„Supliment pe termen scurt program educațional grup de specialitate „Învățăm jucându-ne” Vârsta copiilor – 7 - 12 ani Perioada de implementare – 1 lună...”

Educație suplimentară pe termen scurt

program de echipă specializat

„Jucându-ne învățăm”

Vârsta copiilor – 7 - 12 ani

Perioada de implementare – 1 lună

Compilat de:

Gorbunova Olga Yurievna,

profesor educație suplimentară

MBOUDOD "GTSIR"

Toliatti

Pașaportul programului educațional

Nume program Educație suplimentară pe termen scurt

programul echipei de specialitate de vară „Învățăm jucând”

Instituția, MBOUDOD TsDODD „Centrul Umanitar de Implementare a Programului de Dezvoltare Intelectuală” al Districtului Urban Tolyatti Adresa: 445012, Tolyatti, st. Kommunisticheskaya, 87A, or. 76-98-94, 76-90-56 Redactor al programului Olga Yuryevna Gorbunova, profesor de educație suplimentară MBOUDOD „GCIIR Rezumat” Programul „Jucându-ne învățăm” este implementat în vară.

Este destinat copiilor din ciclul primar si are ca scop dezvoltarea intereselor lor cognitive, promovarea sanatatii si organizarea timpului liber in perioada vacantelor de vara.

Ideea principală care unește atât conținutul fiecărei zile individuale, cât și cursul în ansamblu este de a scufunda copiii în situație joc cooperativ, la îndeplinirea condițiilor de joc, experimentarea pe deplin a jocului oferă nu numai plăcere, ci și dezvoltare, îmbunătățirea abilităților, calităților, abilităților Anul dezvoltării 2014

program Aprobat de cine și când În baza hotărârii consiliului pedagogic. Proces-verbal al programului nr.4 din 15 mai 2014

Programul a fost adoptat în baza hotărârii consiliului metodologic. Protocol de implementare în noul nr.4 din 12 mai 2015.

an universitar Focus program socio-pedagogic Direcția (tipul) activitate de joc Tipul programului după gradul de autor al autorului Acoperirea copiilor pe grupe de vârstă 7-12 ani Tipul programului după materie modalitate de organizare a conținutului Perioada de implementare 1 lună de program Tipul de program în funcţie de caracteristicile instituţionale ale caracteristicilor teritoriale

Revizorii programului:

NOTĂ EXPLICATIVE

Programul educațional suplimentar de scurtă durată „Jucă-te cu cunoștințe” de orientare socio-pedagogică este parte integrantă a programului educațional al MBOUDOD „Centrul Umanitar pentru Dezvoltare Intelectuală” din Tolyatti și face posibilă organizarea de petrecere a timpului liber educațional pentru copii 7- 14 ani vara pe baza unei tabere școlare.

Mulți copii merg la taberele școlare de vară și la locurile de joacă. Pe lângă supraveghere, un astfel de loc de joacă ar trebui să ofere copiilor activități interesante și semnificative. Pentru an universitar Copiii au acumulat o anumită oboseală și au scăzut motivația de a învăța. Vremea bună și multe distrageri obiective impun, de asemenea, anumite restricții atât asupra selecției conținutului de lucru, cât și asupra naturii și metodelor de predare în general. Pentru a rezolva această problemă, principala formă de lucru a fost aleasă să fie un joc, care include atât conținut educațional, cât și de dezvoltare.

Ideea principală care unește atât conținutul fiecărei zile individuale, cât și cursul în ansamblu este imersarea copiilor într-o situație de joc comun, atunci când îndeplinirea condițiilor de joc, experiența deplină a jocului, oferă nu numai plăcere, dar și dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților, calităților și abilităților.

Scopul programului este de a oferi timp liber semnificativ și util copiilor într-o tabără de vară.

Obiectivele postului:

Pentru a promova dezvoltarea trăsăturilor de personalitate valoroase ale copiilor, caracteristici 1.

procesele cognitive.

Învățați-i pe copii jocuri noi care sunt extrem de favorabile dezvoltării în 2.

activităţi de agrement.

Asigurați confortul emoțional și interesul copiilor care participă la program.

Contribuie la actualizarea, sistematizarea și îmbogățirea cunoștințelor copiilor 4.

unele zone (tematice) ale realitatii.

Promovați formarea de prietenii și dezvoltarea echipelor de copii.

Baza organizatorică a programului Programul a fost creat pentru a oferi timp liber educațional pentru copiii dintr-o tabără de zi. Durata programului este de o tură de tabără (18 zile).

Sunt așteptate cursuri zilnice cu copii timp de 2 ore. Astfel, numărul total de ore din program este de 36 de ore.

Procedura de formare a unui grup: Grupul este format pe bază de voluntariat din elevi de diferite vârste care frecventează o tabără școlară.

Capacitatea grupului este de până la 18 persoane.

Vârsta elevilor: de la 7 la 12 ani. Se presupune că va funcționa un grup de vârste diferite.

Începutul și sfârșitul orelor se coordonează cu administrația taberei de zi în care funcționează detașamentul.

Programul cursului: de cinci ori pe săptămână timp de 2 ore. Volumul de muncă săptămânal pentru un copil este de 10 ore.

Forme și metode ale claselor Implementarea programului utilizează diverse forme: joc, antrenament, competiție, test, munca independenta, munca creativă etc.

Metode: se folosesc diverse metode, care pot fi grupate condiționat în funcție de sursa cunoștințelor:

Verbal (prezentare orală, conversație, poveste, basm);

Vizual (exemple, mostre, ilustrații și demonstrații);

Practic (jocuri, exerciții, schițe, lucrări de creație, desen etc.).

Forme organizatorice de lucru: frontal (format de instruire), pe subgrupe.

Rezultatele planificate ale stăpânirii programului:

Ca urmare a stăpânirii programului „Învățăm jucând”, elevii ar trebui să dobândească următoarele cunoștințe și abilități și să dobândească experiență:

actualizarea, sistematizarea, dobândirea unor cunoștințe și idei despre emoții, etichetă, creativitate etc.;

familiarizează-te cu noi jocuri și exerciții pe care le poți folosi pentru a-ți diversifica timpul liber;

îmbunătățirea caracteristicilor individuale ale proceselor cognitive - atenție, memorie, gândire, imaginație;

dobândiți experiență de comunicare emoțională cu semenii.

Evaluarea rezultatelor stăpânirii programului se realizează sub formă de observare pedagogică inclusă în sala de clasă și analiză a rezultatelor jocurilor de competiție.

Rezumarea implementării programului Rezumarea rezultatelor programului și evaluarea rezultatelor implementării acestuia se realizează sub următoarele forme:

Sarcini de reflexie și exerciții de reamintire - ce am învățat, ce am făcut.

Acordați-vă note pentru munca în ture pe baza unor criterii.

PLANUL CURRICULUM

–  –  –

Secțiunea 1. Lecții introductive Tema 1.1. Cursuri introductive. Cunoştinţă.

Teorie. Reguli de siguranță în clasă.

Practica. Jocuri pentru a ne cunoaște, a aminti nume, a învăța unul despre celălalt. Un joc în aer liber pentru coeziune, formare de grup.

Teorie. Cum ne putem dezvolta prin joc.

Practica. Test „Despre tot ce este în lume”, completând sarcini pentru viteza de gândire.

Secțiunea 2. Cufăr de comori Subiectul 2.

1. Cuvinte încrucișate și puzzle-uri.

Teorie. Reguli pentru alcătuirea cuvintelor încrucișate. Reguli pentru alcătuirea puzzle-urilor.

Practica. Crearea în echipă de cuvinte încrucișate bazate pe basme celebre. Compilare echipă de puzzle-uri despre natura tărâmului natal. Joc „Cartea roșie”: compilarea și prezentarea unui cuvinte încrucișate și rebus despre un animal, o poveste despre el (folosind literatura de referință). Alcătuirea unei cărți, pregătirea ilustrațiilor.

Subiectul 2.2.

Cufăr de comori: criptare și codare.

Teorie. Criptare și codare.

Practica. Joc „Cufărul de comori”: compilarea și rezolvarea de coduri și cărți. Căutare de comori.

Subiectul 2.3.

Jocuri pe o foaie de hârtie.

