Acasă » Dispozitiv » Elemente structurale ale activității după Leontiev. Teoria psihologică a activității A.N.

Elemente structurale ale activității după Leontiev. Teoria psihologică a activității A.N.

La sfârșitul anilor 1920, în timp ce lucra pentru L.S. Vygotsky și folosind ideile conceptului cultural-istoric, A.N. Leontiev a efectuat o serie de experimente menite să studieze mai sus funcții mentale(procese voluntare de atenție și memorie). La începutul anilor 1930. a devenit șeful școlii de activitate din Harkov și a început dezvoltarea teoretică și experimentală a problemei activității. Drept urmare, a propus conceptul de activitate, care este în prezent una dintre direcțiile teoretice recunoscute ale psihologiei moderne.

În psihologia domestică, pe baza schemei de activitate propusă de Leontiev (activitate – acțiune – operație – funcții psihofiziologice), corelat cu structura sferei motivaționale (motiv-scop-condiție), au fost studiate aproape toate fenomenele psihice, care au stimulat apariția și dezvoltarea de noi ramuri psihologice.

Leontiev a considerat dezvoltarea logică a acestui concept ca fiind posibilitatea de a crea un sistem integral de psihologie ca „știința generării, funcționării și structurii reflectării mentale a realității în procesul de activitate”.

Principalele concepte ale acestei teorii sunt activitatea, conștiința și personalitatea.

Activitate umanul are o structură ierarhică complexă. Constă din mai multe niveluri de neechilibru. Nivelul superior este nivelul tipuri speciale activitate, apoi vine nivelul acțiunilor, urmat de nivelul operațiilor, iar cel mai scăzut este nivelul funcțiilor psihofiziologice.

Locul central în această structură ierarhică este ocupat de acțiune, care este unitatea principală de analiză a activității. Acţiune este un proces care vizează realizarea unui scop, care, la rândul său, poate fi definit ca o imagine a rezultatului dorit. Este necesar să se acorde atenție faptului că scopul în acest caz este o imagine conștientă. În timp ce desfășoară o anumită activitate, o persoană păstrează în mod constant această imagine în minte. Astfel, acțiunea este o manifestare conștientă a activității umane. Excepție fac cazurile în care o persoană, din anumite motive sau circumstanțe, are o adecvare redusă a reglării mentale a comportamentului, de exemplu, în timpul unei boli sau într-o stare de pasiune.

Principalele caracteristici ale conceptului de „acțiune” sunt patru componente. În primul rând, acțiunea include ca componentă necesară un act de conștiință sub forma stabilirii și menținerii unui scop. În al doilea rând, acțiunea este în același timp un act de comportament. Trebuie remarcat faptul că acțiunea este o mișcare interconectată cu conștiința. La rândul său, din cele de mai sus se poate trage una dintre concluziile fundamentale ale teoriei activității. Această concluzie constă într-o afirmație despre inseparabilitatea conștiinței și a comportamentului.

În al treilea rând, teoria psihologică a activității introduce principiul activității prin conceptul de acțiune, punându-l în contrast cu principiul reactivității. Conceptul de „reactivitate” implică un răspuns sau o reacție la influența oricărui stimul. Formula stimul-răspuns este una dintre principiile principale ale behaviorismului. Din acest punct de vedere, stimulul care influențează o persoană este activ. Activitatea din punctul de vedere al teoriei activității este o proprietate a subiectului însuși, adică. caracterizează o persoană. Sursa de activitate este situată în subiectul însuși sub forma unui scop spre care se îndreaptă acțiunea.

În al patrulea rând, conceptul de „acțiune” aduce activitatea umană în lumea obiectivă și socială. Cert este că scopul unei acțiuni poate avea nu doar o semnificație biologică, cum ar fi obținerea de hrană, ci poate avea drept scop și stabilirea contactului social sau crearea unui obiect care nu are legătură cu nevoile biologice.

Pe baza caracteristicilor conceptului de „acțiune” ca element principal al analizei activității, se formulează principiile fundamentale ale teoriei psihologice a activității:

Conștiința nu poate fi considerată ca închisă în sine: ea trebuie să se manifeste în activitate (principiul „încețoșării” cercului conștiinței).

Comportamentul nu poate fi considerat izolat de conștiința umană (principiul unității conștiinței și comportamentului).

Activitatea este un proces activ, cu scop (principiul activității).

Acțiunile umane sunt obiective; scopurile lor sunt de natură socială (principiul obiectivului activitatea umanăși principiul condiționării sale sociale).

