriladi.

  • Kerakli lingvistik tuzilmani tan olish

Oddiy vazifa - bu intervyuda "Subjuntivo-dan barcha foydalanishni topish". Albatta, bu vazifa asosiy emas, yordamchi bo'lishi kerak: shunga qaramay, tushunarsiz matnda grammatik shaklni izlash foydalidan ko'ra zararliroqdir. Biroq, matnning umumiy semantik tahlilidan so'ng, bu vazifa foydali bo'lishi mumkin. Gap shundaki, diqqatni ma'lum leksik va grammatik tuzilmalarga qanday qaratishni o'rgatish juda foydali. Talabalar ko'pincha bilmasliklari tufayli emas, balki o'zlarida etishmayotgan tuzilmalarga e'tibor bera olmasliklari tufayli xato qiladilar. mahalliy til(Subjuntivo deylik). Ulardan Subjuntivoning o'ziga emas, balki uni qo'zg'atadigan asosiy bandga e'tibor berishni so'rash yanada foydalidir.
Siz o'tgan zamonlarni (yoki ularni belgilaydigan zamon ko'rsatkichlarini), fe'l konstruktsiyalarini va boshqalarni qidirishingiz mumkin.

  • Aloqa holatining ta'rifi

Bu juda foydali ish turi dastlabki bosqichlar til o'rganish. O'qituvchi 3-4 ta tovushli bo'laklarni qo'yadi va o'quvchilardan qanday kommunikativ vaziyat (uchrashuv, allaqachon tanish odamlar bilan salomlashish, xayrlashish, do'konda, klinikada suhbat va boshqalar) muhokama qilinayotganini aniqlashni so'raydi. Ideal holda, keyinchalik javob sifatida siz nafaqat og'zaki nutqni, balki vizual tasvirni ham ishlatishingiz mumkin, shunda u nutq formulalariga ishonchli biriktirilgan bo'lishi uchun filmlarning parchalarini ishlatish yaxshiroqdir.

  • Qismlarga/g'oyalarga bo'linish

Ushbu turdagi ish yanada rivojlangan bosqichlarda foydalidir. Foydalanilgan material intervyu yoki suhbat bo'lib, talabalar undan asosiy g'oyalarni ajratib olishlari kerak.
Ko'pincha talabalar shu qadar ko'nikib qolishadiki, ular barcha shakllarni aniqlashga muvaffaq bo'lganda, matnni tushunaman deb o'ylashdan ko'ra grammatik shakllarni tan olishlari kerak. Afsuski, bunday emas! Shuning uchun, matnni qayta ko'rib chiqish bo'yicha barcha vazifalar juda foydali bo'ladi!

  • Umumiy ma'noni qidiring

Ushbu turdagi topshiriq har qanday turdagi matn bilan ishlashning asosidir. Biroq, "umumiy ma'no", afsuski, noaniq tushunchadir. U quyidagi komponentlarni o'z ichiga oladi:

    • Suhbat ishtirokchilarini, ularning ismlari va funktsiyalarini aniqlang (masalan, Anna nimanidir so'raydi va Mariya rozi bo'ladi)
    • Kommunikativ doirani, ramkani aniqlang (masalan, "Mariyaning uyida", "restoranda")
    • Muloqot muvaffaqiyatini aniqlang, ishtirokchilar muammoni hal qila oldimi yoki yo'qmi
    • Muayyan vazifani belgilang (Anna nima so'raydi)
    • Shartlarni aniqlang (nima uchun u so'raydi, nima uchun, qanday shaklda va hokazo).

Talabalarga umumiy ma'noni tushunishni osonlashtirish uchun ular odatda aniq savollarga murojaat qilishadi. Biroq, o'qituvchi o'quvchilarni kommunikativ vaziyatga kiritish orqali ishni yanada qiziqarli qilishi mumkin, masalan, "Siz Mariyaning eng yaxshi do'stlarisiz va uning zerikarli do'sti doimo undan nimadir so'rashini bilasiz. Siz ularning suhbatini tinglashga qaror qildingiz, Mariyani rad etishga ishontirishga tayyorlaning. Bunday holda, tinglash faollashadi, chunki talabalar tinglash jarayonida hayotiy ishtirok etadilar.