Teorie. Regulile jocului pe o bucată de hârtie.

Practica. Antrenamente și jocuri „Tic Tac Toe”, „Sea Battle”, „Triunghiuri”, „Complete the Word”, etc. Organizarea de campionate pentru aceste tipuri de jocuri.

Subiectul 2.4.

Aventurile lui Karik și Vali.

Subiectul 2.5.

Insulă nelocuită.

Practica. Un joc de echipă pentru a dezvolta creativitatea și comunicarea. Lista celor cinci lucruri necesare este o dezbatere. Din ce să construiești o casă, cum să faci foc...

Scrisoare criptată pentru ajutor. „Pro” și „contra” de a trăi pe o insulă pustie – cine are mai multe. Mini-competiție sportivă.

Secțiunea 3. Întrebare pentru completarea Subiectului 3.

1. Jocuri chestionare în echipă.

Teorie. Regulile testului: întrebare și răspuns.

Practica. Completarea sarcinilor, compilarea independentă a sarcinilor (folosind cărți de referință) pe diverse subiecte: limba rusă, opere literare și eroi, reguli de etichetă, matematică. Inventăm și punem în scenă situații. Rezolvăm probleme moderne și străvechi. Prezentarea și „redarea” operațiilor aritmetice.

Subiectul 3.2.

O fizică atât de interesantă.

Teorie. Lumea este în jurul nostru.

Practica. Efectuarea (prin comenzi) de experimente elementare și explicarea acestora. Căutarea fenomenelor fizice și a obiectelor din mediu. Creativitate - cum ar putea fi aplicat acest fenomen în economia viitorului.

Subiectul 3.3.

Istoria și obiectivele turistice ale orașului Togliatti.

Teorie. Istoria și obiectivele turistice ale orașului Tolyatti.

Practica. Se desfășoară sub formă de „hochei intelectual” (copiii pregătesc colectiv întrebări și le pun rapid). Evaluarea celor mai faimoase, frumoase, curate etc. locuri din oraș.

Subiectul 3.4.

Plimbare cu dinozauri.

Teorie. Trecutul îndepărtat al planetei Pământ.

Practica. Mai multe persoane pregătesc din timp povești și ilustrații despre natură, tipuri de dinozauri, extincție etc. Ascultătorii pun întrebări. Un joc pentru creativitate „Dacă combini o minge (carte, masă) și un dinozaur, obții....” Realizarea unui dinozaur dintr-o foaie de hârtie folosind metoda sfâșierii, expoziție.

Subiectul 3.5.

O întrebare rapidă.

Teorie. Munca în echipă.

Practica. Un joc de echipă bazat pe formatul emisiunii TV „Own Game”, „Who Wants to Be a Millionaire”, „Wise Guys”.

Secțiunea 4. Lecții finale Subiectul 4.

1. Lecții finale.

Despărţire.

Sarcini de reflexie și exerciții de reamintire - ce am învățat, ce am făcut. Scrierea scrisori criptate unul altuia cu dorințe. Acordați-vă note pentru munca în ture pe baza unor criterii.

SUPORT METODOLOGIC AL PROGRAMULUI

Literatura pentru profesori:

Afanasiev, S.P. Trei sute concursuri creative. / S.P. Afanasiev, S.V. Comorin. – M.:

Centrul Metodologic „Opțiune”, 1997. – 112 p.

Kovalenko, V.I. Școlari juniori după școală: 750 de jocuri educative, exerciții, 2.

minute de educație fizică.. / V.I. Kovalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 p.

Kupriyanov, B.V. Organizarea și metodologia jocurilor cu adolescenții / B.V.

Kupriyanov, M.I. Rozhkov, I.I. Frishman. - M.: Vlados, 2001. – 215 p.

Myers, B. Jocuri intelectuale. Jocuri de logica pentru copii / Bernard Myers. – M.:

Eksmo-Press, 2013. – 80 p. – (Jocuri de logică).

Nikitin, B.P. Pași de creativitate, sau Jocuri educaționale / B.P. Nikitin - M.:

Educație, 1990. – 160 p.

Popova, E.N. Imaginează-ți: Hai să ne jucăm - să visăm: o carte pentru dezvoltarea imaginației. / 6.

E.N. Popova, I.Yu. Matyugin, E.I. Chakaberia. – Volgograd: Profesor, 2001. – 76 p. – (Școală pentru dezvoltarea memoriei și a imaginației).

Sharygin, I.F. Lecții de la bunicul Gavrila, sau Vacanțe educaționale /I. F. Sharygin M.: Bustard, 2009. - 156 p.

Shaulskaya, N.A. Să jucăm erudit? Idei pentru chestionare și concursuri școlare. / 8.

N.A. Shaulskaya. - Rostov-pe-Don: Phoenix, 2008. – 224 p. – (Seria „Bună, școală!”).

Shaulskaya, N.A. Întrebări pentru oameni deștepți și fete inteligente pentru școala elementară. / N / A. Shaulskaya. Rostov-pe-Don: Phoenix, 2013. - 288 p. – (Seria „Bună, școală!”).

Shmakov, S.A. De la jocuri la autoeducare: Culegere de jocuri - corecturi./ S.A. Shmakov, N.Ya.

Bezborodova. – M.: Școală nouă, 1995. – 80 p.

Resurse de internet http://summercamp.ru/index - Site MethodWiki pentru consilieri.

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 Jocuri în tabăra de vară.

http://www.trepsy.net/ exerciții psihologice pentru antrenament.

Materiale didactice și vizuale pentru elevi:

O selecție de cărți, imagini, reproduceri care ilustrează material teoretic 1.

Prezentări media pe teme de clasă.

Materiale pentru desfășurarea de chestionare și jocuri de concurs „Joc propriu”, „Cine vrea 3.

deveni milionar”, „Bărbați deștepți și femei înțelepte”.

Carduri de sarcini.

Suport logistic

1) Sala de jocuri, dotata cu mese, scaune, dulapuri. Cerințe de spațiu: este necesară o cameră suficient de mare pentru implementarea programului.

Spațiul va fi reamenajat în mod repetat - ar trebui să fie posibilă mutarea birourilor și aranjarea scaunelor în cerc.

2) Echipamente și materiale necesare implementării programului:

2.1. instalatie de proiectie multimedia;

2.2. aparat de fotografiat digital;

2.3. imprimanta alb-negru, color;

2.4. Xerox;

2.5. magnetofon cu muzică înregistrată;

2.6. ceas sau cronometru.

3) Recuzită pentru organizarea jocurilor: jocuri de societate„Dyenesha Blocks”, „Scrabbles”, etc., bețe de numărat, agrafe de rufe, diverse mingi pentru jocuri, o minge de ață, jucării moi.

4) Materiale pentru creativitatea copiilor: acuarelă, guașă, pastel, hârtie și carton alb și colorat, lipici, hârtie Whatman, un set de creioane, bandă de hârtie, foarfece.

5). Papetarie: pixuri, creioane, markere, corectoare; hârtie diferite tipuriși format (A1, A2, A3, A4, hârtie Whatman, fotocopiator); lipici, foarfece, capsatoare; fișiere, foldere, butoane, creioane, magneți etc.

6). Produse suvenir pentru premiarea celor mai buni jucători, a celor mai bune echipe din campionatele și competițiile de jocuri.

LISTA DE REFERINȚE utilizate în compilarea programului

1. Afanasiev, S.P. Sărbători fericite: manualul profesorului. / S.P. Afanasiev. M.: AST - PRESS KNIGA, 2004. – 288 p.

2. Afanasiev, S.P. Ce să faci cu copiii într-o tabără de la țară. / S.P. Afanasiev, S.V.

Komorin, A.I. Timonin. – Ed. a 3-a. – Kostroma: LLC MC „Varianta”, 2001. – 223 p.

3. Ah, vara! : Lucrul cu copiii în tabere de vară și școli. / Autor, comp.

S.V. Savinova. – Volgograd: Profesor, 2003. - 77 p.

4. Bayborodova, L.V. Munca educațională într-o tabără de copii: Manual educațional / L.V. Bayborodova, M.I. Rozhkov. – Iaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2003. – 256 p.

