Cunoașterea numărului și a numărului 0. Cunoașterea

Tema lecției: Să facem cunoștință cu numărul și numărul 0.

Obiectivele lecției (subiect):

Introduceți numărul 0 ca caracteristică a setului gol și originea pe segmentul numeric;

Învață să scrii numărul 0;

Luați în considerare proprietățile 0;

Consolidează abilitățile de numărare în 9.

Formarea universalului activități educaționale(UUD):

- personal: capacitatea de a se autoevalua pe baza criteriilor de succes activități educaționale.

- de reglementare: capacitatea de a determina și formula un scop într-o lecție cu ajutorul unui profesor; evaluează corectitudinea temelor din lecție; planificați-vă acțiunea în conformitate cu sarcina; face ajustările necesare acțiunii după finalizarea acesteia pe baza evaluării acesteia și ținând cont de natura erorilor comise.

- educativ: capacitatea de a naviga prin sistemul de cunoștințe, de a distinge lucruri noi de ceea ce este deja cunoscut cu ajutorul unui profesor; obțineți noi cunoștințe, găsiți răspunsuri la întrebări folosind manualul, experiența dvs. de viață și informațiile primite în lecție.

- comunicativ: capacitatea de a-ți exprima gândurile oral; ascultați și înțelegeți vorbirea altora; să convină în comun asupra regulilor de comportament și comunicare la școală și să le respecte.

Rezultate planificate:

- personal: să poată efectua autoevaluarea pe baza criteriului succesului activităților educaționale.

- meta-subiect: să fie capabil să determine și să formuleze un scop într-o lecție cu ajutorul unui profesor, să evalueze corectitudinea îndeplinirii sarcinilor într-o lecție, să facă ajustările necesare la acțiuni după finalizarea acesteia(UUD de reglementare) ; să fiți capabil să vă navigați în sistemul dvs. de cunoștințe, să distingeți noile de cele deja cunoscute cu ajutorul unui profesor; dobândiți cunoștințe noi, găsiți răspunsuri la întrebări folosind manualul, experiența dvs. de viață și informațiile primite în clasă(UUD cognitiv) ; să fiți capabil să vă exprimați gândurile oral, să ascultați și să înțelegeți vorbirea celorlalți, să conveniți împreună asupra regulilor de comportament și comunicare la școală și să le urmați(UDD comunicativ) .

- subiect: să fie capabil să găsească originea pe o dreaptă numerică, să înțeleagă proprietățile lui 0, să învețescrierea numărului 0 va consolida abilitățile de numărare în termen de 9.

Echipament: proiector multimedia, ecran, calculator, prezentarePuterePunct; Elevii au: un manual, un caiet tipărit, un evantai de numere, contoare, o riglă.

Scriptul lecției

eu Motivația pentru activități de învățare (pregătirea clasei pentru lucru)

Profesor: Bună, băieți, astăzi avem un oaspete care vine la lecția noastră, dar trebuie să ghiciți numele acestui invitat.

„Sunt amestecat cu smântână,

E frig la fereastră,

Parte rotundă, partea roșie

rulat..."

(Diapozitivul 1 cu imaginea lui Kolobok)

Din ce basm este acest erou? (Din rusă basm popular„Kolobok”)

Bravo baieti! Kolobok pleacă într-o călătorie în regatul „Nulland” și ne invită cu el.

Așa că începe călătoria.(Alunecați 2 chifle de-a lungul căii)

II Actualizarea cunoștințelor de bază. Numărarea orală (elevii îndeplinesc sarcini care antrenează abilitățile individuale pentru activități de învățare, operații mentale și abilități de învățare)

Profesor: Uite, cocul s-a oprit și i-a blocat drumul, un fel de animal, cine crezi că este?(Diapozitivul 3 cu poza unui iepure de câmp)

Iepurașul nu vrea să ne lase să trecem până nu-și îndeplinim sarcina. Sunteţi gata? Pregătiți fanii cu numere.

Jocul „Tăcere”

2+1 2-1 6-2

4+1 4-2 5+3

5+2 8-4 7-5

6+3 3-2 2+6

9-7 4+2 7-6

Acum afișează numărul fanilor tăi:

Profesor: am făcut-ocu sarcina iepurașului, să mergem mai departe?(Diapozitivul 4 Pe drum, cocul a întâlnit un lup(Diapozitiv 5c imagine a unui lup).

Trebuie să îndeplinim sarcina lupului pentru a călători mai departe. Sunteţi gata? Pregătește un evantai cu numere.

Profesor: Am îndeplinit această sarcină și ne continuăm drumul.(Diapozitivul 6 cocul se rostogolește de-a lungul potecii). Cu cine altcineva crezi că ne vom întâlni pe drum? (răspunsurile elevilor).

Așa că l-am întâlnit pe urs.(Diapozitivul 7 cu poza unui urs).

Profesor: Să ducem la bun sfârșit sarcina cu care a venit ursul pentru noi?

Iată numerele:6, 5, 7, 1, 2, 4,8, 3, 9

Spune-ne tot ce știi despre aceste numere?(natural, lipsit de ambiguitate).

Ce numere se numesc numere naturale?(care se obțin prin numărarea articolelor).

De ce sunt clare?(este necesară o cifră pentru a scrie aceste numere).

Profesor: ai făcut o treabă excelentă cu această sarcină, dar mai avem un drum lung de parcurs, este timpul să trecem mai departe(Diapozitivul 8 cocul se rostogolește de-a lungul potecii).

III Stabilirea obiectivelor (elevii găsesc în mod independent o soluție la o problemă de căutare)

Profesor: uite, deja vedem porțile regatului „Nulandiei”, dar cine stă în fața lor?(Diapozitivul 9 cu imaginea unei vulpi).

Băieți, ce s-a întâmplat în basm când cocul sa întâlnit cu vulpea?(ea a mancat-o) . Dar acest lucru nu se va întâmpla în călătoria noastră. Trebuie să răspundem la întrebarea vulpii și să ajutăm cocul să intre în regat.

Cine locuiește în regatul Nulandiei?

Și manualul ne va ajuta să răspundem la întrebare. Deschide-l și vezi cum se va numi subiectul lecției noastre (În timpul acestei lucrări, elevii raportează că în timpul lecției se vor familiariza cu numărul și numărul 0).

