MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE

Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania

"ŠTÁTNA TECHNICKÁ UNIVERZITA KUZBASS pomenovaná po T.F. GORBACHEV"

Katedra psychológie a pedagogiky

Sebaprezentácia

Pokyny, ktoré pomôžu študentom pripraviť sa praktické hodiny a samostatná práca v odbore „Sociálne a psychologické aspekty organizačných a riadiacich činností“

Zostavil G. V. Pinigina

I. V. Condrina

O. Yu.Trishina

Schválené na porade oddelenia

vzdelávacia a metodická komisia pre pregraduálne štúdium v ​​smere 140400

Protokol č z

Nachádza sa elektronická kópia

v knižnici KuzGTU

Kemerovo 2012

Milí študenti!

Študujete kurz „Sociálne a psychologické aspekty organizačných a manažérskych činností“. uvažujete o teoretických otázkach v časti „Kultúra manažmentu“. Niektoré aspekty budú vypracované na praktických hodinách, ktoré si budú vyžadovať predbežnú samostatnú prípravu. Pre väčšiu efektivitu v usmerneniach sa navrhuje postupná práca na samosprávy. Dôsledne dodržiavajte pokyny a pravidlá na prípravu práce, ktorá bude zaradená do vášho portfólia.

Všeobecné informácie

S cieľom Na zlepšenie všeobecnej kultúry, rozvoj túžby po sebazdokonaľovaní a úspešnosti budúcich organizačných a manažérskych aktivít potrebuje študent ešte počas štúdia na vysokej škole zvládnuť zručnosti sebaorganizácie a riadenia svojich aktivít.

koncepcia sebaprezentácia odvodené od anglické slovo„sebaprezentácia“, teda predstavenie sa iným ľuďom. V anglickom encyklopedickom slovníku to doslova znamená „ riadenie dojmov iných ľudí o sebe samom prostredníctvom nespočetných stratégií správania, ktoré zahŕňajú prezentovanie vlastného vonkajšieho obrazu iným ľuďom.“

Podľa J. Tedeshiho a M. Riesa “ sebaprezentácia "je zámerné a vedomé správanie zamerané na vytvorenie určitého dojmu na ostatných." V literatúre sa často vyskytujú tieto synonymá sebaprezentácie: správa dojmu, sebaprezentácia a sebaprezentácia. Čoraz častejšie počujeme slová ako „prezentovateľnosť“, „schopnosť prezentovať sa“, „vedieť potešiť“ a iné. To sa stáva neoddeliteľnou súčasťou imidžu úspešného človeka, najmä toho, kto chce dosiahnuť maximálne profesionálne naplnenie.

Úlohy na samostatnú prácu

Aby ste pri uchádzaní sa o prácu absolvovali takzvaný pohovor so zamestnávateľom, musíte sa pripraviť na sebaprezentáciu. Miesto výkonu práce a pozíciu, na ktorú sa pokúsite „zamestnať“, si zvolíte vopred spolu s učiteľom na praktickej hodine. Text príbehu o sebe odovzdávate učiteľovi v písomnej forme, ktorý bude zaradený do vášho portfólia spolu so všetkými vašimi predchádzajúcimi prácami. Okrem toho sa od vás bude vyžadovať ústna prezentácia na hodine v prítomnosti vyučujúceho a vašich spolužiakov.

Aby bola vaša sebaprezentácia úspešná a vy ste mohli konkurovať svojim kolegom, musíte sa dôkladne pripraviť. Prísne dodržiavajte odporúčania a rady uvedené v týchto pokynoch. Skúste si pre reálnejšiu predstavu predstaviť situáciu vašej blízkej budúcnosti – po skončení vysokej školy ste sa ocitli v pozícii výberu pôsobiska a narazili ste na inzerát na voľné miesto na vysnívanú pozíciu, ba dokonca v organizácii, kde je celkom prestížne pracovať. Po odoslaní životopisu ste dostali pozvánku na pohovor. A teraz by ste si mali odpovedať na dôležitú otázku: „Ako urobiť na zamestnávateľa dobrý dojem, aby chcel na túto pozíciu zamestnať iba vás?“ Samozrejme, dôležitá je starostlivá príprava na toto stretnutie. Príprava zahŕňa nielen verbálne informácie o sebe, ale aj psychickú pripravenosť na túto situáciu. Odporúčame venovať pozornosť nasledujúcim bodom predbežnej prípravy:

Venujte pozornosť svojim vzhľad. Pamätajte si: „spoznajú vás podľa oblečenia, pošlú vás preč svojou inteligenciou“