Acțiunea în sine nu poate fi considerată ca element al nivelului inițial din care se formează activitatea. Acțiunea este un element complex, care de multe ori în sine constă din multe altele mai mici. Această situație se explică prin faptul că fiecare acțiune este determinată de un scop. Obiectivele umane nu sunt doar variate, ci și de diferite scări. Există obiective mari care sunt împărțite în scopuri private mai mici, iar acestea, la rândul lor, pot fi împărțite în obiective private și mai mici etc. De exemplu, să presupunem că vrei să plantezi un măr. Pentru a face acest lucru aveți nevoie de:

1) alegeți locul potrivit pentru aterizare; 2) săpați o groapă; 3) luați un răsad și stropiți-l cu pământ. Astfel, obiectivul tău este împărțit în trei subgoaluri. Cu toate acestea, dacă te uiți la obiectivele individuale, vei observa că acestea constau și din obiective și mai mici. De exemplu, pentru a săpa o groapă, trebuie să luați o lopată, să o apăsați în pământ, să o îndepărtați și să aruncați murdăria etc. În consecință, acțiunea ta care vizează plantarea unui măr constă în elemente mai mici - acțiuni private.

Acum trebuie să acordați atenție faptului că fiecare acțiune poate fi efectuată în moduri diferite, de exemplu. prin folosire în diverse moduri. Modul în care este efectuată o acțiune se numește operație. La rândul său, metoda de efectuare a unei acțiuni depinde de condiții. ÎN conditii diferite Se pot folosi diferite operații pentru a atinge același scop. În acest caz, condițiile înseamnă atât circumstanțe externe, cât și capacitățile subiectului care acționează însuși. Prin urmare, un scop dat în anumite condiții se numește sarcină în teoria activității. În funcție de sarcină, o operațiune poate consta dintr-o varietate de acțiuni, care pot fi împărțite în acțiuni și mai mici (private). Astfel, operațiuni- Acestea sunt unități de activitate mai mari decât acțiuni.

Principala proprietate a operațiunilor este că sunt puțin sau deloc realizate. În acest fel, operațiunile diferă de acțiuni, care presupun atât un scop conștient, cât și control conștient asupra cursului acțiunii. În esență, nivelul operațiunilor este nivelul acțiunilor și aptitudinilor automate. Abilitățile sunt înțelese ca componente automate ale activității conștiente care sunt dezvoltate în procesul de implementare a acesteia. Spre deosebire de acele mișcări care sunt automate de la bun început, cum ar fi mișcările reflexe, abilitățile devin automate ca urmare a unei practici mai mult sau mai puțin prelungite. Prin urmare, operațiunile sunt de două tipuri: operațiunile de primul tip le includ pe cele care au apărut prin adaptare și adaptare la condițiile și activitățile de viață, iar operațiunile de al doilea tip includ acțiuni conștiente, care, datorită automatizării, au devenit aptitudini și s-au mutat în zona proceselor inconștiente. În același timp, primele nu sunt practic realizate, în timp ce cele din urmă sunt în pragul conștiinței.

Acum să trecem la al treilea, cel mai de jos nivel al structurii activității - funcțiile psihofiziologice. Sub funcții psihofiziologice Teoria activității înțelege mecanismele fiziologice care susțin procesele mentale. Întrucât o persoană este o ființă biosocială, cursul proceselor mentale este inseparabil de procesele la nivel fiziologic care oferă posibilitatea desfășurării proceselor mentale. Există o serie de capacități ale corpului, fără de care majoritatea funcțiilor mentale nu pot fi îndeplinite. Astfel de capacități includ în primul rând capacitatea de a simți, abilitățile motorii și capacitatea de a înregistra urme ale influențelor trecute. Aceasta include și o serie de mecanisme înnăscute fixate în morfologia sistemului nervos, precum și cele care se maturizează în primele luni de viață. Toate aceste abilități și mecanisme sunt date unei persoane la nașterea sa, adică. sunt determinate genetic.