IV Descoperirea de noi cunoștințe (punerea de întrebări, cooperarea proactivă în căutarea și colectarea de informații de către studenți)

Profesor: De ce crezi că cocul și-a dorit atât de mult să intre în acest regat??(arata ca numarul zero)

Cum mai arată numărul 0?(răspunsurile elevilor)

Se numește zero sau zero și este folosit pentru a desemna „nimic”.(Diapozitivul 10)

Un pic de istorie de la kolobok. (Diapozitivul 11)

Se crede că zero a fost scris pentru prima dată în India, dar unii oameni de știință cred că zero a apărut chiar mai devreme în rândul babilonienilor. Dar peste tot a fost identificat și numit cerc. În limba Indiei antice, „cerc” este „sunya”. Arabii au tradus acest cuvânt în limba lor, iar zeroul nostru a început să fie numit „sifr”. (Slide 12, 13)

Chiar nu-ți amintește de ceva? Corect! „sifr” – „cifră”. Și cuvântul „zero” însuși a apărut mai târziu (din latinănullum- nimic).

Profesor: Ei bine, cocul își ia rămas bun de la noi și ne mulțumește pentru ajutor, iar lecția noastră continuă(Diapozitivul 14).

Lucrul cu chips-uri (un elev lucrează la tablă, restul sunt la locul lor).

Puneți 4 jetoane, scoateți 1 jetoane, câte au mai rămas?(3)

- mai scoateți 1, câte jetoane mai rămân?(2)

- Cât va rămâne dacă mai scoateți un cip?(1)

- ce se întâmplă dacă eliminați ultima caracteristică?(nici unul)

Numărul 0 indică faptul că nu va mai rămâne niciun element. Afișează numărul 0 pe fanii tăi.

Determinarea locului lui 0 în seria numerelor naturale.

- ce se întâmplă dacă există un loc pentru numărul 0 în seria naturală a numerelor?(Nu)

Să ne amintim ce este un număr natural?(ceea ce numim când numărăm obiectele)

Ce este mai mare decât 1 sau 0?(selectați un semn de comparație)

Ce mai poți spune despre numărul 0?(dacă zero este mai mic decât unu, atunci este mai mic decât orice număr natural)

Și totuși, există o serie de numere în care 0 îi ia locul de onoare, dar această serie nu poate fi numită naturală.

Gândiți-vă unde ați putea întâlni o astfel de serie de numere?

Oaspetele nostru de astăzi dorește să vă ofere și un indiciu, acordați atenție ecranului.(Diapozitivul 15, care arată o riglă, un vitezometru, un termometru)

Și în orașul Budapesta există chiar și un monument cu numărul 0 și arată așa(Diapozitivul 16)

V Exercițiu fizic în ordine descrescătoare „O minge zboară pe cer”

O minge zboară pe cer

Mingea zboară pe cer

Dar știm că cerul este o minge

Nu va ajunge

(copiii arată mișcări: muște - flutură cu brațele,

minge - un cerc în aer cu mâinile tale,

peste cer - punct bravo,

suntem un gest pentru noi înșine,

știm - gest către cap,

în niciun caz - negare cu capul.)

Profesor: Ce număr arată balonul?

VI Consolidare primară (alegerea cea mai mare moduri eficiente rezolvarea problemelor de către elevi)

Lucrând din manual (lucrare in perechi)

Compuneți o problemă pe baza imaginilor folosind numărul 0.

Privește imaginile și răspunde la întrebările „Câte plăcinte sunt în farfuria din stânga? Câte plăcinte sunt pe farfuria din dreapta?”

Încercați cu vecinul să creați o problemă pe baza acestei imagini.(ascultarea opțiunilor pentru mai multe perechi) .

Lucrează de pe un caiet

Litera numărul 0(copiii se uită la eșantion și încep să scrie după ce profesorul arată cum se scrie numărul 0, apoi copiii scriu o serie de puncte, inserând numerele lipsă).

Desenul unui segment.

Munca independentă(elevii compară numerele, plasează semnele „>”, „<», «=»). Затем меняются тетрадями со своим соседом и проверяет его работу).

VII Rezumând

Cu cine am călătorit astăzi?

Ce am studiat în clasă astăzi?

Ce număr am învățat să scriem?

Cine a început primul să numească zero?

VIII Reflecție ( controlul și evaluarea procesului și a rezultatelor activităților de către elevi)

Ce ți-a plăcut la lecție?

Ce obiective ne-am stabilit astăzi?

Am reușit să le atingem? De ce?

Să ne evaluăm munca la clasă.

Puneroşu cerc în caiet, dacă ai făcut-o frumos și îngrijit,albastru – dacă crezi că munca ta nu a ieșit așa cum ți-ai dorit,verde - dacă nu ați finalizat complet lucrarea.

Referinte:

Matematică: clasa I: manual pentru elevii instituțiilor de învățământ general: în 2 ore Partea 1 / V.N. Rudnitskaia. – Ed. a IV-a, revizuită. – M.: Ventana-Graf, 2011. – 144 p.: ill. – (Școala primară XXeusecol).

Matematică: clasa I: caiet de lucru nr.1 pentru elevii instituţiilor de învăţământ general / V.N. Rudnitskaya, T.V. Yudacheva - M.: Ventana-Graf, 2012 - 48 p.: ill. – (Școala primară XXeusecol).

Matematică: clasa I: metode de predare / V.N. Rudnitskaya, E.E. Kochurova, O.A. Rydze. – Ed. a III-a, rev. – M.: Ventana-Graf, 2012. – 352 p.: ill.

Volina V.V. Sărbătoarea numărului - M.: AST-PRESS, 1996. - 304 p.

GCD conform FEMP În grupa de seniori „Numărul 0. Cifra 0”

Galina Valentinovna Perevoshchikova, profesor preșcolar, Școala Gimnazială Nikolo-Kormskaya
Descrierea materialului: Vă ofer un rezumat al activităților educaționale directe privind formarea conceptelor matematice elementare pentru copiii din grupa mai mare (5-6 ani) pe tema „Numărul 0. Cifra 0”.
Elaborarea unui scenariu pentru o situație educațională într-un grup de seniori pe tema: „Numărul 0. Numărul 0”.
Ţintă:
1) Formați o idee de număr, introduceți numărul 0, dezvoltați capacitatea de a corela numărul 0 cu situația de absență a obiectelor;
2) Să dezvolte experiența depășirii în mod independent a dificultăților sub îndrumarea unui profesor pe baza metodei reflexive, experiența autocontrolului, pentru a consolida metoda de acțiune „dacă nu știu ceva, voi veni cu eu însumi, apoi mă verific într-un caiet”;
3) Antrenează capacitatea de a recunoaște și numi corpuri geometrice, abilitatea de a număra până la 9 și de a lega numerele 1-9 cu cantitatea;
4) Antrenează operațiile mentale - analiză, comparație, generalizare, abstractizare, clasificare, dezvoltă atenția, memoria, vorbirea, imaginația, gândirea logică, creativitatea, inițiativa.