Skúste sa na seba pozrieť očami zamestnávateľa (ovládajte nielen to, čo hovoríte, ale aj to, ako vyzeráte)

Zamyslite sa nad tým, čo by od vás zamestnávateľ chcel počuť (vopred sa informujte o špecifikách nielen podniku, ale aj o smeroch jeho rozvoja; okrem toho sa oboznámte s hlavnými funkciami pozície, ktorú ste si vybrali)

Cvičte si doma pred svojimi blízkymi s „príbehom o sebe“ (ak je to možné, nahrajte si svoj prejav na video a potom na ňom podrobne popracujte. Nezabudnite – „už nebudete mať druhú šancu urobiť Prvý dojem")

Zistite od svojich priateľov, ktorí sa už pohovoru zúčastnili, aké otázky dostali

Zamyslite sa nad svojím stavom. Ak vás na tomto stretnutí niečo znepokojuje, skúste sa na tieto chvíle psychicky pripraviť. Napríklad, ak nie ste zvyknutí hovoriť o sebe, presvedčte sa, že ak o sebe nehovoríte, nikto si nenajme „prasa v žite“. Psychicky sa pripravte na to, že túto prácu naozaj potrebujete a že také šťastie už nikdy neuvidíte.

Dobre si premyslite svoj prejav. Vaša sebaprezentácia by mala trvať len toľko, aby ste o sebe sprostredkovali čo najviac potrebných informácií (vyhnite sa zbytočným dodatočným otázkam) a nezabrala príliš veľa času. Najoptimálnejší čas na rozhovor o sebe sú 2-3 minúty.

Pripravte sa na to, že zamestnávateľ môže začať konverzáciu otázkami: „Prečo ste k nám prišli?“ alebo „Čo môžete urobiť?“ a iní ako oni. V takomto dialógu sa možno budete cítiť uvoľnenejšie, no pamätajte, že zamestnávatelia sa k takýmto metódam uchyľujú, ak sa o voľné miesto nielenže nekonkuruje, ale má aj malú prestíž. V tomto prípade premýšľajte o tom, či túto prácu potrebujete? Je to ťažšie, ak ste okamžite požiadaní, aby ste povedali o sebe. Tu by ste mali byť plne vyzbrojení a ukázať sa v celej svojej kráse.

Po psychickej nálade na pohovor začnite skladať text.

Technologická vysoká škola v Tuve

Sebaprezentácia

"Moje priority"

Kara-Sal Kherel-ool Vasilievič

Všeobecné informácie

vzdelanie: vyššie, pobočka Kyzyl Krasnojarskej štátnej technickej univerzity - 1995, priemyselné a stavebné inžinierstvo, stavebný inžinier

Celková pracovná skúsenosť: 27

Skúsenosti pedagogickej práci: 16

Pracovné skúsenosti v tejto inštitúcii: 16

Vyučovaný predmet: výstavba a údržba lokálnych počítačových sietí,

Inštalácia a konfigurácia hardvéru a softvéru pre prístup na internet, Architektúra hardvéru

Kara-Sal

Dátum narodenia: 12.2.1972

Odborník na štátny rozpočet vzdelávacia inštitúcia Tyvská republika „Tuva Technology College“, učiteľ

„Inovatívne technológie v vzdelávací proces– základ pre modernizáciu odbornej prípravy špecialistov“

2010,

"Používanie bezplatného softvérového balíka" operačný systém Linux »

kompetencie v oblasti IKT

IKT technológie ako nástroj riadenia kvality vzdelávania

ocenenia

Diplomy, certifikáty

Čestné osvedčenie Ministerstva školstva a vedy Tatarskej republiky

Poďakovanie od správy „PU č. 6“

Certifikát Ministerstva školstva a vedy Tatarskej republiky

Certifikát za športové úspechy a rozvoj športu v Dzun-Khemchik kozhuun

Diplom odborového výboru Štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie Republiky Tatarstan "Tuva TT"

Poďakovanie od Ministerstva školstva a vedy Tatarskej republiky

Diplom za 3. miesto v kategórii „Elektronické portfólio učiteľa“

Poďakovanie od Ministerstva školstva a vedy Republiky Tatarstan a Svetové zručnosti Rusko

2015, 2016

Čestné osvedčenie od najvyššieho Khurala Republiky Tatarstan

MOTTO

Musíte sa zmeniť, aby ste sa stali osobou, a musíte byť rovnakí, aby ste ňou zostali.

„UČIŤ, TVORIŤ

A BUĎ SÁM SEBOU!"

Vyrába vzdelávacie vizuálne pomôcky

sieťový hardvér

Počítačové zariadenie

JA A MOJI ŽIACI

Domáca úloha -

Večer, ráno...