5. Baryshnikova, G. B. Viața de zi cu zi și vacanțele într-o tabără de sănătate pentru copii: manualul unui consilier. / G. B. Baryshnikova. – Iaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2007. – 192 p.

6. Besova, M. A. Jocuri distractive pentru o echipă amicală: vacanțe în tabără la țară / M. A.

Besova. – Iaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2006. – 160 p. – (După lecții).

7. Builova L.N., Klenova N.V., Postnikov A.S.. Recomandări metodologice pentru pregătirea programelor originale de educație suplimentară pentru copii [Resursa electronică] / Palatul Creativității pentru Copii și Tineret. Pentru a ajuta profesorul. – Mod de acces: http://doto.ucoz.ru/metod/.

8. Tabăra pentru sănătatea copiilor: spațiu educațional: Culegere de articole pentru a ajuta organizatorii vacanțelor de vară și sănătatea copiilor. / Comp. G.S. Suhoveyko;

Ed. L.N. Ignatieva; Interregional organizatie publica„Promovarea recreerii copiilor”. – M.: TsGL, 2006. – 152 p.

9. Kovalenko, V.I. Scolari juniori dupa scoala: 750 jocuri educative, exercitii, minute de educatie fizica.. / V.I. Kovalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 p.

10. Tabăra de sănătate de vară: evenimente de masă (teatrale, seri tematice, sărbători, concursuri, jocuri, chestionare, competiții sportive) / Comp. L.I. Trepetunova - Volgograd: Profesor, 2005. - 280 p.

11. Tabăra de sănătate de vară: cadrul legal(planificare, program de lucru, fișele postului, asigurarea siguranței în taberele școlare și la țară) / Comp. E.A. Gurbina – Volgograd: Profesor, 2006. – 197 p.

12. Marfina, S.V. Tabăra de vară de la A la Z. / S.V. Marfina. – Iaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2005. – 160 p. – (După lecții).

14. Rezoluția medicului șef sanitar de stat Federația Rusă din 3 aprilie 2003 Nr. 27 „Cu privire la implementarea regulilor și reglementărilor sanitare și epidemiologice SanPiN 2.4.4.1251-03” [Resursa electronică] / Legislație, practica judiciara. Norme, reguli, standarde ale Rusiei. – Mod de acces: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220. Director Pedagogic al consiliului metodologic școlar _ asociație /E.V. Petrov/profesori Protocolul nr. 1 Protocolul nr. 1 Ordinul nr. 26 pe...” AM APROBAT: Consiliul PedagogicŞef MBDOU „GRĂDINIŢA Nr. 2 TOGUCHINSKY” MBDOU „GRĂDINIŢA Nr. 2 TOGUCHINSKY” I.A.Shipovalova „”_20_g. "" 20 g. Protoko...”

„MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSE Instituția de învățământ de la bugetul de stat federal de învățământ profesional superior „Universitatea Pedagogică de Stat Tomsk” (TSPU) KZ.A. 03 PROGRAM DE EXAMEN DE CANDIDAT DE BAZĂ ŞI SUPLIMENTARE 09.00.13 ANTROPOLOGIA FILOZOFICĂ, FILOSOFIA CULTURII...”

„B.3.B.10 „Psihologia culturii fizice” Redactor al rezumatului: dr., conf. univ. Bobylev E.L. Catedra de Psihologie Obiectivele de studiu Scopurile însuşirii disciplinei sunt: ​​discipline: să arate viitorilor specialişti importanţa şi conţinutul aspectului psihologic în activităţile unui profesor de educaţie fizică...”

Materialele de pe acest site sunt postate doar în scop informativ, toate drepturile aparțin autorilor lor.
Dacă nu sunteți de acord că materialul dvs. este postat pe acest site, vă rugăm să ne scrieți, îl vom elimina în termen de 1-2 zile lucrătoare.

Instituție municipală de învățământ suplimentar

„Casa creativitatea copiilor» r.p. Dergachi

Regiunea Saratov

Raport

„Programe pe termen scurt de suplimentare

educaţia ca factor de creştere

competența tehnologică a elevilor”

Pregătit

metodolog al MUDO „DDT” r.p

Zhakboleva Sh.T.

r.p. Dergachi

2017

În prezent, activitățile experimentale și de cercetare ale profesorilor de educație suplimentară ar trebui să se concentreze pe crearea unui tip special de programe educaționale - cele de scurtă durată, implementate atât în ​​instituțiile de educație suplimentară pentru copii înșiși, cât și în condițiile creșterii puterii. a sistemului de învățământ suplimentar pentru copii pe baza școlilor secundare.

Disponibilitate in raion spatiu educativ un pachet de astfel de programe este o tendință vitală a timpului nostru. Ce înseamnă asta practic? În esență, un profesor modern de educație suplimentară, care răspunde în mod adecvat la reformele sistemului învăţământul generalîn Rusia, trebuie să dobândească o gamă relativ nouă de abilități metodologice și practice care să îi ofere cel puțin capacitatea de a-și modifica programul pe mai multe niveluri (pe termen lung) sau de a crea unul fundamental nou - pe termen scurt.

Într-adevăr, reforma intensivă în curs de desfășurare a rusului sistemul educațional, trecerea sa la nou calitativ standardele educaționale este asociată cu capacitatea profesorului de a crea programe educaționale suplimentare pe termen scurt populare din punct de vedere social. O modalitate mai ușoară de a citi această sarcină guvernamentală implică transformarea intenționată a programelor existente (pe mai multe niveluri) în programe pe termen scurt, care răspund în mod flexibil la ordinele sociale emergente situaționale.

Activități organizatecopiiVvacanţăperioada vă permite să facețieducație suplimentară pentru copiicontinuă pe tot parcursul anului, deoarece educația copiilor are loc în orice moment al activității lor. Educația suplimentară pentru copii nu este o vacanță în timpul liber de la studii, ci un proces direcționat de creștere și educare a copilului în forme care să fie atractive pentru el, care se află în afara cadrului procesului educațional general.

Deoarece implementarea programelor pentru școlari din mediul rural este posibilă în organizațiile de recreere și sănătate pentru copii sau instituții de învățământ suplimentar prin sesiuni la fața locului în perioada vacanței, aceste programe ar trebui să fie pe termen scurt și să poată fi implementate cu normă întreagă și cu jumătate de normă. formular (include învăţământ la distanţă sau munca independentă a copiilor).

Partea cu normă întreagă a programului poate avea ca scop introducerea copiilor într-un anumit tip de activitate și dezvoltarea motivației pentru aceasta. Apoi, studenții, de exemplu, la învățământul la distanță, stăpânesc blocul teoretic și efectuează practici și sarcini de testare. Sarcinile practice ale programului ar trebui să vizeze crearea unui produs specific cu care copilul să poată participa la o competiție în domeniul relevant sau să-l folosească în activități viitoare.

Structura și conținutul programului suplimentar de învățământ general.

Structura programelor de scurtă durată îndeplinește cerințele pentru structura programelor suplimentare de învățământ general.

Programul de învățământ general suplimentar (denumit în continuare Program) este documentul principal al profesorului, care este elaborat de acesta în mod independent.

Cerințele de bază pentru structura și conținutul programului de învățământ general suplimentar sunt stabilite în următoarele documente:

Legea federală din 29 decembrie 2012 Nr. 273-FZ „Despre educația în Federația Rusă”;

Concept pentru dezvoltarea educației suplimentare pentru copii (aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 4 septembrie 2014 nr. 1726-r);

Comandaorganizarea și implementarea activităților educaționale în programe suplimentare de învățământ general(aprobat prin Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 29 august 2013 nr. 1008);

ScrisoareMinisterul Educației și Științei al Federației Rusedin 11 decembrie 2006 Nr. 06-1844 „Cu privire la cerințele aproximative pentru programele de educație suplimentară pentru copii”;

Rezoluția medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 4 iulie 2014 nr. 41, Moscova„Cu aprobarea SanPiN 2.4.4.3172-14 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru structura, conținutul și organizarea modului de funcționare a instituțiilor de învățământ de învățământ suplimentar pentru copii”.

Programul trebuie să conțină mai multe componente necesare:

Prima pagină programe.