Evoluția situației educaționale

1. Introducere în situație
Sarcini didactice:
- motivați copiii să se implice în activități, să actualizeze cunoștințele despre lumea din jurul lor.
Profesorul adună copiii în jurul lui:
- Băieți, vă plac basmele? (Da)
- De ce ii iubesti? (Pentru că miracolele se întâmplă întotdeauna în basme, animalele și păsările vorbesc și se termină întotdeauna cu bine)
- Ce basme știi?
-Băieți, astăzi vă propun să mergem într-o călătorie într-un basm.
Oh, ce este asta, din ce basm provin aceste sunete? (iepurașul cântă „Patru fii și o fiică dulce”). Poate că acolo este nevoie de ajutorul nostru? Ce s-a întâmplat în acest basm.
- Crezi că ar trebui să ajutăm iepurașii? (Da)
- Vrei să-i ajuți? (Da)
- De ce ai decis să ajuți iepurașii? (Deoarece…)
-Poți să ajuți? (Putem, pentru că putem face multe și suntem, de asemenea, amabili, prietenoși și muncitori?)
2. Actualizarea cunoștințelor
Jocul „Găsește o pereche”
Sarcini didactice:
- actualizarea numărării în 9, corelarea numărului cu cantitatea, capacitatea de a recunoaște și denumi forme geometrice;
-antreneaza operatii mentale - analiza, comparatia.
- consolidarea cunoștințelor și abilităților copiilor în amestecarea culorilor și obținerea de noi nuanțe;
- consolidarea capacității de a se împărți în perechi; dezvoltarea abilităților de comunicare, atenție auditivă, vorbire;
- Ce fel de transport poți folosi pentru a călători? (răspunsurile copiilor)
- Astăzi vă propun să mergeți pe o navă zburătoare imaginară, dar neobișnuită, dar fabuloasă, colorată: fiecare cabină a navei are propria ei culoare.
- Ascultă cu atenție:
1. Doar câteva persoane pot călători în fiecare cabină. Ce trebuie să faci? (Impartit in perechi)
2. În ce mod putem face asta? (Calculați, alegeți doar un prieten...).
- Poți găsi un cuplu cu bilet. Fiecare dintre voi poate alege un bilet.
Copiii observă că toate biletele au cercuri de o anumită culoare și număr (de exemplu, 4 cercuri galbene).
- Băieți, ce se întâmplă când amestecați două culori? (Aceasta rezultă într-o a treia culoare, nouă).
- Trebuie să faci pereche cu cineva care are același număr de ture pe bilet. Numărul de cercuri va indica numărul de cabină (numărul de pe spătarul scaunului). Apoi împreună trebuie să determinați ce culoare nouă veți obține amestecând culorile cercurilor de pe bilet. Această culoare va indica culoarea cabinei dvs. (cercuri pe spătarul scaunului). Ce se întâmplă când amesteci două culori? (Aceasta rezultă într-o a treia culoare, nouă).
(Amestecarea a doua culori:
Roșu și galben - portocaliu
Alb și albastru - albastru deschis
Alb și roșu - roz
Galben și albastru - verde
Albastru și roșu - violet)
Copiii selectează mai întâi o pereche în funcție de numărul de cercuri, caută un număr potrivit pe spătarul scaunului, apoi vezi dacă amestecarea culorilor lor produce o nouă culoare (cerc de culoare pe spătarul scaunului). Dacă noua culoare se potrivește cu culoarea cabinei și cu numărul acesteia, atunci ei le iau locul.
Poate apărea o situație când, la împărțirea în perechi, vor rămâne 2 copii cu bilete care arată cercuri de aceeași culoare. În acest caz, profesorul află:
- Crezi că fiecare își poate găsi propria cabină: la amestecarea culorilor, toți băieții vor primi o culoare nouă? (Nu, pentru că Misha și Olesya au bilete cu cercuri de aceeași culoare, iar pentru a obține o culoare nouă trebuie să amestecați culori diferite).
- Ce trebuie făcut pentru ca toți băieții să poată merge la basm cu iepurașii? Aceste. astfel încât toate perechile să aibă bilete de culori diferite? (Schimbați perechi).
Copiii sunt repartizați astfel încât fiecare pereche să aibă bilete cu cercuri de diferite culori.
- Bună, eu sunt ghidul tău. Vă rugăm să aveți biletele pregătite.
Profesorul verifică și ridică biletele. Dacă copiii aleg culoarea greșită, el se oferă să-și găsească propria cabină sau să le ceară ajutor copiilor.
- Totul este corect, fiecare și-a luat locul.
- Atentie, atentie! Nava va zbura numai dacă vântul bate în pânze. Copiii efectuează exercițiul de respirație „Vântul”.
Profesorul arată și copiii repetă. În același timp, se aude sunetul unei nave zburătoare (o coloană sonoră dintr-un desen animat).
Sunetele pădurii. Iată-ne. Hai să ieșim.