Deň je naplánovaný minútu po minúte.

Idem do práce

Naučiť deti pracovať.

JA A MOJI KOLEGOVIA

Som obklopený kolegami - priateľmi,

Sme spolu v prevádzkovom stave.

A všetci sme tu

veľká rodina,

Spievam túto pieseň mojej rodine...

MOJE KONÍČKY

Milujem turistiku

Oddychovka, kde hreje oheň...

A všetky bobule bez stopy

Dám to do drahocennej nádoby!

Aké dôležité je nájsť svoje

miesto, A žiť premýšľaním Čo kto potrebuje k životu?

zaujímavé, Že je aj práca aj domov.

Moja rodina

Najdôležitejšia vec v živote je rodina

19. – 20. apríla 2016 na Moskovskej mestskej pedagogickej univerzite sa konala súťaž pedagogických zručností stredoškolákov odborné vzdelanie ISPO im. K. D. Ushinsky „Učiteľ budúcnosti“.

Účel súťaže– implementácia dopravných noriem WorldSkills za odborné vedenie mládeže, ako aj vytipovanie najlepších žiakov (v kompetenciách) vo veku 16 až 22 rokov s cieľom zostaviť družstvo pre účasť na súťažiach a majstrovstvách WorldSkills Rusko A WorldSkills International.

Súťažné úlohy boli rozdelené do piatich odborných modulov zameraných na identifikáciu úrovne odborné kompetencieštudenti študujúci v týchto odboroch:

– „Vyučovanie na základnej škole“;

- "Predškolská výchova";

– „Špeciálne predškolské vzdelávanie“;

- "Učiteľ ďalšieho vzdelávania."

Účastníci súťažili v úlohách v nasledujúcich moduloch:

– „Pedagogický workshop“;

– „Kreatívna sebaprezentácia“;

– „Interaktívna práca s deťmi“;

– „Implementácia subjektovo-priestorového prostredia“;

- "Zabezpečenie fyzickej aktivity."

Odborníkmi súťaže boli pedagógovia vysokých škôl pedagogických, zástupcovia ved pedagogickej škole MSPU.

Prebehla prvá etapa súťaže 19. apríla 2016 na základni "Šuvalovská telocvičňa" modulo "Pedagogický workshop", kde žiaci viedli hodiny a hodiny na umeleckej tvorivosti(aplikácia).

20. apríla 2016 na vysokej škole "Arbat" V druhej etape boli dokončené zostávajúce deklarované moduly. Konkurencia sa ukázala byť obzvlášť jasná "Kreatívna sebaprezentácia". Okrem predstavenia museli účastníci odpovedať na otázky hostí a odborníkov podujatia: rektor Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity Igor Michajlovič Remorenko, zástupkyňa riaditeľa IPPO Anna Sergejevna Ľvová, vedúca. laboratórium Ústavu systémových projektov Olga Aleksandrovna Aigunova, docentka katedry pedagogickej psychológie Daria Avsafovna Jafar-Zade a ďalší. Zaujímavé a celkom úspešné boli súťažné úlohy na vytvorenie virtuálnej exkurzie, vypracovanie priestorového sujetovo-rozvojového prostredia pre prvoaprílový projekt a zrealizovanie hravej hudobnej dynamickej prestávky.

Systém hodnotenia súťaží sa priblížil požiadavkám šampionátu WorldSkills za prítomnosti externých a interných odborníkov.

Výsledky súťaže boli určené v týchto kategóriách:

• „Originalita a kreatívny prístup“;
• „Komunikatívnosť a otvorenosť v komunikácii“;
• „Vytvorenie individuálneho obrázka“;
• „Emocionálne a živé plnenie súťažných úloh“;
• „Snaha o sebarozvoj a víťazstvo“;
• „Pedagogický takt a priateľskosť“;
• „Vytrvalosť a trpezlivosť pri dosahovaní cieľov“;
• "Kreativita a umenie."

Víťazi súťaže pedagogických zručností študentov stredného odborného vzdelávania ISPO pomenovaní po. K. D. Ušinskij "Učiteľ budúcnosti" definované:

1. miesto – študent Dorogomilovo College;

2. miesto – študent Cheryomushki College;

III miesto – študentka Arbat College.

Zodpovedný: Shavrina N. E., metodička Štátneho medicínskeho centra pre psie a lekárske lekárstvo.

Dovoľte mi predstaviť sa

Bankovskaya Olga Anatolyevna

Vychovávateľ

MADOU č.1 obec Parfino

Moja vlasť

Toto je moja rodná dedina,

Veľmi ho milujem.