  • Qo'shiqlar bilan ishlash

Qo'shiqlar talabalarni rag'batlantirish uchun ajoyib bo'lishi mumkin va ta'lim jarayoni. Erkin, metaforik nutq va jonli tasvirlar xotirada yaxshiroq muhrlanadi, ritm va ohang esa matnni o'zlashtirishga yordam beradi. Asosiy savol - qaysi qo'shiqlarni ijro etish. Albatta, bir necha avlod o'qituvchilari ishlaydigan ba'zi "tarbiyaviy" qo'shiqlar mavjud, ularning maqsadi ma'lum bir grammatik tuzilishni mashq qilishdir ( ¿ Quévoyahacer? de Manu Chao, Ojala de Silvio Rodriges va boshqalar). Biroq, siz tushunishingiz kerakki, aslida bu qo'shiqlarning barchasini tushunish ular tuyulganidan ko'ra qiyinroq va talabalar tomonidan rad etish yoki noto'g'ri tushunishga tayyor bo'ling.
Talabalardan o'zlari yoqtirgan qo'shiqlarga ovoz berishlarini so'rash foydali bo'lishi mumkin. O'qituvchining didi har doim ham (mening holimda, deyarli hech qachon:) o'quvchilarning didiga to'g'ri kelmaydi va o'quvchilarga yoqadigan narsa ular tomonidan ular yoqtirmaydigan narsalardan ko'ra beqiyos yaxshi esda qoladi.
Qo'shiqlar bilan ishlashning eng oddiy va eng zararli usuli - bosma matndagi bo'shliqlarni to'ldirishdir. Men bir necha bor o'qituvchilardan shikoyatlarni eshitganman: "Men ularga oddiy qo'shiq aytaman, matndagi bo'shliqlarni to'ldirishni so'rayman, lekin ular eshitmaydilar". Bu tabiiy. Agar o'quvchilar qo'shiqning umumiy ma'nosini tushuna olmasalar, ularning onglari o'zlari tushunmagan kontekstdagi so'zlarni ushlash vazifasini bajara olmaydi va tushungan taqdirda ham, ularning aqli unchalik foydali bo'lmaydi. Avval siz notanish lug'at bilan tanishishingiz, qo'shiq haqida gapirishingiz, uni oddiy matnda takrorlashingiz va shundan keyingina tinglashni boshlashingiz kerak.
Har bir oyat nimani anglatishini tushunishga harakat qilish (bu ishlanmada bo'lgani kabi) ancha foydalidir.

  • Radio, podkastlar, teleseriallar va filmlar

Albatta, talabalar maxsus tuzilgan yozuvlarni emas, balki asl manbalarni tushunishlarini ta'minlashga harakat qilish kerak. Shu ma'noda, teledasturlar va seriallarning parchalari audio yozuvlarga qaraganda ancha foydali bo'ladi, chunki vaziyatning o'zi talabalarga matnni tushunish uchun kalitlarni beradi. Shuni tan olish kerakki, televizion dasturlarni muntazam ko'rish Rossiyada chet tilini o'zlashtirish uchun ajralmas vosita bo'lishi mumkin.

Shovqin va shovqin

Hech qanday holatda siz nutqingizga aralashishdan qo'rqmasligingiz kerak, aksincha, uni yaratishingiz kerak! Hayotda biz deyarli hech qachon suhbatdoshimizni yaxshi eshitmaymiz: u orqasiga qarab turadi, qo'shnilar yonida devor orqasida baland ovozda musiqa yangraydi, hovlida bolalar qichqiradi. Asta-sekin bo'lsa-da, talabalarni shunga tayyorlashimiz kerak!
Biroq, imtihonlarni tinglashda shovqinlardan qochish kerak: zalning o'zi akustikasi va karnaylarning xirillashi etarli darajada shovqin yaratadi!

Tezlik va moslashish

Ko'pgina o'qituvchilar tabiiy tezlikda yozuvlardan qochishga harakat qilishadi. Biroq, bu biz ko'nikishimiz kerak bo'lgan sur'atdir. Talabalar har qanday nutq tezligida o'rgangan tuzilmalarni taniy olishlari kerak.

Ko'pgina yozish dasturlari musiqa faylini biroz sekinlashtirish yoki tezlashtirish imkonini beradi. Men o'qituvchilarga ushbu texnikani o'zlashtirishlarini va audio faylning turli xil tezlikda bir nechta nusxalariga ega bo'lishlarini tavsiya qilaman. Keyin xuddi shu tinglashni avval biroz sekinroq, keyin esa tabiiy tezlikda tinglash mumkin.