Jocul „Trata”.
Sarcini didactice:
-Actualizați capacitatea de a corela numărul cu cantitatea, compara grupurile după cantitate folosind recalcularea;
- Antreneaza operatiile mentale - analiza, compararea, dezvolta imaginatia, atentia, memoria, vorbirea, gandirea logica.
Copiii stau în grupuri de câte 4 la mese. În fața fiecărui copil sunt 9 cercuri: 4 roșii, 3 verzi, 1 galben și 1 maro.
-Iepurașii aveau un coș întreg cu mere. Iepurașilor le-a fost foame și au decis să-i mănânce la prânz. Au început să scoată mere din coș și să le pună pe o farfurie: mai întâi (1) un măr galben, apoi (3) verde, apoi (4) roșu și (1) un măr care începuse deja să se strice.
Copiii numără pe rând mai întâi (1) cerc galben, (3) cercuri verzi, apoi (4) cercuri roșii și (1) maro și le așează în fața lor.
- Câte mere erau în farfuria iepurilor?
Copiii numără. Se pare că sunt 9 dintre ele.
- Iepurașii au aruncat mărul stricat (copiii au pus deoparte un cerc maro). Și tocmai când au vrut să ia prânzul, au văzut Ariciul. Era foarte supărat pentru că nu a găsit nimic pentru aricii lui la prânz de astăzi. Iepurașii s-au făcut milă de copiii lui și le-au dat 4 mere roșii.
Copiii așează pe farfurii: 4 cercuri roșii.
Atunci iepurașii au decis să trateze și veverițele, care fugiseră departe de casă și erau foarte flămânde. Le-au dat: 1 mere galbene și 3 verzi.
Copiii așează pe farfurii: 1 cercuri galbene și 3 verzi.
-Ce puteți spune despre numărul de mere pe care le au un arici și pui de veveriță (există un număr egal de ele - 4 fiecare)
-Câte mere au lăsat iepurii în farfurie? (nici unul).
3. Dificultate într-o situație de joc.
Sarcini didactice:
-formați-vă o idee despre numărul 0 și creați o situație motivațională pentru a cunoaște numărul 0.
-să-și formeze experiența, sub îndrumarea unui profesor, de remediere a unei dificultăți, înțelegerea cauzei acesteia și experiența în stabilirea scopurilor;
-antreneaza operatiile mentale - analiza, compararea, dezvoltarea imaginatiei, gandirea logica, vorbirea.
Profesorul le spune copiilor că atunci când nu există un singur obiect, ei spun că numărul de obiecte este 0.
Iepurașii și-au dat toate merele și au rămas fără prânz. Și chiar își doreau să mănânce.
Și apoi s-au hotărât să-i spună tatălui lor Bunny, care își vizita prietenul Bear, că nu le-a mai rămas niciun măr pentru cină. Și pentru ca în drum spre casă să le găsească ceva comestibil.
Iepurașii au început să scrie o scrisoare, dar nu știu cum să indice că nu au un măr și vă cer să-i ajutați.
Profesorul pune pe masă cartonașe cu numere diferite scrise pe ele. Sunt tot atâtea cărți cu numărul 0 câte copii sunt.
- Găsiți un card cu numărul 0 scris pe el.
Copiii iau cărți diferite. Dacă toată lumea ia o carte cu numărul 0, atunci alții iau iepurașii.
Remedierea problemei:
- Am putut să ajutăm iepurașii (spuneți-le într-o scrisoare că nu au un măr)? (Nu)
-De ce nu ar putea? (Pentru că copiii și iepurașii au luat cărți diferite și nu știm cine are dreptate)
-Ce trebuie sa facem? (Aflați cum să notați numărul 0).
4. Descoperirea de noi cunoștințe.
Sarcini didactice:
-introduce cifra 0, dezvolta capacitatea de a corela numarul 0 cu situatia de absenta a obiectelor;
- repeta metodele de actiune invatate intr-o situatie de dificultate, verifica care dintre aceste metode prefera copiii.
- antreneaza operatiile mentale - analiza, compararea, generalizarea, dezvoltarea imaginatiei, gandirea logica, initiativa, creativitatea, vorbirea.
-Ce să faci dacă nu știi ceva, dar chiar vrei să știi? (puteți întreba pe cineva care știe, uitați-vă în caiet, găsiți singur).
Dacă copiii doresc să înțeleagă cum să desemneze ei înșiși numărul 0, atunci profesorul ascultă răspunsurile tuturor copiilor. Profesorul le poate atrage atenția asupra farfurii cu mere a iepurașilor. La început erau 9 mere pe el, apoi niciunul (o farfurie goală). După toate răspunsurile copiilor, decidem că absența merelor poate fi indicată printr-o farfurie goală (cerc). Apoi copiii verifică dacă au venit cu ideea corectă, găsesc ortografia cifrei 0 în caiet (foarte asemănătoare cu o farfurie goală) și apoi aleg cardul potrivit.
Profesorul îi laudă și conchide: zero înseamnă „deloc”, „nici unul”.
Dacă valoarea acțiunilor independente nu a fost încă formată la copii și ei aleg metoda de „învățare de la un adult”, atunci profesorul, la cererea lor, arată el însuși o fișă cu numărul 0 notat și dă aceleași explicații. .
5. Încorporarea noilor cunoștințe în sistemul de cunoștințe al copilului.
Jocul „Ajută-l pe iepuraș”
Sarcini didactice:
- consolidarea înțelegerii copiilor asupra numărului și numărului 0;
- repetați numărul în serie.
-antreneaza operatiile mentale: analiza si compararea, dezvolta atentia si vorbirea.
Copiii se apropie de covor. Conține carduri cu imagini cu morcovi, varză, cartofi, mere și pere. În partea de sus a tablei sunt cărți cu numere pe rând. Numerele nu sunt în ordine, de exemplu: 3,5,1,9,0,4,2,6,8,7. Pe masă sunt farfurii pentru băuturi răcoritoare.
Profesorul se oferă să-l ajute pe iepuraș să adune bunătăți pentru iepurașii săi. Copiii adună legume și fructe în timp ce ascultă muzică - morcovi într-o farfurie, varză în alta etc.
- Ce număr folosim pentru a indica numărul de morcovi? Mere? etc.
- Unde se află acest număr?
- Câte legume și fructe au rămas pe covoraș (nici unul)
- Ce cifră ar trebui să folosiți pentru a scrie numărul 0?
- Unde în stânga este cardul cu numărul 0?
Lucrați într-un caiet.
Sarcini didactice:
- antrenează capacitatea de a corela un număr cu o cantitate, de a consolida ideile despre număr și numărul 0.
- antreneaza operatiile mentale - analiza, compararea, generalizarea, clasificarea, dezvoltarea atentiei, motricitatea fina a mainii.
Nr. 1 p.13.
„Trasează pătrate, triunghiuri și cercuri separat cu o singură linie. Numărați cifrele din fiecare pungă și potriviți-le cu numărul corect. Câte bucăți nu au ajuns în geantă? Încercuiește numărul corect.”
Copiii stau la mese. Profesorul îi invită să se uite la imagine și le spune că animalele din pădure au strâns dulciuri pentru iepurași și vă cere să le puneți în pungi.
(triunghiurile sunt morcovi, pătratele sunt varză, cercurile sunt mere).
- Încercuiește toți morcovii (triunghiurile) cu o singură linie.
- Câți morcovi sunt în total?
- Potriviți morcovii cu numărul corespunzător.
Copiii efectuează acțiuni similare cu cercuri și pătrate.
-Câte legume și fructe au rămas în poienă? (nici unul).
- Încercuiește numărul corect.
-Ce număr ai încercuit? (numărul 0).
- Ce îți spune numărul 0? (despre absența obiectelor).
6. Rezumatul lecției.
Sarcini didactice:
- reflectați asupra activităților din clasă.
- Unde ai fost azi?
- Pe cine ai ajutat?
- De ce am putut să-i ajutăm pe iepurași? (Pentru că au recunoscut numărul 0 și au învățat să-l desemneze).
După lecție, profesorul, arătând o casă cu numărul 0, pune întrebarea: unde ar trebui să fie amplasată această casă? (în stânga numărului 1).

Secțiuni: Școală primară

Ţintă:

• creați condiții: să faceți cunoștință cu numărul zero și cifra corespunzătoare acestuia;
• pentru dezvoltarea activității analitice, observație, memorarea imaginii numerelor, imaginația geometrică.

Echipament:

• "Matematică". Clasa I, partea I (autori I. Arginskaya, E. Benenson, L. Itina);
• harta „Țara matematicii”, fișe cu sarcini.

Progresul lecției

1. Moment organizatoric

Profesor: Băieți, astăzi ne continuăm călătoria prin Țara Matematicii. Sunteți de acord?

Copii: Da.

Profesor: Numește locurile în care tu și cu mine am vizitat.