Volaný

Dedina - hora

Veľmi si ich vážim.

Tu sú školy, kde som úspešne študoval

V škole som sa dobre učil, Zabával som sa a pracoval. Toto všetko bolo pre mňa užitočné!

Tesovo – Netylskaja stredná škola. Stredná škola Chechulinskaya

Moje vzdelanie

V mojej rodine neboli žiadni učitelia, ale od detstva som rešpektoval učiteľov mojej školy, veľmi som sa chcel stať jedným z nich a mojou obľúbenou hrou v detstve bola hra „škola“. Po ukončení školy som nastúpil na Vysokú školu pedagogickú v Borovichesku ako korešpondenčný študent. Vystriedal som viacero zamestnaní, ale pole pôsobnosti bolo jedno – deti. A opäť zasiahol osud a priviedol ma k tomu MATERSKÁ ŠKOLA učiteľka - už dva roky pracujem ako učiteľka v škôlke. V tejto profesii som sa našiel.

Moja rodina je môj hrad

Moju rodinu mi poslal osud,

Dáva mi teplo a šťastie.

V ňom je môj syn a dcéra, môj manžel a ja.

S ňou zabudnem na každé zlé počasie.

moje koníčky

Takto funguje biele svetlo:

Nemám voľný čas.

Môj život je neustálym koníčkom,

Len nie je čas na oddych.

Hlavným koníčkom je práca.

Tu je odpočinok aj starostlivosť,

Od pol deviatej do šiestej,

Nemám silu odniesť nohy.

Nemôžem povedať, že je to pre mňa bremeno...

Nie, nie, priatelia,

Nemôžem žiť bez záhrady!

moje koníčky

Všetci čestní ľudia vedia:

V lete je mojím koníčkom záhradkárčenie.

Tento koníček je pekelná práca,

Ale sú tu aj kúzla.

Ak tvrdo pracuješ pre slávu,

Potom zožneš veľa,

A ak sa pozriete do košov -

Prekvapuješ sám seba.

Marinády a uhorky,

A kompóty a džemy.

Pozývam všetkých na návštevu,

Venujem sa tomuto svojmu koníčku.

Moje pedagogické krédo:

„Učením iných sa učím sám seba a svoje detstvo prežívam mnohonásobne“

Môj vzťah s rodičmi

A vychádzame s našimi rodičmi:

Hráme, tancujeme a spievame, vedieme rôzne rozhovory.

Môj život v škôlke

Som iný: veselý, zábavný.

Viem byť smutný, vtipkovať a spievať pesničky.

Som od prírody veľmi živý,

Môžem ťa zahriať slovom a pohľadom.

Ďakujem za tvoju pozornosť!

Vo svete existuje veľa rôznych profesií

A každá má svoje čaro

Ale nie je nič vznešenejšie, potrebnejšie a úžasnejšie

Ako ten, pre ktorý pracujem!

Svet detstva je sladký a jemný,

Ako zvuk plávajúcej flauty.

Kým sa dieťa smeje,

Viem, že nežijem nadarmo.

Sekcie: Všeobecné pedagogické technológie

Každý z nás, kto mal v živote to šťastie byť študentom, spomína na toto nádherné obdobie s radosťou a vzrušením. Je obklopený určitým šarmom a každý má svoj vlastný výklad jeho príťažlivosti. Ale nie každý z nás, bývalých študentov, myslel na to, že špeciálnym obdobím nášho života je študentstvo – okrem nás sa niekto iný postaral o to, aby existovali nejaké špeciálne zákony a pravidlá jej organizácie, aby sa mohli ignorovať – znamená zmenšiť zásobu šťastných spomienok z mladosti a poškodiť kvalitu profesionálneho tréningu.

Efektívnosť odbornej prípravy špecialistov samozrejme závisí od mnohých faktorov. Pedagogické vzdelávacie inštitúcie zaujímajú osobitné miesto medzi ostatnými odbornými, vzhľadom na špecifiká budúceho profesijného pôsobenia absolventov. Toto špecifikum na jednej strane rozširuje a sťažuje úlohy činnosti pedagogického zboru, na druhej strane uľahčuje ich priamu realizáciu práve vzhľadom na osobitosti študentskej populácie a špecifiká ich budúceho povolania.

Vysoká škola pedagogická Norilsk pripravuje učiteľov predškolských zariadení, učiteľov prvého stupňa škôl s neukončeným a úplným všeobecným stredoškolským vzdelaním, učiteľov cudzích jazykov a organizátorov vzdelávacích aktivít. Ako zabezpečiť efektívnosť prípravy odborníkov v podmienkach absolútne opodstatneného zvýšenia nárokov na učiteľov? Je zrejmé, že nemožno použiť obvyklý súbor techník a prostriedkov. Vo vzdelávacej inštitúcii je potrebné vybudovať jednotný vzdelávací priestor.