Set de caracteristici principale educație generală suplimentară dezvoltare generală programe:

2.1. Notă explicativă.

2.2. Scopul și obiectivele programului.

2.3. Conținutul programului.

2.4. Rezultate planificate.

2.5. Forme de certificare și frecvența acestora.

3.K complex de condiții organizatorice și pedagogice:

3.1. Suport metodologic.

3.2 Condiții de implementare a programului.

3.3. Programul calendaristic.

3.4. Materiale de evaluare.

3.5. Referințe.

Cerințe pentru componentele structurale ale Programului:

1. Pagina de titlu a programului conţine: nume organizare educaţională, ștampila de aprobare a Programului (indicând numele complet al directorului, data și numărul comenzii), denumirea Programului, destinatarul Programului, perioada de implementare a acestuia, numele complet, funcția autor (autori) Programului, orașul și anul de desfășurare a acestuia.

Un set de caracteristici principale ale unui program suplimentar de dezvoltare generală de învățământ general:

1. Nota explicativă reflectă: focalizarea Programului, relevanța și noutatea acestuia (actualitatea și modernitatea programului propus); caracteristici distinctive ale Programului (proprietăți caracteristice care îl deosebesc de altele, idei principale care conferă programului originalitatea sa); destinatarul Programului (caracteristicile de vârstă ale studentului pentru care pregătirea va fi relevantă); volumul programului (numărul total de ore de pregătire planificate pentru întreaga perioadă de studiu, necesare desfășurării acestuia); perioada de însuşire a Programului, modul de desfăşurare a cursurilor (frecvenţa şi durata cursurilor).

   Scopul și obiectivele programului: scopul este o strategie care fixează rezultatul final dorit sub forma unei dinamici pozitive a schimbărilor în calitățile personale ale copilului sau a stăpânirii acestuia asupra anumitor metode de acțiune; obiectivele sunt un algoritm pentru atingerea unui scop prin implementarea funcțiilor de predare, dezvoltare și educație ale educației.

   Rezultate planificate – un set de rezultate personale, meta-subiecte și subiecte dobândite de studenți atunci când stăpânesc programul la finalizarea acestuia.

   Conținutul programului: curriculum (conține numele secțiunilor, modulelor programului, numărul de ore teoretice și practice și forme de certificare (control),prezentate sub formă tabelară ); conținutul curriculumului (descrierea tezei a subiectelor care acoperă secțiuni și module ale programului, în conformitate cu succesiunea specificată curriculum, inclusiv o descriere a părților teoretice și practice, forme de control corespunzătoare fiecărei teme).

   Formularele de certificare și frecvența acestora sunt dezvoltate individual pentru a determina eficiența stăpânirii Programului și conțin o descriere a evaluării tuturor celor trei rezultate educaționale.

3. Un set de condiții organizatorice și pedagogice.

3.1. Suportul metodologic este elaborat în conformitate cu caracteristicile de vârstă ale elevilor și poate include:descrierea tehnologiilor și metodelor utilizatepredaremateriale didactice și de curs, recomandări pentru lucrări practice, dezvoltarea jocului, conversații, concursuri, descrieri de drumeții, excursii,descrierea sistemului de stimulare a studenților (ierarhia titlurilor onorifice și a premiilor utilizate de profesor).

3.2 Condiții de implementare a programului - spații, amplasamente, echipamente, dispozitive, resurse informaționale.

3.3. Calendar calendar - succesiunea însușirii conținutului Programului, indicând formele de curs (sală de clasă, învățământ la distanță, muncă independentă, activități extracurriculare) și termenele limită pentru certificarea studenților. Orarul calendaristic este o anexă obligatorie la program și este elaborat anual.

3.4. Materiale de evaluare care reprezintă un pachet de tehnici de diagnosticare care vă permit să determinați dacă elevii au atins rezultatele planificate.

3.5. Referințe și resurse electronice include literatură educațională de bază și suplimentară, manuale de referință, link-uri către site-uri web; ar trebui compilate pentru diferiți participanți la procesul educațional - profesori și elevi, părinți; se întocmește în conformitate cu cerințele pentru proiectarea referințelor bibliografice.

Exemplu programe suplimentare de educație generală de scurtă durată (6 – 18 ore), care implică utilizarea jocului, cercetării, proiectelor și a altor metode de lucru. La recomandarea SOIRO.

De exemplu, un program de educație generală suplimentară pe termen scurtorientare socio-pedagogică „Conducerea în spatele lor” .

Exemplu de programProgramul pe termen scurt „Ekomir” ar putea deveni un program de științe naturale.

Exempluprograme de turism și istorie locală este programul „Oameni. Evenimente. Fapte" , care vizează introducerea copiilor în istoria regiunii Saratov.

CARACTERISTICI SPECIALE

Parametri pentru identificarea caracteristicilor distinctive

Caracteristici

Reformularea ideilor teoretice și metodologice în

întrebări orientate spre practică

Multinivel (pe termen lung)

program educațional

Pe termen scurt

program educațional

1. Tematică

diferențe

Care sunt diferențele tematice dintre un program educațional pe mai multe niveluri (pe termen lung) și un program pe termen scurt?

Mișcare constantă către atingerea obiectivelor stabilite, ținând cont de caracteristicile individuale și de vârstă ale elevilor

A fost creat un program educațional de scurtă durată cu scopul de a-i învăța intens pe copii un fel de creativitate.

2. Conceptual psihologic-pedagogic

abordare logică

Care sunt mai exact schimbările în cursul stabilirii obiectivelor? Cum au fost reformulate obiectivele?

Scopul principal al unui program educațional pe mai multe niveluri (pe termen lung) este unul: copiii își încep educația cu elementele de bază și o încheie cu fabricarea de produse mai complexe.

Programul pe termen scurt este destinat inițial copiilor care au deja niște abilități într-un fel de creativitate. Instruirea în cadrul programului se încheie cu fabricarea de produse simple

3. Perspectivă metodologică și tehnologică procedurală

diferențe

Cum diferă tehnica și tehnologia de lucru în cadrul unui program pe mai multe niveluri (pe termen lung) de unul pe termen scurt?

Nu există diferențe de tehnică și tehnologie între programe

4. Rezultate așteptate

Care sunt diferențele semnificative între rezultatele așteptate pentru tipurile de programe educaționale comparate?

La sfârșitul perioadei de implementare a acestui tip de program educațional, un absolvent al asociației este capabil să producă independent (cusut sau tricotat) un produs, realizat secvențial, de la lecție la lecție, în conformitate cu tehnologia fundamentală, universală.

La sfârșitul programului educațional de scurtă durată, absolventul poate efectua doar o activitate creativă relativ simplă, care îndeplinește cerințele pentru rezultatul planificat al învățării.

Dar în plan educațional el

motivat pentru viitorul lui dezvoltare ulterioarăîn acest subiect-domeniu practic de activitate

Există un avantaj imens în utilizarea programelor pe termen scurt, așa-numitul mod de căutare, în care copilul are timp să-și arate și să-și dezvăluie interesele, „eu-ul”. Și principalul lucru este că copiii nu au timp să se plictisească de un anumit tip de activitate. Într-o perioadă scurtă de timp, elevii reușesc să se familiarizeze cu și să stăpânească mai multe tipuri de creativitate. Practica a arătat că un copil care „știe, știe cum, poate” se implică de bunăvoie și cu îndrăzneală în procese mai complexe.

Implementarea programelor pe termen scurt face posibilă organizarea nu numai de recreere și îmbunătățire a sănătății copiilor, ci și activități educaționale, formând parametri calitativi pentru generația tânără, care să permită copiilor din viața ulterioară să se implice în viața societății, să lucreze cu demnitate și să ocupe nișa socială corespunzătoare. Ele contribuie la apariția unor oportunități educaționale unice pentru formarea de noi experiențe de viață la un copil.

Astfel, programele de educație suplimentară pe termen scurt sunt un factor de creștere a competenței tehnologice a elevilor, în special a școlarilor mai mici.