Copiii numesc locuri, însoțiți de un spectacol pe hartă.

Profesor: Vă sugerez să rămâneți lângă Marea Numerelor, ce părere aveți despre asta?

Copii: Pozitiv.

Suntem de acord.

2. Lucrul cu numerele

Profesor: Ce poți spune?

Copii: Vedem numerele pe care le-am studiat. ( Toate răspunsurile posibile sunt ascultate.)

Profesor: Ce fel de muncă poți oferi?

Copii: Puteți compara aceste numere. Scrieți egalități și inegalități. Puteți scrie numerele în ordine crescătoare și descrescătoare. Notează seria naturală de numere.

(Lucrați în perechi. Scrierea numerelor naturale într-un caiet).

Examinare.

(Pe tablă apar pe rând trei rânduri diferite de numere.)

Profesor: Ce poți spune?

1, 2, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9…

Copii: Acest rând este incorect deoarece Numărul 2 se repetă de două ori, iar în seria naturală fiecare număr următor este încă unul.

Profesor: Ce poți spune?

1, 2, 3, 4, 5, 5, 6, 7, 8, 9…

Copii: Acest rând este incorect deoarece Numărul 5 se repetă de două ori, iar în seria naturală fiecare număr ulterior este încă unul.

Profesor: Ce poți spune?

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9…

Copii: Acest rând este corect deoarece Fiecare număr următor este mai mare cu unu.

(Primul rând este șters mai întâi de pe tablă, pentru că a aflat că este incorect, apoi al doilea rând a fost șters, lăsând doar al treilea rând pe tablă.)

Profesor: Amintiți-vă de ce primul rând a fost incorect.

Copii: 2 a fost repetat de două ori.

Profesor: Dacă scrieți 2 și 2 unul lângă altul, cum puteți citi corect acest număr?

Copii: 22.

Profesor: Ce înseamnă acest număr?

Copii:Învățăm la școala numărul 22.

Profesor:

Profesor: Amintiți-vă de ce al doilea rând a fost incorect.

Copii: repetat de două ori.

Profesor: Dacă scrieți 5 și 5 unul lângă celălalt, cum puteți citi corect acest număr?

Copii: 55.

Profesor: Ce înseamnă acest număr?

Copii: Astăzi avem vacanță la școală și ea împlinește 55 de ani.

Profesor: Vă sugerez să scrieți acest număr în caiet de cinci ori.

(Copiii scriu în caiete și evidențiază cele mai frumoase numere.)

3. Exercițiul fizic

Învățarea de materiale noi

– Ce poți spune despre imaginea de pe tablă?

(Tabloul arată 3 cercuri cu figuri în ele, al patrulea apare după discutarea celor trei.)

Profesor: Ce sarcini poți oferi?

Profesor: Câte figuri sunt în primul cerc?

Copii: Eu număr trei. ( )

Profesor: Câte figuri sunt în al doilea cerc?

Copii: Numar cinci.

Profesor: Câte figuri sunt în al treilea cerc?

Copii: Eu număr șapte.

Profesor: Ce unește aceste trei cercuri?

Copii: Număr formele geometrice.

Profesor: Ce forme geometrice?

Copii: Numar cerc, patrat, triunghi.

Profesor: Câte figuri sunt în al patrulea cerc?

Copii: Nu cred că există unul.

Profesor: Există vreo altă modalitate de a spune?

Copii: Număr piese zero în al patrulea cerc.

Profesor: Care crezi că va fi sarcina în clasă astăzi?

Copii: Cred că a cunoaște un număr care nu înseamnă nimic înseamnă să înveți să scrii numărul 0. ( Ascultați răspunsurile mai multor elevi.)

Lucrul cu manualul p. 96 z.196 Lucrați în perechi.

Profesor: Aflați care animal este cel ciudat aici și de ce?

Copii: Excesul de proteine, pentru că ea nu are aripi. ( Ascultați răspunsurile mai multor elevi.)

Profesor: Se poate spune că o veveriță are aripi „0”? De ce?

Pe bord.

Un număr ca litera O -
Acesta este zero sau nimic.
Cu Marshak

(Citirea unei poezii în cor, arătând numărul tipărit și scris zero)

Profesor: Ce poți spune despre numărul tipărit și scris 0. ( Răspunsurile copiilor sunt ascultate.)

Profesor: Vă sugerez să încercați să notați singur numărul în caiet. Și când notăm numerele, unde ar trebui să ne oprim.

Copii: Aproape de Golful Digital. (Scrieți numărul într-un caiet aerisit, apoi într-un caiet, subliniind cel mai frumos număr.)

(Fiecare copil are o foaie cu o poză.)

Profesor: Ce vezi?

Copii: Desen. Un desen în care numerele sunt ascunse.

Profesor: Ce poti oferi?

Copii: Găsiți numerele și scrieți-le.

Profesor: Vreau să fac o ajustare, notează fiecare număr o singură dată.

Copiii îndeplinesc sarcina în mod independent.

2 3 5 8 4 1 9 6 7 0

Verificarea cu scrisul pe tablă

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Profesor: Vă sugerez să comparați 0 cu alte numere. Cum să faci asta?

Copii: Putem scrie inegalități. ( Ei spun oral ce inegalități pot fi notate, iar expresiile apar pe tablă.)

0…1 0…2 0…3

0…4 0…5 0…6

0…7 0…8 0…9

Profesor: Oferă un loc de muncă.

Copii: Este necesar să se pună un semn de comparație. ( Fă muncă într-un caiet.)

Profesor: Ce poti concluziona?

Copii: Numărul zero este mai mic decât toate numerele pe care le-am studiat.

Rezumând lecția.

Profesor: Băieți, mâine vom continua cunoștințele cu matematica. Ce lucruri noi ai descoperit astăzi?

Copii: Ne-am familiarizat cu numărul zero, numărul 0.

– Am aflat că zero este cel mai mic număr din seria de numere.

– Îmi plăcea să lucrez în perechi.

Profesor: Bravo, mulțumesc. Astăzi ați fost atenți, ați lucrat împreună, v-ați ajutat reciproc.

– Ai o foaie de hârtie pe masă, alege cocul care reflectă starea ta de spirit după lecție, pune orice semn în nor.

Subiect: Prezentarea numerelor și a numărului 0.

Ţintă : introduceți numărul 0 ca caracteristică a unei mulțimi goale și originea dreptei numerice, învățați cum să scrieți numărul 0;

Sarcini:

Subiect: familiarizarea cu numărul și numărul 0; compararea numerelor pe baza ordinii numerelor la numărare. Numărul 0, derivarea și desemnarea acestuia. Abilitatea de numărare în termen de 10.

Comunicativ: ia în considerare opiniile diferite și se străduiește să coordoneze diferite poziții în cooperare.