Subtitrlar va transkriptlar

Talabalar, ayniqsa, Rossiyada til o'rganayotganlar buni hamma biladi! - tinglashdan ko'ra o'qishni afzal ko'ring. Bu universal xususiyat bizning ongimiz. Shuning uchun, yozuvni ijro etish va transkriptni chop etish yoki subtitrli film tomosha qilish orqali talabalar ma'noni tushunish uchun vizual kanaldan foydalanishlariga ishonch hosil qiling.

Asl yoki murakkab yozuvlar bilan qanday "ishlash" mumkin?
Eng yaxshi usul, garchi ko'p vaqt talab etsa ham, ma'no jihatidan o'xshash dialoglarni yaratish va ularni tinglash yoki tomosha qilishdan oldin mashq qilishdir. Agar vaqt imkon bersa, siz filmning bir qismini subtitrlar bilan tomosha qilishingiz va keyin uni subtitrlarsiz qayta o'ynashingiz mumkin.

Tinglash bilan qanday ishlash kerak: retseptlar

  1. Albatta, siz yozuvni ijro etishdan oldin tovush parchasini tushunish uchun muhim bo'lgan notanish so'zlarni mashq qilishingiz kerak.
  2. Mashqlarda tushunish qiyin bo'lgan grammatik tuzilmalarni "tasodifan" mashq qilish arziydi
  3. Ideal holda, tinglashdan oldin tuzilishi yoki ma'nosi o'xshash matnlarni o'qib chiqishingiz kerak.
  4. Agar tinglashning vazifalaridan biri kommunikativ vaziyatni aniqlash bo'lsa, siz tinglashni boshlashingiz mumkin. Agar bunday vazifa bo'lmasa, tinglash faollashishi uchun qanday vaziyat haqida gapirayotganimizni tushuntirishga arziydi.
  5. Sinovdan oldin siz bir yoki ikkita vazifani belgilashingiz kerak. Hech qachon xuddi shunday tinglashni boshlamang: “Endi matnni tinglaylik”.
  6. Talabalar norozilik bildirishsa ham, YOZISHNI HECH QACHON TO‘XT TO‘XTAMAN. Tinglashdan oldin, yozuvni bir necha marta o'ynashingizni tushuntiring va talabalar hamma narsani tushunmasalar ham, jim turishlari va tinglashlari kerak. Yozuvda ular tushunmaydigan so'zlar aniq bo'lishini va shunday bo'lishi kerakligini baland ovoz bilan ayting.
  7. Siz o'quvchilarni guruhlarga bo'lishingiz va ularga turli xil tinglash vazifalarini berishingiz mumkin. Tinglab bo‘lgach, o‘quvchilar bir fikrga kelish uchun guruhlarga bo‘linib ishlaydilar. Keyin bu ikki guruhdan juftlik tuzing, har bir o‘quvchi o‘z sherigiga o‘z guruhi topshiriqdan nimani tushunganini aytib bering.
  8. Har bir yozuvni 3-4 marta tinglash kerak va har safar vazifa har xil bo'lishi kerak. Umumiy ma'noni aniqlashdan boshlashga arziydi. Keyin qahramonlar va ularning maqsadlari haqida savollar berishingiz mumkin. Shundagina siz tafsilotlarni saralashingiz mumkin.
  9. Tinglash ishining eng qiziqarli tomoni ispan tilida keyingi muhokamadir. Uni tayyorlang. Boshlang'ich sinf o'quvchilariga muhokama qilish uchun metall lug'at berishni unutmang: yo'quentendidounaifodan,yo'qseloquezarelchiko, ¿Habeis entendido lo que quiere la chica?Creoquezarestolekinyo'qestoysegura va h.k. Talabalarni juftlik yoki guruhlarga ajrating, ular tushunmagan narsalarni muhokama qiling.
  10. Guruhda deyarli hamma narsani tushunadigan bir yoki ikkita talaba bor. Ularga ispan tilida gapirish imkoniyatini bering, lekin faqat oxirida, boshqalar birinchi navbatda tushunishlari mumkin bo'lgan hamma narsani aytsin. Agar ular buni juftlik yoki guruhlarda qilishsa, hamma gapirishi mumkin.
  11. Siz uzun yozuvni ikki qismga bo'lishingiz, guruhning yarmini tinglovchilardan tashqariga chiqarishingiz mumkin (ularga boshqa topshiriq berishingiz), yozuvning yarmini guruhning ikkinchi yarmiga o'ynashingiz, ularni koridorga qo'yishingiz mumkin (ulardan nima haqida gaplashishlarini so'rang. eshitildi), birinchi yarmini yozuvning qolgan qismini tinglashga taklif qiling, so'ngra oldindan o'rnatilgan savollarni muhokama qilish va javob berish uchun guruhning ikki yarmidan juftlarni tashkil qiling.