Každá zložka jednotného vzdelávacieho priestoru vysokej školy (je ich 7) jasne zastupuje svoju úlohu pri príprave odborníka. Ťažko povedať, ktorý z nich je najdôležitejší, no študentská rada sa ukázala ako mimoriadne smerodajná. Je takmer v rovnakom veku ako kolégium, ktoré vzniklo pred 15 rokmi, sa zrodilo v čase, keď sa krajina nemilosrdne vysporiadala s Komsomolcom, ktorý riešil najdôležitejšie sociálne a kultúrne problémy. My ako učitelia sme si boli vedomí, že prázdna nika sa čoskoro zaplní zvonku a sami sme sa postarali o jej vyplnenie. Správnosť stratégie a taktiky tvorby študentskej rady potvrdzuje čas. Ciele jej vzniku boli definované nasledovne: prilákanie študentov do vedenia vysokej školy, štúdium a formovanie verejnej mienky, presadzovanie rýchlej sociálno-psychologickej adaptácie študentov, vytváranie podmienok pre ich sebarealizáciu, vytváranie atmosféry priateľstva, vzájomných vzťahov. pomoc a humanizmus v študentskom kolektíve založený na rešpektujúcom, náročnom prístupe k jednotlivcovi, asistencia pri odbornej príprave študentov a pod.

Je jasné, že s takýmito rozsiahlymi úlohami si študentská rada poradí len vtedy, ak dokáže „osloviť každého“ študenta. Tento princíp veľmi dobre zapadá do požiadaviek pedagogiky zameranej na študenta.

Preto má študentská rada pomerne rozvetvenú, trojstupňovú štruktúru: študentská rada je veľká rada, študentské rady odborov sú malé rady, študentské rady študijných skupín. Každá úroveň má svoje špecifické funkcie a práva. Počet členov študentských rád na všetkých stupňoch dosahuje 85 osôb s celkovým počtom študentov 450. Dôležité je uviesť, že za účelom pedagogického vedenia študentskej rady, pedagógov – kurátorov, prednostov. odborov, námestník riaditeľ výchovnej práce.

Študenti vysokej školy pedagogickej už v 1. alebo 2. ročníku ovládajú základy pedagogiky a psychológie, preto majú dobrú predstavu o charakteristike obdobia mladosti v rozvoji osobnosti, o podstate a význame adaptácie. obdobie svojho života.

Osobitná pozornosť prvým dňom pobytu študenta na vysokej škole je daná aj tým, že úspešná adaptácia je predpokladom ďalšej aktívnej práce uchádzača a nevyhnutnou podmienkou jej efektívnosti. Organizátori adaptačného obdobia sú súčasťou jednotného vzdelávacieho priestoru školy a navzájom sa neduplikujú, ale dopĺňajú.

Prax ukazuje, že na sociálno-psychologickú adaptáciu má väčší vplyv žiacka rada, pričom tento vplyv je bezprostrednejší a produktívnejší ako vplyv učiteľov. Vysvetľuje to fakt, že prváci ľahšie a ochotnejšie nadväzujú kontakt s vekovo a sociálnym postavením blízkym ľuďom. Osobná skúsenosť študentov bakalárskeho štúdia je pre nich navyše upokojujúcim, inšpirujúcim a výchovným faktorom. V dlhom zozname adaptačných aktivít realizovaných na vysokej škole vyčnievajú mnohé čisto „študentské rady“. Začínajú s individuálne pohovory, vrátane tých, ktoré vedú členovia študentskej rady, s uchádzačmi počas prijímacích skúšok v júni. Účelom pohovoru je presvedčiť uchádzača: tu chcú o tebe vedieť všetko dobré, už ťa prijali, pochopili, milovali, bez teba a každého z nás sa život študentského kolektívu nemôže uskutočniť. Tento rozhovor – akýmsi mostíkom k srdcu prváka, a ten sa upevní až do prvého septembrového stretnutia.

V detstve a dospievaní je bežné, že každý z nás chce začať svoj život odznova, s čistým papierom, najmä ak nám predchádzajúci spoločenský status veľmi nevyhovoval. Ale nový zápisník je milovaný len do prvej škvrnky a omylu. Cieľom všetkej adaptačnej práce s prvákmi je dať im šancu začať v živote nový zošit, alebo pokračovať v krásnom starom, ich vlastné sociálne postavenie, v ktorom je dôstojné a príťažlivé pre samotného jednotlivca. A pri pohovore sa takáto šanca dáva.