Cognitiv : educațional general – identificarea proprietăților lui zero folosind modele vizuale, folosind aceste proprietăți la compararea, adunarea și scăderea numerelor; scrierea numărului 0, corelând numărul și numărul 0, scrierea proprietății lui zero sub formă de litere; numără în termen de 10; logic – stabilirea de relații cauză-efect; compararea grupurilor de obiecte.

de reglementare: determina scopul activității din lecție cu ajutorul profesorului și în mod independent; distinge între metodă și rezultatul unei acțiuni.

Personal: au dorința de a învăța; conștientizați nevoia de auto-îmbunătățire.

Progresul lecției

1. Moment organizatoric.

Mâinile? Pe loc!
Picioare? Pe loc!
Coate? La margine!
Spate? Drept!

Să ne pregătim urechile - ascultați cu atenție,

Să ne pregătim ochii - să fim atenți.

Motto-ul lecției noastre: „Dacă știi, vorbește, dacă nu știi, ascultă”. Cum îi înțelegi sensul?

2. Actualizarea cunoștințelor.

De unde ne vom începe lecția?

De ce trebuie să repetăm ​​ceea ce știm deja?

Numărarea orală.

Să ne amintim ce știm deja și ce putem face?

1.- Ce sarcină se poate face cu expresii?

3+1= 4

7-2= 5

6-3= 3

9+1= 10

2+1= 3

–Ce puteți face cu răspunsurile din exemple (comparați, numiți vecinii, următorul, anterior)

2. Elevul efectuează sarcina -1 la tablă, compilând numerele în ordine crescătoare.(examinare)

3. Joc „Dă nume – nu căscă!”

1. U. Ce număr se numește după numărul 8 la numărare?

U. Înainte de numărul 7?

U. Între numerele 4 și 6?

U. Care număr este 1 mai mare decât 7?

U. Măriți 6 cu 1.

U. Măriți 8 cu 1.

U. Reduceți 6 cu 2.

U. Reduceți 5 cu 1.

4. Lucrați în perechi. (Respectăm regulile de lucru în perechi)

Enunțarea problemei

U. Morcovii au fost așezați pe farfurii. Trebuie să conectați numerele cu numărul de morcovi.

ExaminareFiecare student are un șablon pe birou cu care lucrează. Lucrarea este apoi verificată.

U. O putem face aici?

D. Nu

U. De ce?

D. Deci această farfurie este goală și nu există un număr potrivit.

- Care crezi că ar trebui să fie numărul? Cine a semnat-o?

Care este subiectul lecției?

3. Comunicați subiectul și scopul lecției.

Astăzi la clasă vom vorbi despre numere și despre numărul 0.

Scop: învață să scrii acest număr.

Și află locul său în seria de numere.

4. Lucrul la un subiect nou

Cum poți obține orice număr natural?

Ca urmare a stabilirii cantitatii, comanda.

Ca urmare a măsurării cantităților.

Ca rezultat al operaţiilor aritmetice.

Studiu.

Investigați dacă este posibil să obțineți numărul 0 în același mod.

În fața ta este o fișă de cercetare.

Desenați 0 crocodili. 0 urși, 0 elefanți, 0 cercuri...

Desenați un segment de linie de 0 cm lungime.

Se toarnă 0 litri de apă.

Câți bunici sunt în clasa ta?

Câți câini care vorbesc cunoști?

Câte pisici știi care pot broda?

Vino cu întrebări similare. Despre ce vor fi ele?

La ce concluzie ai ajuns?

0 este un număr întreg nenegativ.nu firesc.Poate fi obținut doar ca rezultat al acțiunilor.Fără ambiguitate, vine înainte de 1, nenatural)

Unde este pe linia numerică?

Iată-l, uită-te la el. Se numește zero sau zero și este folosit pentru a desemna „nimic”. S-ar părea că se spune despre el: zero și zero sunt un manechin. Aceasta înseamnă, ar putea crede cineva, că acesta este un număr complet banal de care se poate renunța cu ușurință. Dar acest lucru nu este deloc adevărat. Dacă te uiți la asta, se dovedește că zero este o persoană foarte importantă. Cum se scrie 10 dacă nu plasezi acest cerc magic după 1? Vei primi 1 și nu chiar ceea ce ți-ai dorit. Numiți mai multe numere în care zero joacă un rol foarte important.

D. 20, 30, 100 etc.

U. În Ungaria, la Budapesta, vineri este setat la zero. Nicio altă personalitate nu a primit asemenea onoruri. Iată-l, uită-te la el(diapozitivul numărul 11) .

Oamenii spun : - Cine știe ce înseamnă aceste expresii?

Începe de la zero (colocvial) - de la zero, când încă nu există nimic.

Atenție zero (colocvială) - fără atenție.

Acum vom verifica câtă atenție aveți.

2.Consolidare primară.

1.Lucrul cu manualul p.70

U. Câte frunze erau pe ramură?

D. 3.

U. Ce s-a întâmplat?

D. A căzut o frunză.

U. Câte frunze au mai rămas?

D. 2.

U. Cum a fost înregistrat?

D. 3 – 1 = 2.

U. Numărul de frunze a crescut sau a scăzut?

D. Scăzut.

U. Cum să notez asta?

D. 2 < 3.

U. Câte frunze au rămas când a căzut ultima frunză?

D. Deloc.

U. Cum a fost înregistrat asta?

D. 1 – 1 = 0.

U. Ce este mai puțin: 0 sau 1?

D. 0 < 1.

U. Unde se încadrează numărul 0 într-o serie de numere?

D. Înainte de 1.

U. De ce?

D. Pentru că 0 este mai mic decât 1.

U. Câte boabe erau pe ramură?

D. 5.

U. Câte a devenit?

D. 0.

U. Cum a fost înregistrat asta?

D. 5 – 5 = 0.

Lucrări similare se efectuează vizual (3 – 3 = 0, 6 – 6 = 0).

U. Ce ai observat? Cum poți obține 0?

D. Dacă scadeți același număr dintr-un număr, obțineți 0.

Dați exemplele dvs. a-a=0

2.Repetiție. p.71.

3. Lucrează într-un caiet. Cum arată numărul 0?

Să învățăm cum să scriem numărul zero. Imprimat drept. Cifra numerică scrisă cu înclinare. Examinați eșantionul. (diapozitivul 13)

Deschide-ți caietele lapagina 26 .

Scrieți numărul în caiet. Pune puncte sub cele mai frumoase numere.

Să găsim locul zero într-o serie de numere. 0 este mai mic decât orice număr natural. Notează-l în caiet.

Ia un creion. Conectați imaginea corespunzătoare cu linii.