Funcțiile psihofiziologice asigură atât premisele necesare pentru implementarea funcțiilor mentale, cât și mijloacele de activitate. De exemplu, atunci când încercăm să ne amintim ceva, folosim tehnici speciale pentru o memorare mai rapidă și mai bună. Cu toate acestea, memorarea nu s-ar fi produs dacă nu am fi avut funcții mnemonice, care constau în capacitatea de a aminti. Funcția mnemonică este înnăscută. Din momentul nașterii, copilul începe să-și amintească o cantitate imensă de informații. Inițial, aceasta este cea mai simplă informație, apoi, în procesul de dezvoltare, nu numai că volumul informațiilor memorate crește, dar se modifică și parametrii calitativi ai memorării. În același timp, există o boală de memorie în care memorarea devine complet imposibilă (sindromul Korsakov), deoarece funcția mnemonică este distrusă. Cu această boală, evenimentele nu sunt amintite deloc, chiar și cele care s-au întâmplat cu câteva minute în urmă. Prin urmare, chiar și atunci când un astfel de pacient încearcă să învețe în mod specific un text, nu numai textul este uitat, ci și faptul că a fost făcută o astfel de încercare. În consecință, funcțiile psihofiziologice constituie fundamentul organic al proceselor de activitate. Fără ele, nu numai acțiunile specifice sunt imposibile, ci și stabilirea sarcinilor pentru implementarea lor.

Informații conexe.

La sfârșitul anilor 1920, în timp ce lucra pentru L.S. Vygotsky și folosind ideile conceptului cultural-istoric, A.N. Leontiev a condus o serie de experimente menite să studieze funcțiile mentale superioare (procesele de atenție voluntară și de memorie). La începutul anilor 1930. a devenit șeful școlii de activitate din Harkov și a început dezvoltarea teoretică și experimentală a problemei activității. Drept urmare, a propus conceptul de activitate, care este în prezent una dintre direcțiile teoretice recunoscute ale psihologiei moderne.

În psihologia rusă, pe baza schemei de activitate propusă de Leontiev (activitate - acțiune - operație - funcții psihofiziologice), corelată cu structura sferei motivaționale (motiv - scop - condiție), au fost studiate aproape toate fenomenele mentale, care au stimulat apariţia şi dezvoltarea de noi ramuri psihologice.

Principalele concepte ale acestei teorii sunt activitatea, conștiința și personalitatea.

Activitatea umană are o structură ierarhică complexă. Constă din mai multe niveluri de neechilibru. Nivelul superior este nivelul activităților speciale, apoi vine nivelul acțiunilor, urmat de nivelul operațiilor, iar cel mai scăzut este nivelul funcțiilor psihofiziologice.

Locul central în această structură ierarhică este ocupat de acțiune, care este unitatea principală de analiză a activității. Acțiunea este un proces care vizează realizarea unui scop, care, la rândul său, poate fi definit ca o imagine a rezultatului dorit. Este necesar să se acorde atenție faptului că scopul în acest caz este o imagine conștientă. În timp ce desfășoară o anumită activitate, o persoană păstrează în mod constant această imagine în minte. Astfel, acțiunea este o manifestare conștientă a activității umane. Excepție fac cazurile în care o persoană, din anumite motive sau circumstanțe, are o adecvare redusă a reglării mentale a comportamentului, de exemplu, în timpul unei boli sau într-o stare de pasiune.

Pe baza caracteristicilor conceptului de „acțiune” ca element principal al analizei activității, se formulează principiile fundamentale ale teoriei psihologice a activității:

Conștiința nu poate fi considerată ca închisă în sine: ea trebuie să se manifeste în activitate (principiul „încețoșării” cercului conștiinței).
Comportamentul nu poate fi considerat izolat de conștiința umană (principiul unității conștiinței și comportamentului).
Activitatea este un proces activ, cu scop (principiul activității).
Acțiunile umane sunt obiective; scopurile lor sunt de natură socială (principiul activității umane obiective și principiul condiționalității sale sociale).

Acum trebuie să acordați atenție faptului că fiecare acțiune poate fi efectuată în moduri diferite, de exemplu. folosind diverse metode. Modul în care este efectuată o acțiune se numește operație. La rândul său, metoda de efectuare a unei acțiuni depinde de condiții. În condiții diferite, operațiuni diferite pot fi utilizate pentru a atinge același scop. În acest caz, condițiile înseamnă atât circumstanțe externe, cât și capacitățile subiectului care acționează însuși. Prin urmare, un scop dat în anumite condiții se numește sarcină în teoria activității. În funcție de sarcină, o operațiune poate consta dintr-o varietate de acțiuni, care pot fi împărțite în acțiuni și mai mici (private). Astfel, operațiunile sunt unități de activitate mai mari decât acțiuni.