Și pentru noi, profesorii DDT, condiția psihologică cheie, cea mai importantă pentru crearea unei noi generații de programe de educație generală suplimentară variabilă pe termen scurt este dorința sinceră a profesorilor creativi de a ține pasul cu vremurile, nu de a se opri aici, de a se îmbunătăți constant. lor experiență profesională, pentru a fi mereu solicitat din punct de vedere social și util. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT BUGET MUNICIPAL
EDUCAȚIE SUPLIMENTARĂ CASA DE CREATIVITATE A COPIILOR
MUNICIPIUL
RAION CAUCASIY

Revizuit și aprobat la ședință Aprobat

Consiliul Pedagogic al MBOU DO DDT Director al MBOU DO DDT

Protocol Nr ____ din data de ________ 2016 _________ L.P. Zorina

Nr. comanda________

Din „_____” _____ 20 ___

ÎNVĂŢĂMÂNT GENERAL SUPLIMENTAR
PROGRAM GENERAL DE DEZVOLTARE

"Paletă"

(Pe termen scurt)

Orientare artistică

Nivel introductiv

Conceput pentru copii din 5 până la 7 ani

Perioada de implementare (număr total de ore) 1 lună (16 ore)

Artă. Caucazian, 2016

Program suplimentar de educație generală„Paleta” a fost actualizată ținând cont de dezvoltarea științei, tehnologiei, culturii, economiei, tehnologiei și sferei sociale.

Concentrează-te „Paletă” - artistică,are ca scop dezvoltarea gustului artistic și estetic, a abilităților și înclinațiilor artistice, formarea dorinței de a recrea o imagine senzorială a lumii percepute.

Noutate program suplimentar de educație generală"Paletă" este că atunci când se învață copiii de 5-7 ani să deseneze, se folosesc tehnologii pedagogice moderne. Copii până la varsta scolara doar își descoperă abilitățile, motiv pentru care este necesar să profite la maximum de setea lor de descoperire pentru dezvoltare creativitateîn arte vizuale, emoționalitate, spontaneitate, capacitatea de a fi surprins de tot ce este nou și neașteptat. Desenul este o activitate preferată și accesibilă copiilor. Este expresivă – vă puteți transmite dorințele, desfătările, visele, premonițiile, temerile; cognitiv - ajută să înveți, să discerne, să înțelegi, să clarifice, să-ți arăți cunoștințele; Este productiv - desenezi și cu siguranță va ieși ceva, poți să oferi imaginea părinților, prietenilor sau să o admiri singur. Cu cât impresiile copilului sunt mai bogate, cu atât desenele lui sunt mai semnificative și dorința de a dobândi abilități vizuale mai activă, așa că programul include excursii care vă permit să admirați frumusețea lumii din jurul vostru, să vizionați videoclipuri și prezentări și să priviți ilustrații și reproduceri. Cu cât tehnicile de desen propuse sunt mai diverse, cu atât se va dezvolta mai activ creativitate un copil și o tendință de a observa și experimenta. Prin urmare, în timpul antrenamentului, peria poate fi înlocuită cu succes cu o bucată de cauciuc spumă, o minge de bumbac, o minge de hârtie sau folie rulată și chiar un deget. tânăr artist. Se obțin desene minunate pe hârtie care a fost umezită în prealabil cu un burete. Profesorul încurajează copilul să deseneze după propriile idei, imaginând și experimentând materialul. Un copil este un mare visător, așa că este important să discutăm despre ceea ce este desenat cu copilul. Profesorul creează astfel premisele pentru dezvoltarea capacităţii de a inventa. Pentru a demonstra lucrările copiilor, profesorul organizează periodic expoziții de desene de succes ale micilor artiști, înrămate.

Relevanţă program suplimentar de educație generală"Paletă" este de a realiza nevoia copiilor preșcolari de a desena. În procesul de desen, abilitățile artistice individuale sunt dezvăluite și dezvoltate. Activități vizuale – cele mai importante mijloace educatie estetica. În procesul de desen, sunt create condiții favorabile pentru dezvoltarea unei percepții emoționale pozitive a operelor de artă plastică. Observarea și evidențierea proprietăților obiectelor care urmează să fie transmise în imagine, structură, dimensiune, culoare, locație în spațiu, contribuie la dezvoltarea simțului formei, culorii și ritmului la copii. Sentimente estetice devin mai adânci, se formează gustul artistic și se dezvoltă imaginația. Copilul creează imagini pe baza propriei imaginații.

Fezabilitate pedagogicăProgramul constă în faptul că, în procesul de implementare, dezvoltă abilitățile creative ale copiilor în activități vizuale, deoarece creativitatea artistică nu cunoaște limitări nici în material, nici în instrumente, nici în tehnologie. Programul este axat pe dezvoltarea personalității copilului, pe exprimarea sa creativă liberă și oferă posibilitatea de a îmbogăți lumea interioară prin desen.

Ţintă: Crearea de condiții pentru dezvoltarea personalității copilului prin arte vizuale.

Sarcini:

Educațional:

- Antrenamentul în explorarea obiectelor din lumea înconjurătoare și experimentarea cu acestea;

Instruire în manifestarea inițiativei și a independenței în activități vizuale;

Educațional:

Dezvoltarea abilităților creative de a realiza diverse idei în desen;

Dezvoltarea ideilor primare despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare (formă, culoare, mărime, material, ritm, cantitate);

Educațional:

Cultivarea capacității pentru eforturi volitive, dezvoltarea capacității de a duce jobul început până la final.

Caracteristici distinctive ale programului

Programul „Paletă” se distinge prin faptul că este construit ținând cont de caracteristicile legate de vârstă ale tuturor proceselor cognitive ale copiilor preșcolari și pe baza unei abordări diferențiate și orientate spre personalitate.

Atenția profesorului față de caracteristicile de vârstă ale copiilor îi permite să țină cont de interesele, dorințele, gusturile, preferințele și stările de spirit ale copiilor, ceea ce contribuie la formarea unei motivații durabile pentru învățare și comunicare în echipă.

Acest program este conceput pentru a oferi o înțelegere de bază a artei plastice, pentru a ajuta copilul să stăpânească tehnicile și abilitățile de bază de desen cu creion și vopsele.

Programul diferă de cele similare în selectarea și sistematizarea materialelor de desen.

Vârsta elevilorparticiparea la implementarea programului 5 - 7 ani.

Numărul de copii din grup– 8 persoane, întrucât într-un grup mic de copii de această vârstă, învățarea este mai intensivă și mai eficientă.

Perioada de implementare a programului– programul este conceput pentru1 lună – 16 ore.

Forme și mod de desfășurare a cursurilor:Se tin cursuriDe 4 ori pe săptămână timp de 1 oră(30 minute), în timpul lecției are loc o schimbare de activitate.

Forma de organizare a orelor este grupa. Formele orelor de dirijat sunt combinate.

Exemplu de plan de lecție:

1. Explicația materialului de lecție:Povestea profesorului pe tema lecției.
2. Exerciții în diverse tehnici desen.
3. Fizminutka ( de preferință legat de tema lecției).
4. Lucrare practică pe tema lecției (desen).Gimnastica pentru mâini sau degete.
5. Rezumatul lecției.

Rezultatul de învățare așteptat al programului

Până la sfârșitul anului universitar, studenții:

Antrenat să studieze obiecte din lumea înconjurătoare și să experimenteze cu ele;

Antrenat pentru a demonstra inițiativă și independență în artele vizuale;

Au:

A dezvoltat abilități creative de a implementa diverse idei în desen;

Sunt dezvoltate idei primare despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare (formă, culoare, dimensiune, material, ritm, cantitate);

Abilitati dezvoltate pentru eforturi volitive,

A fost dezvoltată capacitatea de a termina o lucrare.

Etapele controlului pedagogic

La începutul și la sfârșitul antrenamentului, se efectuează un studiuabilitățile artistice ale copiilor (iunie), pe baza cărora se trage o concluzie despre unicitatea formării abilităților de desen la fiecare copil.

Termenele limită	Ce ZUN sunt controlate?	Forma de conduită
La începutul lunii iunie	Cunoașterea materialelor și instrumentelor de artă. Cunoștințe despre culorile primare. Abilități de desen	Sondaj, jocuri „Ce a făcut artistul”, „Curcubeu”, observarea copiilor care lucrează independent
Sfârșitul lui iunie	Cunoașterea tehnicilor și metodelor de bază ale desenului. Abilitatea de a lucra cu diverse materiale artistice și de a fi fluent în creion. Cunoștințe despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare (formă, culoare, dimensiune, material, ritm, cantitate) Abilitatea de a studia obiecte din lumea înconjurătoare și de a experimenta cu ele (hârtie, vopsele, creioane...) Abilitatea de a lucra cu diverse materiale și instrumente de artă, de a fi fluent în creion și vopsea și de a-ți realiza ideile în desen.	Observatii, jocuri, expozitie.