Fapte interesante despre numărul 0

Indienii numeau zero - sunya, care însemna „gol”, iar la început l-au desemnat cu un punct. În diferite țări, acest număr a fost, de asemenea, apelat, deoarece semăna cu litera o, treptat, cercul a început să nu însemne nimic și așa s-a născut numărul 0 în urmă cu o mie și jumătate de ani în India. Un zero a fost adăugat numerelor. Câte numere sunt în total? (10).

VIII. Rezumatul lecției.

Ce știm acum despre numărul 0?

Deci zero nu înseamnă nimic?

Băieți, abilitatea de a scrie numărul 0 va fi utilă în viața voastră?

– Ce înseamnă numărul 0?

Reflecţie:

Care a fost sarcina noastră de învățare? (aflați numărul și numărul 0)

Am rezolvat-o?

Ești mulțumit de jobul tău?

Și mi-a plăcut felul în care ai lucrat. Ai fost activ și ai încercat. Mulțumesc pentru lecție. Au aplaudat singuri.

Gândește-te și spune-mi, în viața ta, unde l-ai întâlnit vreodată pe 0?

Spune-mi conform diagramei:

Știu

amintit

Aproximativ : smog

Știu să scriu numărul 0 și știu ce înseamnă numărul zero

Mi-am amintit unde este numărul 0 într-o serie de numere, cum se obține.

Am reușit să scriu corect numărul 0 și am făcut corect egalități și inegalități.

Sarcini pe carduri:

Comparaţie:

0 … 1 6 … 0 0 … 4

0 … 5 2 … 0 3 … 0

Trageți o concluzie:

0 (mai mare decât, mai mic decât, egal cu) orice număr natural.

Etichetați locația 0 pe linia numerică.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Romanovskaia Elena Petrovna
Denumirea funcției: profesor de școală primară
Institutie de invatamant:Școala Gimnazială MBOU Nr 19
Localitate: Orașul Kamyshin, regiunea Volgograd
Denumirea materialului: notele de lecție
Subiect: Matematica Clasa I Scoala primara Secolul XXI. Numărul 0
Data publicarii: 31.10.2016
Capitol:învăţământul primar

Matematică clasa I „Școala primară secolul XXI”
Subiect:
Prezentarea numerelor și a numărului 0.

Ţintă:
Creați condiții pentru formarea unei motivații pozitive pentru activitățile de învățare în rândul elevilor de clasa I.
Sarcini:
Subiect: familiarizarea cu numărul și numărul 0; compararea numerelor pe baza ordinii numerelor la numărare. Numărul 0, derivarea și desemnarea acestuia. Abilități de numărare în cadrul 10. Abilități de comunicare: luați în considerare opiniile diferite și străduiți-vă să coordonați diferite poziții în cooperare. Cognitiv: educațional general – identificarea proprietăților lui zero folosind modele vizuale, aplicarea acestor proprietăți la compararea, adunarea și scăderea numerelor; scrierea numărului 0, corelând numărul și numărul 0, scrierea proprietății lui zero sub formă de litere; numără în termen de 10; logic – stabilirea de relații cauză-efect; compararea grupurilor de obiecte. Reglementare: determinați scopul activității din lecție cu ajutorul profesorului și în mod independent; distinge între metodă și rezultatul unei acțiuni. Personal: au dorința de a învăța; conștientizați nevoia de auto-îmbunătățire. Etapele lecției Progresul lecției 1.Org. moment. - Clopoțelul a sunat tare - începe lecția.
Ascultăm, ne amintim, nu pierdem niciun minut! - Verificarea gradului de pregătire a copiilor pentru lecție. 2. Numărarea orală. - Astăzi la clasă vom învăța ceva nou și vom încerca să ne ajutăm reciproc dacă este necesar. - Ce reguli trebuie să respectăm pentru ca lecția noastră să aibă succes? - Începem fiecare lecție de matematică cu calcul mental. De ce? Ce vă oferă asta? - Deci, hai să facem exerciții mentale. Și cunoștințele pe care le-ați primit în lecțiile anterioare de matematică vă vor ajuta în acest sens. Pregătește un evantai de numere și arată doar răspunsul. (imagini înfățișând obiecte) - Ce ți-am arătat? (număr de articole) - Mi-ați dat un răspuns? (un număr care indică numărul acestor articole) - Joc „Hai să populăm casa” (lucrare în perechi) - Verificare.