V septembri – najbližšie stretnutie s nováčikmi, sa podieľajú na príprave budovy vysokej školy na začiatok školský rok. Pri robení serióznych vecí (umývanie okien, stien, maľovanie stolov, vybavovanie tried atď.) sa včerajší uchádzači spoznávajú navzájom, „študentskými poradcami“ a učiteľmi v neformálnom prostredí – a to je dôležité.

Študentské rady všetkých stupňov absolvujú skutočnú skúšku v prvý deň vyučovania, kedy sa pre prvákov koná Deň vedomostí. Pre nich - bojazlivé, neisté – Pripravené sú lekcie - Mier a práca, Kultúra a umenie, Pedagogika. Všetky skupiny nového príjmu sa zhromažďujú v montážnej hale. Ľudia, ktorých mohli včerajší školáci sledovať prinajlepšom z televíznych obrazoviek, sa prichádzajú stretnúť s nováčikmi – vedením mesta, akciovou spoločnosťou Norilsk Nickel, rezortmi školstva, kultúry, predškolskými vzdelávacími inštitúciami, známymi učiteľmi. Prváci už od prvých minút pobytu na vysokej škole začínajú chápať: sociálny status „študenta“ predpokladá iný okruh a úroveň komunikácie ako v škole. A pedagogický profil vybranej špecializácie predpokladá iný, v žiadnom prípade nie filistinský a konzumný pohľad na najdôležitejšie aspekty verejného a spoločenského života, akými sú kultúra, vzdelanie, výchova, vzdelávanie. Tieto lekcie sú z oblasti profesionálnej adaptácie.

Ale študentská rada tradične organizuje vlastnú lekciu pre nováčikov na Deň vedomostí, študenta – "Tento šialený, šialený, šialený študentský svet!" Najprv paródia o rozmanitých pôžitkoch študentského života, po ktorej nezostanú žiadne otázky o tom, čo študenta čaká. A to, na čo čakajú, je štúdium so skúškami a testami, láska, cvičenie s „pokročilými“ deťmi, diskotéky, predstavenia - o všetkom zo žartu aj vážne, t.j. ako študent. Nech sa prváci hneď nakazia „festivalovou“ náladou, zvláštnym študentským duchom, zajtra už môže byť neskoro.

Prvý deň je pamätný aj tým, že študentská rada realizuje sériu prípadov zameraných na riešenie problémov sociálno-psychologickej adaptácie. Základ je prevzatý z najmúdrejšej Artekovej metódy prispôsobovania detí nezvyčajnému prostrediu a skupine neznámych ľudí.

Jedným z modelov je „Noviny – vizitka“. Podstata: každá študijná skupina 1. ročníka pripravuje v samostatnej učebni 40 minút sebaprezentačné noviny podľa nasledujúcej schémy: názov skupiny, motto budúceho študentského života, spoločná pieseň skupiny, kolektívne pravidlá pre nastávajúceho študenta život, nálada – želanie každého študenta. Skeptici povedia: "Toto je hra!" Samozrejme, je to hra, ale je to obchodná hra, ktorá vám umožňuje urýchliť proces určovania formálnych a neformálnych štruktúr tímu. Ale toto je pre neho veľmi dôležité ďalší vývoj! Predstavte si: ľudia sa navzájom nepoznajú, úloha bola prijatá, je málo času, je veľa práce, niekto musí byť prvý, kto ponúkne ich nápady, talenty a zručnosti. A kurátor študijnej skupiny a člen študentskej rady sú nablízku, pozorujú, nezasahujú, ale sú pripravení pomôcť. Po 40 minútach sa všetky skupiny opäť zhromaždia a predstavia sa publiku z pódia. Pre niektorých túto úlohu vykonáva niekoľko ľudí, pre iných - celá skupina.