Nega ispanchani tushunish juda qiyin?
Ispan tilini noto'g'ri tushunish ko'pchilik talabalar uchun og'riqli nuqtadir. Xuddi shu matn quloq orqali qabul qilinganda (tinglashda) qandaydir ma'nosiz tovush oqimi taassurotini berishi mumkin va uni o'qish mumkin bo'lganda, barcha so'zlar ma'lum bo'lib chiqadi.

Ispan tilini tushunish qiyinligi

Buni qanday engish mumkin?
Muammoning asl sababini kam odam bilganligi sababli, bu savolga javob odatda oxirida boshlanadi - nima qilish kerakligi haqida maslahat bilan.

Ispan tilini tushunish bo'yicha eng keng tarqalgan maslahat - bu ko'proq muntazam mashq qilish (tinglash). Qo'shiqlarni tinglang, filmlar va televizor tomosha qiling. Bu variant ishlaydi, lekin ispan tilini eshitish (tinglash) bo'yicha ma'lum bir chegaradan o'tgan ilg'or talabalar bilan. Ya'ni, nutq qobiliyatini rivojlantirganlar bilan, til amalda qo'llaniladi va endi uni faqat amaliyot orqali yaxshi darajada ushlab turish yoki muntazam ta'lim faoliyatiga til amaliyotini qo'shish kifoya.

Ammo noldan boshlaganlar yoki ispan tilini eshitish (tinglash), ya'ni ispan tilini tushunish ko'nikmalari hali shakllanmagan talabalar uchun bu retsept mos kelmaydi. Notanish tovushlar oqimini xohlagancha tinglashingiz mumkin, ammo u mazmunli nutqqa aylanmaydi!

Aytgancha, ispan tilini o'rganish haqida gap ketganda, ko'p odamlar o'rganishning o'zi va til amaliyoti o'rtasida farq qilmaydi. Ba'zilar amaliyotdan qo'rqishadi va uni har doim yaxshi vaqtgacha kechiktiradilar, boshqalari esa o'rganishni amaliyot bilan almashtirishga harakat qilishadi. Ikkalasi ham noto'g'ri: ispan tilini samarali o'rganish bu ikki ajralmas narsaning yaxshi sozlangan muvozanatiga asoslanadi.

Yana bir maslahat - suvga cho'mish orqali ispan tilini tushunishdagi ushbu to'siqdan o'tish. Aslida, biz yana amaliyot haqida gapiramiz, lekin boshqacha tashkil etilgan. Avvalo, shuni bilishingiz kerakki, bu usul bilan hamma narsa oddiy emas. Bu har doim ham hamma uchun ham qo'llanilmaydi va bugungi kunda kam sonli o'qituvchilar buni amalga oshirishga qodir. Suvga cho'mish degani, bir muncha vaqt o'z ona tilingizda umuman, hatto yarim so'z ham gapirmaysiz. Yaxshisi, siz bu haqda o'ylamaysiz. Agar siz bir lahzaga bu qanday ekanligini tasavvur qilsangiz, biz haddan tashqari stress holati haqida gapirayotganimizni tushunasiz. Hatto ispan tilini yaxshi o'rgangan odamlar ham og'ir bosh og'rig'i va boshqa muammolar bilan tilga botishdan chiqqan holatlar bo'lgan. Shuning uchun siz hozir biron bir joyda haqiqiy suvga cho'mish usulini topa olmaysiz va bu haqiqiy suvga cho'mish emas. Ko'pincha, kommunikativ til treninglari endi immersion brendi ostida taklif etiladi. Trening ishqibozlari uchun ushbu format ko'pincha suhbatga kirishishga yordam beradi, ammo bu ispan tilini eshitish (tinglash) bilan tushunish muammosini bartaraf etishga hech qanday aloqasi yo'q.

Yana bir afsonaviy, ammo keng tarqalgan nuqtai nazar ispan tilini eshitish (tinglash) bilan tushunish qiyinchiliklari bilan bog'liq. "Ispanchani quloq bilan tushunishni o'rganish uchun musiqani yaxshi eshitishingiz kerak." Bu yolg'on.