Slide
Ascultăm, ne amintim, nu pierdem niciun minut! - Verificarea gradului de pregătire a copiilor pentru lecție. 2. Numărarea orală. - Astăzi la clasă vom învăța ceva nou și vom încerca să ne ajutăm reciproc dacă este necesar. - Ce reguli trebuie să respectăm pentru ca lecția noastră să aibă succes? - Începem fiecare lecție de matematică cu calcul mental. De ce? Ce vă oferă asta? - Deci, hai să facem exerciții mentale. Și cunoștințele pe care le-ați primit în lecțiile anterioare de matematică vă vor ajuta în acest sens. Pregătește un evantai de numere și arată doar răspunsul. (imagini înfățișând obiecte) - Ce ți-am arătat? (număr de articole) - Mi-ați dat un răspuns? (un număr care indică numărul acestor articole) - Joc „Hai să populăm casa” (lucrare în perechi) - Verificare.
- Câte figuri roșii sunt în imagine? Arată numărul de obiecte din imagine folosind un evantai de numere. - Câte figuri verzi sunt în imagine? - Câte triunghiuri sunt în imagine? - Câte figuri albastre sunt în imagine - Cum putem indica numărul de figuri albastre? - Cine a ghicit care este subiectul lecției noastre astăzi? (Introducere în numărul și numărul 0.) - Deschideți manualul p. 50, citiți subiectul lecției - Ce ați dori să știți despre numărul zero? – Uită-te la cum arată numărul, care este folosit pentru a scrie numărul „zero”. - Se numește zero sau zero și înseamnă „nimic”. S-ar părea că nu este nimic de spus despre asta: zero și zero sunt goale. Aceasta înseamnă, ar putea crede cineva, că acesta este un număr complet banal de care se poate renunța cu ușurință. Sunteți de acord? Nu, nu este deloc adevărat. Dacă te uiți la asta, se dovedește că zero este o persoană foarte importantă. Cum se scrie 10 dacă nu plasezi acest cerc magic după 1?
-
În Ungaria, la Budapesta, a fost ridicat un monument către zero. Nicio altă personalitate nu a primit asemenea onoruri. - Unde ar trebui să punem 0 în linia numerică?
Ascultăm, ne amintim, nu pierdem niciun minut! - Verificarea gradului de pregătire a copiilor pentru lecție. 2. Numărarea orală. - Astăzi la clasă vom învăța ceva nou și vom încerca să ne ajutăm reciproc dacă este necesar. - Ce reguli trebuie să respectăm pentru ca lecția noastră să aibă succes? - Începem fiecare lecție de matematică cu calcul mental. De ce? Ce vă oferă asta? - Deci, hai să facem exerciții mentale. Și cunoștințele pe care le-ați primit în lecțiile anterioare de matematică vă vor ajuta în acest sens. Pregătește un evantai de numere și arată doar răspunsul. (imagini înfățișând obiecte) - Ce ți-am arătat? (număr de articole) - Mi-ați dat un răspuns? (un număr care indică numărul acestor articole) - Joc „Hai să populăm casa” (lucrare în perechi) - Verificare.
- Unde în viață întâlnim acest număr?
Ascultăm, ne amintim, nu pierdem niciun minut! - Verificarea gradului de pregătire a copiilor pentru lecție. 2. Numărarea orală. - Astăzi la clasă vom învăța ceva nou și vom încerca să ne ajutăm reciproc dacă este necesar. - Ce reguli trebuie să respectăm pentru ca lecția noastră să aibă succes? - Începem fiecare lecție de matematică cu calcul mental. De ce? Ce vă oferă asta? - Deci, hai să facem exerciții mentale. Și cunoștințele pe care le-ați primit în lecțiile anterioare de matematică vă vor ajuta în acest sens. Pregătește un evantai de numere și arată doar răspunsul. (imagini înfățișând obiecte) - Ce ți-am arătat? (număr de articole) - Mi-ați dat un răspuns? (un număr care indică numărul acestor articole) - Joc „Hai să populăm casa” (lucrare în perechi) - Verificare.
- Cum arată numărul 0?
Ascultăm, ne amintim, nu pierdem niciun minut! - Verificarea gradului de pregătire a copiilor pentru lecție. 2. Numărarea orală. - Astăzi la clasă vom învăța ceva nou și vom încerca să ne ajutăm reciproc dacă este necesar. - Ce reguli trebuie să respectăm pentru ca lecția noastră să aibă succes? - Începem fiecare lecție de matematică cu calcul mental. De ce? Ce vă oferă asta? - Deci, hai să facem exerciții mentale. Și cunoștințele pe care le-ați primit în lecțiile anterioare de matematică vă vor ajuta în acest sens. Pregătește un evantai de numere și arată doar răspunsul. (imagini înfățișând obiecte) - Ce ți-am arătat? (număr de articole) - Mi-ați dat un răspuns? (un număr care indică numărul acestor articole) - Joc „Hai să populăm casa” (lucrare în perechi) - Verificare.
4. Studierea materialelor noi. 1. Lucrează conform manualului p. 50 Găsiți subiectul în manual și citiți-l.
1. Sarcina 1 (pag. 50).
– Câte plăcinte sunt în farfurie? (9.) - Am mâncat toate plăcintele. Câte plăcinte au mai rămas pe farfurie? (Nu o singură plăcintă.) Notă: 9 fără 9 este  . 9 – 9 =  .)
2. Sarcina 2 (pag. 50).
— Uită-te la poze. Câte rațe erau? (3.) - Câte rațe sunt? (Zero.) Câte rațe au zburat? (3 rațe.) Înregistrare: 3 – 3 = 0. – Câte păsări erau la început în cușcă? (Zero.) - Câte păsări sunt? (2.) Câte păsări au fost plantate? (2.) Notație: 0 + 2 = 2.

3. Sarcina 3 (pag. 51).
– Privește imaginea care arată o riglă. Găsiți și arătați numărul 0. – Comparați fiecare dintre numerele marcate cu numărul 0. – Câți pași sunt de la numărul 0 la numărul 4? (Patru pași.) – Câți pași sunt de la numărul 0 la numărul 5? (Cinci pași.) - Câți pași de la numărul 0 la numărul 8? (Opt pași.) - Ce loc ocupă zero într-o serie de numere? (Stă în fața lui 1.) - De ce? (Pentru că zero este cel mai mic număr.) 5. Exercițiu fizic - E timpul să te odihnești. Elevii de clasa întâi s-au ridicat împreună și toți au devenit animale mici. Au călcat în picioare ca puii de elefant, S-au întors ca niște vulpi, Au galopat ca iepurii mici. Ca și cum girafele s-au întins și s-au zâmbit unul altuia. Toți s-au bătut ca niște urși și s-au așezat împreună să-și citească cărțile. 6. Consolidarea materialului studiat.
4. Sarcina 5 (pag. 51).
– Câte elicoptere sunt în imagine? (3.) Nave? (4.) Mașini? (6.) – Vino cu întrebări cu cuvintele „cu cât mai mult”, „cu cât mai puțin”. Opțiuni de întrebare: a) Câte elicoptere sunt mai puține decât nave? b) Cu câte elicoptere mai puține decât mașini? c) Câte nave sunt mai multe decât elicoptere? d) Cu câte nave sunt mai puține decât mașini? e) Câte mașini sunt mai multe decât elicoptere? f) Câte mașini sunt mai multe decât nave?
6. Sarcina 6 (pag. 51).
– Uită-te la primul desen. Ce face lupul? - Câte flori erau? (5.) Câte flori a cules lupul? (3.) – Potriviți diagrama cu acest desen. Notație:  fără  este  5 fără 3 este 2 5 – 3 = 2 – Privește a doua imagine. Ce face iepurele? – Câți morcovi ai crescut? (8.) - Câți morcovi a cules iepurele? (2.) – Potriviți diagrama cu acest desen.
Notație:  fără  este  8 fără 2 este 6 8 – 2 = 6
III. Lucrând într-un caiet tipărit
· Litera numărului 0: orientare către punctul de pornire al mișcării, spre săgeata care indică direcția de mișcare. Profesorul demonstrează un tabel de scriere a numerelor. – Luați în considerare modul în care este scris numărul 0, indicând numărul zero și învățați cum să îl scrieți corect. Explicaţie. Numărul 0 este format dintr-un element - un oval mare. Începem să scriem chiar sub partea de sus a colțului din dreapta sus, o rotunjim, atingând partea de sus a celulei, o desenăm în jos, o rotunjim, atingând mijlocul părții de jos a celulei, o rotunjim și o desenăm. până la începutul ovalului. – Ne amintim de regulile de a sta în ședință când scriem, profesorul arată un exemplu de scriere a zero. În continuare, elevii lucrează conform modelului. · Primirea și citirea înregistrărilor de forma: 3 și 0 sunt 3. · Alcătuirea diverselor întrebări cu cuvântul „cât?” conform modelului dat. · Căutați triunghiuri într-o figură. · Stabilirea unui model în scrierea numerelor și scrierea numerelor în conformitate cu tiparul stabilit. · Instruire in scrierea numerelor invatate. 7. Rezumatul lecției.
Reflecţie. – Ce nou ai învățat la lecție? – Ce număr ai învățat să scrii? - Băieți, veți avea nevoie de capacitatea de a scrie numărul 0 în viață? – Ce înseamnă numărul 0?