Plan educațional și tematic:

	Subiect	Numărul de ore
	Geometrie reînviată.
	Stencil miracole.
	Mic visător.
	Total:

1.Lecție introductivă. Masa artistului.

Materiale de desen și măsuri de siguranță la desen. La birou.

2. Primii pași (linii, spirale, lovituri, lovituri)

Tehnica de desen în creion: linii, spirale, linii, linii. Tehnica picturii în diverse moduri: „infuzie”, „poke”, „pulverizare”, „ungere”.

3. Geometrie reînviată.

Totul aici este rotund și oval. Aici trăiesc pătratele și dreptunghiurile. Triunghiuri.

4.Stencil miracole.

Folosind un șablon și un șablon în desen. Locuitorii mării. Animale.

5.Micul visător.

Acestea sunt degetele mele. Ei desenează ei înșiși bulele. Picturi cu fir. Modele de marmură. Desenați frânghii. Impresii.

1. Lecția finală. Desenele noastre.

— Desenele noastre.

Suport metodologic pentru programul suplimentar de educație generală „Magic Palette”

Forma orelor de conducere – lecție combinată(explicarea materialului, exerciții în diferite tehnici de desen, exerciții fizice, munca practica(desen), rezultat). Programul nu se împarte în ore practice și teoretice pentru confortul predării.

ÎN vârsta preșcolară activitatea principală care creează cele mai favorabile condiţii pentru mintal şi dezvoltare personală copil, este un joc. Tehnicile de joc creează o atmosferă de ușurință pentru preșcolari, când dorința de a învăța ceva apare în mod natural, parcă de la sine. Pentru a stăpâni programul, regulile jocului au fost selectate pentru a asigura efectul său de dezvoltare. Materialul jocurilor și conținutul acestora pot fi schimbate în funcție de capacitățile elevilor. Jocurile sunt folosite pentru a dezvolta imaginația creativă și fantezia. Jocurile pentru dezvoltarea proceselor cognitive vă permit să dezvoltați percepția, atenția, memoria și gândirea. În procesul de implementare a programului, copiii dezvoltă abilități creative în activități vizuale, deoarece creativitatea artistică nu cunoaște restricții nici în materie, nici în instrumente, nici în tehnologie. Programul este axat pe dezvoltarea personalității copilului, pe exprimarea sa creativă liberă și oferă posibilitatea de a îmbogăți lumea interioară prin desen. Activitatea vizuală este cel mai important mijloc de educație estetică. În procesul de desen, sunt create condiții favorabile pentru dezvoltarea unei percepții emoționale pozitive a operelor de artă plastică. Observarea și evidențierea proprietăților obiectelor care urmează să fie transmise în imagine, structură, dimensiune, culoare, locație în spațiu, contribuie la dezvoltarea simțului formei, culorii și ritmului la copii. Sentimentele estetice devin mai profunde, se formează gustul artistic și se dezvoltă imaginația. Copilul creează imagini pe baza propriei imaginații. Cu cât impresiile copilului sunt mai bogate, cu atât desenele lui sunt mai semnificative și dorința de a dobândi abilități vizuale mai activă, așa că programul include excursii care vă permit să admirați frumusețea lumii din jurul vostru, să vizionați videoclipuri și prezentări și să priviți ilustrații și reproduceri. Cu cât tehnicile de desen propuse sunt mai diverse, cu atât se va dezvolta mai activ potențialul creativ al copilului și tendința de a observa și experimenta. Prin urmare, în timpul antrenamentului, peria poate fi înlocuită cu succes cu o bucată de cauciuc spumă, o minge de bumbac, o minge de hârtie sau folie rulată și chiar degetul unui tânăr artist. Se obțin desene minunate pe hârtie care a fost umezită în prealabil cu un burete. Profesorul încurajează copilul să deseneze după propriile idei, imaginând și experimentând materialul. Un copil este un mare visător, așa că este important să discutăm despre ceea ce este desenat cu copilul. Profesorul creează astfel premisele pentru dezvoltarea capacităţii de a inventa. Pentru a demonstra lucrările copiilor, profesorul organizează periodic expoziții de desene de succes ale micilor artiști, înrămate.

Metode de organizare a cursurilor:

• Explicativ – ilustrativ
• Reproductivă
• Viziune semantică
• Vedere imaginativă
• Imaginația ghidată

Forme de organizare a copiilor în clasă:

Frontal

Individual – frontal

Individ-grup.

Forme de bază și metode de predare: jocuri educative, exerciții de creație, observații. Desen gratuit și tematic. Expozitii.

La desfășurarea orelor, este implementat principiul învățării orientate spre personalitate. Aceasta înseamnă că fiecare copil înaintează în ritmul său, iar profesorul îi oferă asistență copilului pentru progresul său cu succes.

Conditii pentru program

Echipament metodologic:

1. Dosare metodologice cu informații și material demonstrativ pe toate temele programului.
2. Fișe pentru copii pe toate subiectele programului.
3. Suporturi vizuale: ilustrații, fotografii, reproduceri.
4. Literatură despre activitățile vizuale la vârsta preșcolară.
5. Resurse educaționale digitale: http://www.bankreferatov.ru.doc.html

Suport material și tehnic:

Cursurile ar trebui să se țină într-o cameră cu iluminare bună, ventilație și suprafețe moi. Pentru cursuri ai nevoie de mobilier pentru prescolari (mese si scaune) si tabla magnetica.

Pentru a conduce cursurile veți avea nevoie de: hârtie Whatman, albume, creioane și creioane colorate, pixuri, acuarele și vopsele pentru guașă, un set de pensule, o paletă, o radieră, o riglă, un ascuțitor, un șervețel, un borcan pt. perii de spălat și un tampon de masă.

Pentru a vizualiza materiale multimedia, laptopul are o instalație multimedia.

Tipuri de control : introductiv, curent, intermediar, final.

Forme de control: pentru introducere – sondaj, joc; pentru cel final - o afișare a realizărilor copiilor.

Referințe

1. Revista „Cântăm, dansăm și desenăm” 2009,

2. Komarova T.S. Activități vizuale în grădiniţă Program și recomandări metodologice. – M.: Mozaic-sinteză, 2010.

3. Kutsakova L.V. Învățăm să desenăm în timp ce ne jucăm - M.: Moy Mir, 2008.

Resurse educaționale digitale:http://www.bankreferatov.ru.doc.html

Http: // site/ detskii –sad/risovanie http: // ped -kopilka.ru/obuchenie –malyshei/ uroki - risovanija - uroki - risovanija – dlja-doshkolnikov.html

Calendar-plan tematic:

	Subiect	Numărul de ore	Data	Nota
	Lecție introductivă. Masa artistului.
	Masa artistului.
	Primii pași (linii, spirale, lovituri, linii)
	Linii, spirale

Municipal instituție de învățământ educație suplimentară pentru copii

„Centrul de creativitate pentru copii”

Program educațional de scurtă durată

„Palmii curcubeu”

Perioada de implementare a programului: 21 de zile

profesor de educație suplimentară

MOU DOD

„Centrul de creativitate a copiilor” Nadym

Nadym, 2014

Notă explicativă.

Procesul de învățare, dezvoltare și creștere a copiilor este continuu, continuă odată cu debutul vacantele de vara ca parte a unei tabere de sănătate pentru copii. Organizarea recreerii copiilor satisface nevoia copiilor de auto-realizare creativă a activității cognitive, de comunicare cu semenii și oameni interesanți, organizarea semnificativă a timpului liber. Clubul de arte plastice oferă copiilor posibilitatea de a lua o pauză de la școală și de a-și exprima pe deplin imaginația și creativitatea.