Odamlar tabiatan ikki xil eshitishga ega - musiqiy va fonemik. Musiqiylikdan farqli o'laroq, fonemik bizga nutqni idrok etish va tushunish imkoniyatini beradi. Ushbu turlar miyaning turli yarim sharlarida lokalizatsiya qilingan va bir-biri bilan bevosita aloqasi yo'q. Siz so'rashingiz mumkin: nega musiqa qobiliyatiga ega odamlar orasida tilni oson topadiganlar ko'p? Gap shundaki. Bu odamlar tilning ohangi va intonatsiyasiga sezgir, bu ispan tilini o'rganish uchun katta ortiqcha. Shuningdek, musiqa chalish umuman miya faoliyatiga foydali ta'sir ko'rsatadi. Musiqachilar esa nozik vosita mahorati orqali miyaning nutq sohalari bilan muloqot qilishadi. (Ispan tilini tezroq o'rganmoqchimisiz? Cholg'u asboblarini chalishni, to'qishni, boncuk tikishni yoki barmoqlaringizni "o'ylashga" majbur qiladigan boshqa narsalarni qiling. Bu ishlaydi, hazil emas.) Shuning uchun musiqachilar orasida haqiqatan ham shunday odamlarni uchratish mumkin. sohada ham iqtidorli xorijiy tillar. Ammo muammoning ildizi tushunishda inglizchada fonemik eshitishning etishmasligi. Shunday qilib - tinglash, tinglash, tinglash va yana ko'p marta tinglash.

Ushbu turdagi eshitish chaqaloqlik va erta bolalik davrida sezgirlikni oshirdi. Bu asarga kiritilgan odamda mavjud bo'lgan barcha nutq qobiliyatlarining birinchi va asosiysidir. Fonemik eshitishning rivojlanish darajasi hozirgi paytda, afsuski, chet tillari tomonidan "ishlab chiqilmagan" eski o'qituvchilar, insonning umuman til uchun qobiliyatining mavjudligi yoki yo'qligini aniqlaydigan mezon edi. Fonemik eshitish zaifligi tufayli jiddiy til institutlariga murojaat etuvchilar rad etildi. Ispan tilini o'rganishda asosiy qadam sifatida fonematik ongning yo'qligi yoki rivojlanmasligi boshqa qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Chunki bu butun tilning asosidir. Yoki poydevor bor, keyin qolgan "bino" uning ustiga mustahkam qurilgan yoki natijada shamolning eng kichik nafasida qulab tushadigan Nif-Nif uyi bo'ladi.

Yaxshi xabar shundaki, kar va soqovlar bundan mustasno, har bir inson fonematik xabardorlikka ega. Va uni hayotga uyg'otish va muayyan mashqlar orqali rivojlantirish mumkin. Til psixologiyasi markazining o'quv dasturlarida tinglashning rivojlanishi bilan talabalar bilan ishlash boshlanadi.

Ispan tilini so'zlarni va grammatik qoidalarni alohida yodlash tamoyili bo'yicha o'rganish, garchi bu eng tanish va keng tarqalgan usul bo'lsa ham, sizni hech qachon real hayotdagi muloqot qobiliyatlariga olib kelmaydi. Ispan tilida muloqot qilish uchun siz nutqni tushunishingiz va ravon gapirishingiz kerak - ya'ni har bir so'zni rus tilidan ispan tiliga va orqaga tarjima qilmasdan, suhbatda tez va to'g'ri javob berishingiz kerak. Ushbu ko'nikmalar CLP treningi orqali olinadi va ularni amaliyot yoki o'qituvchi bilan malaka oshirish orqali yanada rivojlantirish mumkin.

Barcha ispan tilini o'rganuvchilar uchun maslahat: iloji boricha haqiqiy (ona tilida so'zlashuvchi) yozuvlarni tinglang. Filmlar, qo'shiqlar, dasturlar - siz uchun haqiqatan ham qiziqarli bo'lishi mumkin bo'lgan hamma narsa va ispan tilini tushunish darajasida. Va bu yozuvlar, CLP dasturlaridan farqli o'laroq, nazorat va tekshirish tizimi yoki rejimiga ega bo'lmasa-da, bunday passiv amaliyotdan shubhasiz foyda bo'ladi - siz hozir amal qilayotgan ispan tilini o'rganish usuliga qo'shimcha sifatida.



Ulashish:

Shunga o'xshash maqolalar