Prebehla sebaprezentácia študijných skupín. Ďalej je implementovaný rovnako múdry model - obchodná hra „Hľadám seba“. Cieľom je pomôcť každému nájsť svoje miesto v novej komunite, teraz prostredníctvom osobnej sebaprezentácie, demonštrácie vlastných schopností, vlastností a talentu. Navyše, dôvod je veľmi významný – zvyšovanie statusu svojej (už svojej) študijnej skupiny. Verejne dostane každá skupina nákladný list s presne určeným intervalom pohybu po staniciach („Tanec“, „Teatralnaya“, „Hudba“, „Literárna“, „Ugadayka“, „Igrovaya“ atď., Na základe želania organizátorov). Úlohou študentov je splniť rôzne úlohy v určenom čase a získať čo najviac bodov. A na to budete potrebovať množstvo dobrovoľníkov, remeselníkov, organizátorov, talentov – skrátka, pre každého je niečo. Ale potom bude víťazstvo skutočne spoločné. Členovia študentskej rady a kurátori študijných skupín sú opäť nablízku – pozorovať, analyzovať, identifikovať vodcov - čiastočné, univerzálne, emocionálne. Všeobecné zhrnutie - opäť v sále za účasti všetkých. Organizátori hry, členovia študentskej rady, šikovne zvládajú náladu všeobecného nadšenia, „festivalizmu“ a očakávania víťazstva, každá skupina si nájde svoje „vrcholky“, čím „hrá spolu“ so vznikajúcim tímom.

Pomocou týchto múdrych organizačných foriem pedagogickej interakcie sa už v prvý deň pobytu na vysokej škole zaisťuje osobitosť a uznanie vznikajúcich tímov, ktoré na ne začínajú rozvíjať hrdosť a spokojnosť so zapojením sa do nich , inými slovami, objavujú sa prvé, ale silné klíčky „nádherného pocitu „MY“, bez ktorých nie je možná sociálno-psychologická adaptácia. Kde sú tie nesmelé dievčatá a chlapci, ktorí pred pár hodinami zaplnili sálu?! Na druhý deň sa budú cítiť sebavedomo a stretnutie s členmi ich skupiny bude ako stretnutie so starými dobrými priateľmi. Študentská rada zavesí vizitkové noviny, ktoré vytvorili prváci deň predtým, a nákladné listy za cestovanie na stanice so známkami, ktoré dostali za kreativitu, zručnosť, kolektivizmus, zručnosti a talent, aby ich videla celá vysoká škola – nech každý vie, čo nové pribudli doplnky. A to „funguje“ aj pri adaptácii a sebapotvrdení študentov a študentských skupín.

Skúsenosti potvrdzujú, že nie vždy si absolventi odnášajú zo školy veľkú zásobu zručností a schopností, preto úlohou všetkých zložiek jednotného vzdelávacieho priestoru, vrátane žiackej rady, je zabezpečiť, aby žiaci 1. ročníka boli špeciálne vybavení aktivitovou pripravenosťou. . Toto je uľahčené zohľadnením zákonov vzdelávania v práci, najmä ako je „spoločná činnosť“. Jej podstatou je zachovať proporčný vzťah medzi úsilím žiakov a ostatnými zložkami jednotného vzdelávacieho priestoru. Postupné oddeľovanie činnosti študentskej rady vysokej školy a študijných skupín prvého ročníka začína už druhým vyučovacím dňom, kedy sa začínajú zapájať do vlastnej aktívnej činnosti. Skupiny volia žiacke rady, členov žiackych rád školy a odborov. Budú vyškolení na špeciálnom seminári a potom sa okamžite pustia do práce. Terénne úpravy a zateplenie učební spolu so študentmi všetkých kurzov (aké dôležité je nebyť horší, dokázať sa dôstojne!), povinnosť. Štyri dni po začiatku školského roka – Deň zdravia v tundre, kde každá študijná skupina (vrátane študentov prvého ročníka) predstavuje malú turistickú skupinu so symbolmi, atribútmi a demonštráciou špecifických zručností. O to sa starajú študentské rady študijných skupín. A prváci majú vždy to najlepšie. Na to sú už tradične pripravení žiaci aj učitelia na škole (špecifiká profesie). Účasť v septembri – Október vo veľkých vysokoškolských záležitostiach s absolútne nezávislým plnením úloh od jednoduchých po zložité (jesenný ples, deň učiteľov, deň hudby) - to je už rozdelená činnosť, takto sa chápu tradície školy, získavajú sa spoločenské skúsenosti a rozširuje sa subjektívna skúsenosť. Takto dochádza k adaptácii.

Mesiac a pol od začiatku akademického roka sa koná slávnosť Iniciácia za študenta, na ktorej študentské zbory každej študijnej skupiny 1. ročníka predstavia svoj tvorivý program - prezentáciu (ktorú mimochodom študenti vyšších ročníkov pomáhať pri príprave), zúčastňovať sa na množstve rituálov a získať oficiálne právo byť nazývaný študentmi. A študentská rada prichádza každý rok s novými témami venovania. O pár dní vyjdú v škole obrovské fotonoviny „Ako to bolo“, informuje mestská televízia – a rozhlasové kanály a potom – obrovský materiál v mestských novinách. Je to tradícia a funguje to aj pri sociálnej adaptácii prvákov.