Cursurile de vară de arte plastice reprezintă o verigă importantă în educația estetică, educația artistică, educația morală, patriotică și muncii a copiilor și adolescenților. Ele promovează o cultură a gândirii și a judecăților estetice, determinarea, autocontrolul, iar înclinațiile și abilitățile individuale sunt dezvăluite mai profund și mai clar. Clubul este organizat nu doar pentru copiii care desenez bine, ci pentru toți cei care vor să-și arate imaginația și care vor să lucreze cu hârtie și vopsele.

La un copil, trebuie în primul rând să-i prețuiești imaginația. Nu ne putem imagina procesul de muncă fără imaginație. Intuitiv, supunând impresiilor personale, copiii își reflectă lumea în desen. Imaginația unui copil se dezvoltă treptat pe măsură ce dobândește experiență de viață reală. Imaginația și fanteziile copiilor dezvoltă abilități creative, jocul va ajuta la dezvoltarea imaginației creative, îi va învăța să analizeze, să compună și să spună povești Prin urmare, sarcina principală este să direcționeze copilul către o activitate creativă independentă, originală, asociată în primul rând cu imaginatie.

Creativitatea fină contribuie la dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor și ajută la utilizarea eficientă a perioadei de vacanță de vară. Aceasta este ceea ce determinărelevanţă dezvoltarea programului pe termen scurt „Rainbow Palms”.

Programul are un nivel cultural general, bazat pe o abordare poliartistică folosind o varietate de materiale artistice și tehnici de desen netradiționale: monotip, nitcografie, desen cu ceară, periuță de dinți, burete, degete și alte materiale; utilizarea tehnicilor de joc în sala de clasă care extind gama de capacități ale copilului, dezvoltă imaginația spațială și interesul cognitiv al copiilor. Natura neobișnuită a metodelor și tehnicilor este că copiii care nu pot desena învață rapid și de bunăvoie.

Ţintă: educarea unei personalități creatoare capabilă să-și reflecte emoțional și figurat impresiile și reflecțiile prin mijloacele artei plastice.

Zadachi:

formarea activității artistice și creative în procesul de studiere a fundamentelor artei plastice folosind tehnici și materiale de desen netradiționale; luarea în considerare a caracteristicilor culturii și artei regionale;

dezvoltarea imaginației, fanteziei, culturii estetice, intereselor cognitive ale copiilor, individualității creative;

creştereaatitudine estetică activă față de realitate, artă, dragoste pentru pământul natal.

Procesul educațional se desfășoară pe baza unei abordări orientate spre elev și a principiilor didactice de bază:

Principiul conștiinței și activității

Formarea la elevi în timpul procesului de învățare a unei atitudini conștiente, creatoare față de sarcini, muncă, dezvoltarea observației, gândirii, atenției, memoriei, imaginației acestora.

Sistematicitate și consecvență

Implementarea cu succes a acestui principiu determină în mare măsură eficiența asimilării de către studenți a materialului studiat, care este interconectat logic.

Disponibilitatea și fezabilitatea instruirii

Materialul studiat din punct de vedere al conținutului și volumului, iar sarcinile din punct de vedere al metodelor de implementare trebuie să corespundă nivelului de pregătire al elevilor, capacităților acestora, dezvoltării fizice, adică să fie fezabile pentru aceștia. Principiul accesibilității învățării necesită o tranziție treptată de la formarea deprinderilor și abilităților primitive la cele mai complexe, de la cele simple la informații complexe, i.e. extinderea și aprofundarea sistematică a gamei de cunoștințe, abilități și abilități ale elevilor.

Vizibilitate în învățare

Utilizarea activă a unei varietăți de mijloace vizuale (ilustrări, materiale didactice, tabele etc.). Conceptul de vizibilitate implică nu numai percepția vizuală, ci și auditivă și tactilă.

Relația dintre teorie și practică

Formarea elevilor pe baza cunoștințelor, abilităților practice și abilităților dobândite.

Principiul abordării individuale

Copiii care lucrează încet trebuie explicați și arătați suplimentar. Celor care lucrează rapid li se asigură material suplimentar.

Caracteristică Acest program este ca copiii să aleagă sarcinile care le plac, folosind diverse materiale artistice și tehnici de desen netradiționale. Metodele și tehnicile de lucru cu materialele enumerate vor ajuta elevii să se deschidă și să întărească încrederea în abilitățile lor creative. Sunt tehnici de desen non-tradiționale care creează o atmosferă de ușurință, deschidere și relaxare în cursuri, dezvoltă inițiativa, independența și creează o atitudine pozitivă emoțional față de realitate.

Durata programului este de 21 de zile. Numărul total de ore este de 12, cursurile se țin de două ori pe săptămână timp de 2 ore. Programul este conceput pentru predarea copiilor de vârstă școlară primară și gimnazială. Grupurile sunt formate ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor, toată lumea este acceptată. Capacitatea în grupuri este de 10-12 persoane.

Formularele sunt folosite în cursurile de conducere munca individualași creativitatea colectivă.

Partea teoretică este oferită sub formă de conversații cu vizionare de material ilustrativ și este susținută de dezvoltarea practică a temei.

Căutarea constantă a unor noi forme și metode de organizare a procesului educațional și educațional ne permite să facem munca cu copiii mai diversă, bogată emoțional și informațional.

Următoarele sunt folosite în cursurimetode de predare :

verbal (poveste, explicație, conversație);

vizual (suporturi vizuale, diagrame, tabele, desene, machete, vizionarea materialelor video, prezentarea tehnicilor de performanță, ilustrații, reproduceri de picturi, observare, lucru de la model);

practic (efectuarea de lucrări practice);

explicative și ilustrative (copiii percep și asimilează informații gata făcute);

metode active de învățare;

metoda de reproducere instruirea este utilizată în stadiul de stăpânire a regulilor de lucru, a noilor tehnici și tehnici de desen;

cercetare (munca creativă independentă a elevilor);

metoda de invatare bazata pe probleme: Pentru a activa activitatea mentală a elevilor în clasă, se utilizează în mod activ prezentarea problematică a materialului, căutare parțială (euristică).

ÎN proces educațional se folosesc tehnologii pedagogice:

tehnologii de salvare a sănătății;

învăţare centrată pe elev;

educație pentru dezvoltare;

învăţare diferenţiată;

căutare independentă de soluții;

tehnologii de jocuri;

tehnici de desen neconvențional.

Structura lecției

Fiecare lecție are o structură specifică:

Moment organizatoric– 5 minute;

Studierea și explicarea materialelor noi – 20-25 de minute.

Munca independentă a elevilor – 50-60 minute (cel puțin ¾ din timpul întregului curs ar trebui să fie dedicat activităților practice sau creative).

Rezumarea lucrării și finalizarea lecției – 5-10 minute.

Componentele structurale ale unei lecții se pot schimba în funcție de tipul de activitate, orice etapă poate dura mai mult sau mai puțin timp, poate fi umplută cu conținut diferit, dar aspectul general este întotdeauna păstrat.

Un element esențial al structurii lecției sunt sarcinile practice, datorită cărora cunoștințele dobândite sunt consolidate. În partea practică a lecției, mai ales atunci când vă familiarizați cu tehnica de a lucra la noi metode de reprezentare, este necesar să utilizați tehnica de a prezenta metode de reprezentare (metode de acțiune). Este important să explicăm relația dintre metoda de reprezentare și mișcarea mâinii.

Rezultatele așteptate ale învățării - manifestarea dorinței de creativitate și stăpânire a tehnicilor creative, participarea la concursuri și expoziții.

Ca urmare a stăpânirii unui program pe termen scurt în arte plastice la o tabără de sănătate pentru copii, studenții ar trebui să aibă anumite cunoștințe, abilități și abilități pe care le pot aplica în viață:

cunoştinţe caracteristici distinctive tipuri și genuri de artă plastică; elemente ale fundamentelor teoretice ale perspectivei, clarobscurului, științei culorii, compoziției, mijloacelor de bază ale expresiei artistice;

capacitatea de a transmite în desene atitudinea ta emoțională față de desenul reprezentat; înfățișați obiecte individuale, oameni, animale din memorie și din imaginație;

aplică diverse mijloace de exprimare artistică: compoziție originală și soluții de culoare, tehnici tehnice de lucru cu diverse materiale și lucru în tehnici netradiționale.