Vďaka sérii pedagogicky vhodných adaptačných opatrení sú tímy študijných skupín ku dňu iniciácie už tímy na minimálne druhej fáze vývoja. Teraz sú pripravení na ťažkosti a radosti študentského života. Ak v organizačnom období (prvé 2-3 týždne) podiel činnosti učiteľov a študentskej rady prevyšuje podiel činnosti študentov 1. ročníka, tak veľmi skoro sa podiel činnosti tých druhých zvyšuje a dostáva sa do tzv. maximálnu úroveň a predmetom činnosti sú samotní študenti, začínajú sa cítiť ako slobodní tvoriví jednotlivci, ktorí sú si istí, že sú to oni, kto má iniciatívu pri organizovaní a vykonávaní nejakého podnikania.

Vážnou skúškou napredovania adaptácie žiakov 1. ročníka je novembrová pedagogická rada, na ktorej sa o svojom prínose do nej hlásia všetky zložky jednotného vzdelávacieho priestoru vrátane žiackej rady. Študentská rada okrem toho plní dôležitú úlohu – vykonáva prieskum medzi študentmi. Dotazník vyzerá takto: – Ste sklamaný z výberu vzdelávacej inštitúcie? – Čo sa ti na škole páči? – Čo spôsobuje nepohodlie? – Aké akademické predmety máte problém s učením? – Aké sú ťažkosti? (slabé vedomosti zo školy, nedostatok náučnej a metodickej literatúry, náročnosť preberanej látky, vysoké nároky učiteľa a pod.). – Prianie organizátorom vzdelávacích a mimoškolských aktivít.

K premene študentov na odborníkov dochádza len prostredníctvom mechanizmov ich vlastnej činnosti, preto jednou z hlavných úloh študentskej rady je organizovanie rôznorodej prakticky orientovanej výchovno-vzdelávacej práce so študentmi. Študenti prvého ročníka sú zaradení do všeobecnej schémy práce na vysokej škole, ktorú možno rozdeliť do troch skupín: prípady „nálada“, prípady „výhody a radosti“, prípady „to je vážne“.

Kolektívne tvorivé aktivity študentov vysokej školy sú dobrou školou pre budúcich učiteľov a vzorom pre organizovanie voľnočasových aktivít detí ako prostriedku ich sebarealizácie, sebavyjadrenia a sebapotvrdenia. Účasť na tvorivých činnostiach nie je samoúčelná, ale prostriedkom na vzdelávanie odborníka.

Úlohy dané skupinám sa neustále menia, a to dobrá škola komplexná príprava budúceho učiteľa. Študentská rada zohľadňuje a zverejňuje všetky, aj tie najmenšie, fakty o aktivite a zdravej iniciatíve študentov alebo študijných skupín. Skvelým spôsobom, ako podnietiť tieto prejavy, je vydávať noviny „Ďakujem!“ po každom veľkom podniku, v ktorom je dobré slovo každému, kto „prispel“ – študentom, skupinám, oddeleniam, učiteľom. Na konci semestra sú všetky dobré skutky študijných skupín zostavené do zoznamu a pôsobia ako výsledky ich činnosti. Vizuálne navrhnuté vzbudzujú veľký záujem na celej vysokej škole a slúžia ako prostriedok na zvýšenie hrdosti na svoj tím alebo ako prostriedok na určité sklamanie, ktoré je niekedy nevyhnutné, aby tím dostal druhý dych. Súťaživosť a zdravá rivalita boli vždy osvedčeným spôsobom, ako rozvíjať iniciatívu a aktivitu, „nakaziť“ niekoho energiou a vzrušením. Do arzenálu stimulov patrí poďakovanie, vyhlásené príkazom riaditeľa z iniciatívy študentskej rady. Aktívne sa využívajú aj materiálne stimuly pre študentov, pretože študentská rada má podľa predpisov 5 percent zo štipendijného fondu školy.

Súčasná adaptačná prax na vysokej škole je nemožná bez činnosti študentskej rady. Výrazne pomáha vybaviť budúcich učiteľov takými dôležitými zručnosťami, ktoré definuje Štátny štandard stredného odborného vzdelávania, ako je schopnosť plánovať, pripravovať a viesť výchovno-vzdelávaciu činnosť, vytvárať rozvíjajúce sa vzdelávacie prostredie a pod.. Je zrejmé, že drvivá väčšina absolventov odboru Vysoká škola pedagogická v Norilsku sa teší a na svoje študentské roky budú spomínať s nadšením, najmä vďaka tomu, že mala študentskú radu.