Desenele copiilor din timpul schimbului sunt folosite pentru a decora expoziția de lucrări creative „Deschidem paleta noastră strălucitoare”, dedicată deschiderii mari a schimbului I,desene colective „Zâmbetul echipei”, „Echipa noastră prietenoasă”, „Prietenia popoarelor”, „În starea de armonie cei mai prietenoși băieți”, etc.,„Dedicat memoriei celor căzuți .....” pentru 22 iunie, expoziție de meșteșuguri „Maraton de teatru”, expoziție dedicată Zilei Arhitecturii „Voi construi o astfel de casă”. La sfârșitul schimbului, a fost finalizată proiectarea expoziției finale de artă plastică pentru copii „Festival Palette”.

Evaluarea operelor creative vine după următoarele criterii:

Extinderea unui subiect dat în diverse moduri sau finalizarea unei sarcini;

Originalitate;

Cultura muncii în material;

Precizie;

Atitudinea proprie a autorului față de lucrare.

O evaluare pozitivă a muncii unui copil este un stimulent important pentru el. Este posibil și necesar să se constate deficiențe, dar laudele ar trebui să precedă și să completeze evaluarea.

Materialele programului sunt selectate astfel încât să mențină un interes constant pentru cursuri pentru toți copiii. Stăpânirea mai fluentă a diferitelor mijloace artistice și tehnice îi permite copilului să se exprime.

Conditii pentru program

Pentru implementarea cu succes a programului, este necesară o cameră, de preferință cu apă curentă. Biroul trebuie să aibă suficientă iluminare,wcuie, birouri, scaune pentru copii, reproduceri ale unor artiști celebri, ajutoare vizuale.

Materiale : hârtie acuarelă, hârtie whatman, hârtie pastel, carton, caiet de schițe, acuarelă, guașă, vopsele, pasteluri uscate și uleioase, cărbune, sangvin, cerneală, simplă, colorată, ulei, creioane acuarelă, creioane cu ceară, pensule (peri, veveriță, difuzoare , sintetice), lipici, foarfece,lumânare, burete, cartof etc.

Plan educațional și tematic

Sarcini:

elevii stăpânesc bazele elementare ale desenului realist;

familiarizarea cu metodele tehnice de bază de lucru, metodele de lucru în tehnici netradiționale și caracteristicile materialelor artistice;

dezvoltarea abilităților practice, a imaginației, a abilităților creative, a gândirii spațiale, asociative, a activității creative;

formarea unei atitudini estetice față de realitate; cultivarea dragostei și interesului pentru artele plastice.

p/p

Subiect

Numărul de ore

total

teorie

practica

Lecție de organizare

Desenând din memorie și imaginație

Desenând pe teme

Total:

Până la sfârșitul turei, studenții știu :

precauții de siguranță în cursuri atunci când se lucrează cu materiale de artă, lipici, obiecte ascuțite și pătrunzătoare;

metode de transmitere a volumului și spațiului într-un desen (natura luminii și umbrei diferitelor materiale, relațiile tonale; rolul liniei și al cursei în transmiterea volumului, materialului și spațiului);

proprietățile de bază ale culorii: nuanță, luminozitate, saturație. Rolul lor în lucrul cu relațiile de culoare;

modele de construcție a compoziției;

caracteristicile materialelor artistice, tehnici de lucru cu acestea și materiale netradiționale;

Până la sfârșitul turei, studenții vor fi capabili:

trage din memorie și idee, transmite într-un desen cea mai simplă formă, proporții de bază, structura generala;

transmite culoarea, volumul unui obiect și poziția sa spațială, perspectiva liniară și aeriană;

lucrați liber cu creionul, pensula și materialele netradiționale, amestecând acuarele și guașa pentru a obține nuanțele dorite;

poziționați corect foaia de hârtie în funcție de natura și locația spațială a imaginii.

Conținutul programului.

Subiectul nr. 1 Lecția de organizare.

Teorie:

O poveste despre tipurile de artă plastică, capacitățile și rolul acesteia în viața culturală.

Reguli de siguranță atunci când utilizați pensule, creioane, foarfece, lipici, vopsele. Plan general de lucru care trebuie stăpânit.

Forme și metode: verbal, explicativ-ilustrativ, vizual, observație vizuală, sondaj.

Forma de rezumat: conversație - un sondaj cu elemente de joc.

Subiectul nr. 2. Desenând din memorie și imaginație

Teorie:

Conținutul secțiunii are ca scop dezvoltarea percepției armoniei culorilor și se bazează pe desenul din memorie și din prezentarea obiectelor individuale sunt construite exclusiv cu ajutorul culorii; Introducere în conceptele de culori primare, compozite, complementare, reci și calde, cromatice și acromatice schema de culori. Cunoașterea experienței maeștrilor de artă plastică care au lucrat din memorie și imaginație.

Exerciții practice. Desenând scene și evenimente din viață, precum și familie, prieteni, peisaje etc. la alegerea elevilor.

Utilizarea tehnicilor de desen tradiționale și netradiționale.

colectiv şi uniformă personalizată lucru.Se folosesc următoarele metode: explicație, conversație educațională, observație, demonstrație de ilustrații, tabele, activități împreună cu profesorul și munca independentă a elevilor.

Rezumat forme: vizionarea expoziției.

Subiectul nr. 3. Desenând pe teme

Teorie:

Conținutul orelor tematice de desen include reprezentarea diferitelor scene din viața înconjurătoare, compoziții creative de picturi pe diverse teme inventate chiar de copii. Lucrarea este realizată din memorie, pe baza unor observații preliminare și din imaginație. Studierea regulilor de compoziție: conformitatea imaginii cu formatul, proporționalitatea, consistența reciprocă a elementelor imaginii.

Exerciții practice . Desenarea pe un anumit subiect include desene pentru a crea imagini fantastice în desene, compoziții din material diferit. Utilizarea tehnicilor de desen tradiționale și netradiționale. Baza: hartie acuarela, hartie Whatman, carton.

Forme și metode de desfășurare a cursurilor: forma de lucru în grup: explicație, conversație educațională, observație, demonstrație de ilustrații, tabele, activități împreună cu profesorul și munca independentă a elevilor.

Rezumat forme: vizionarea expoziției.

Referinte:

1. Rostovtsev N.N. Metode de predare a artelor plastice la școală: Manual pentru studenții facultății de artă și arte grafice a institutelor pedagogice - ed. a III-a, adițional. Și refăcut. – M.: AGAR, 2000.

2. Kirtser Yu.M. Desen și pictură: Manual/Yu.M. Kirtser. -ed. a V-a, șters. – M.: Liceu, 2003.

3. Sokolnikova N.M. Artele plastice și metodele de predare a acestora în scoala elementara: Manual. ajutor pentru elevi superior ped. manual stabilimente. -ed. a II-a, stereotip. – M.: Academia, 2003.

4. Lee N.G. Desen. Bazele desenului academic educațional: Manual. – M.: Eksmo, 2007.

5. Harrison H. Desen și pictură. Curs complet./ Transl. E. Zaitseva. – M.: Eksmo, 2005.

6.Harrison H. Enciclopedia tehnicilor de acuarelă. Vizual ghid pas cu pasși o galerie inspiratoare de lucrări finalizate: per. din engleză Gerasina O., Davydova A. - M.: Astrel, 2005.

7. Ageeva I.D. Materiale distractive despre arte plastice. Manual metodic. – M.: Sfera, 2006.

Literatura pentru copii:

1. Watt F. Pot desena / Transl. din engleză O. Solodovnikova. – M.: ROSMEN-IZDAT, 2004.

2. Watt F. Cum să înveți să desenezi: un ghid universal pentru copii și adulți / Transl. din engleză M.D.Lahuti. – M.: Rosmen-Press, 2002.

3. Guașă: pas cu pas: trad. din engleză – M.: Astrel, 2005.

4. Berrill F. Desen cu pasteluri./ Transl. din engleză N.V. Mikelishvili

Materiale necesare copiilor în timpul orelor de la studioul de artă Rainbow Palms:

Album sau mape cu hartie pentru acuarele, format A4;

Vopsele de acuarelă;

Un borcan pentru apă;

Perii (veverita nr. 1,2,3);

Creioane cu ceară;

Creioane colorate;

Foarfece;

Creion simplu (2 buc.);

Radieră;

Lipici creion;

1 foaie de carton.