Pe baza celor de mai sus, putem concluziona că este dificil să distingem o linie clară între operațiuni și acțiuni. De exemplu, când coaceți clătite, nu vă gândiți de două ori să întoarceți clătitele dintr-o parte în cealaltă - aceasta este o operațiune. Dar dacă, atunci când efectuați această activitate, începeți să vă controlați și să vă gândiți cum să o faceți mai bine, atunci vă confruntați cu nevoia de a efectua o serie de acțiuni. În acest caz, transformarea clătitei se transformă în scopul unei întregi serii de acțiuni, care în sine nu pot fi considerate ca o operațiune. În consecință, unul dintre semnele cele mai informative care disting acțiunile și operațiunile este relația dintre gradul de conștientizare a activității care se desfășoară. În unele cazuri, acest indicator nu funcționează, așa că trebuie să căutați un alt semn comportamental sau fiziologic obiectiv.

Acum să trecem la al treilea, cel mai de jos nivel al structurii activității - funcțiile psihofiziologice. În teoria activității, funcțiile psihofiziologice sunt înțelese ca mecanisme fiziologice de asigurare a proceselor mentale. Întrucât o persoană este o ființă biosocială, cursul proceselor mentale este inseparabil de procesele la nivel fiziologic care oferă posibilitatea desfășurării proceselor mentale. Există o serie de capacități ale corpului, fără de care majoritatea funcțiilor mentale nu pot fi îndeplinite. Astfel de capacități includ în primul rând capacitatea de a simți, abilitățile motorii și capacitatea de a înregistra urme ale influențelor trecute. Aceasta include și o serie de mecanisme înnăscute fixate în morfologia sistemului nervos, precum și cele care se maturizează în primele luni de viață. Toate aceste abilități și mecanisme sunt date unei persoane la nașterea sa, adică. sunt determinate genetic.

Potrivit lui A.N Leontiev, activitatea are o structură ierarhică, adică este formată din mai multe niveluri.

Primul nivel este o activitate specială. Principalul lucru care distinge o activitate de alta sunt obiectele lor. Subiectul unei activități este motivul acesteia (A.N. Leontyev). Subiectul activității poate fi fie material și dat în percepție, fie ideal. Procesul de satisfacere a unei nevoi cu un obiect se numește obiectivarea nevoii. În acest act se naște un motiv - o nevoie obiectivată. Să diagramăm asta după cum urmează:

nevoie -> subiect -> motiv

Al doilea nivel în structura activității este reprezentat de acțiuni. Acțiunea este un proces care vizează realizarea unui scop. Un scop este o imagine a ceea ce se dorește, adică rezultatul care ar trebui atins în timpul executării unei acțiuni. Stabilirea unui scop înseamnă un principiu activ în subiect: o persoană nu reacționează pur și simplu la acțiunea unui stimul (cum era cazul comportamentanților), ci își organizează activ comportamentul.

Acțiunea include ca componentă necesară actul de creație sub forma stabilirii și menținerii unui scop. Dar acțiunea este în același timp un act de comportament, deoarece o persoană face mișcări externe în procesul de activitate.

Ce determină natura operațiilor folosite, adică de ce în cazul menționat mai sus acțiunea de înmulțire poate fi efectuată prin trei operații diferite? Operația depinde de condițiile în care este efectuată. Condițiile înseamnă atât circumstanțe externe (în exemplul nostru, prezența sau absența unui calculator), cât și posibilități, mijloace interne ale subiectului actoricesc (unii oameni pot conta perfect în mintea lor, în timp ce alții trebuie să o facă pe hârtie).

Principala proprietate a operațiunilor este că acestea sunt puțin sau nu sunt realizate în mod conștient. În acest fel, operațiunile sunt fundamental diferite de acțiunile care necesită control conștient asupra implementării lor. De exemplu, atunci când înregistrați o prelegere, efectuați o acțiune: încercați să înțelegeți sensul afirmațiilor profesorului și să o înregistrați pe hârtie. În timpul acestei activități, efectuați operațiuni. Astfel, scrierea oricărui cuvânt constă în anumite operații: de exemplu, pentru a scrie litera „a” trebuie să faceți un oval și un cârlig. Desigur, nu te gândești la asta, o faci automat. Observ că granița dintre acțiune și operație, o acțiune foarte mobilă se poate transforma într-o operație, o operație într-o acțiune.

Să trecem la asta nivel scăzutîn structura activităţii. Acesta este nivelul funcțiilor psihofiziologice.

Unitatea care funcționează are un nivel foarte dezvoltat sistemul nervos, complex sistemul musculo-scheletic, au dezvoltat organele de simț. Funcțiile psihofiziologice înseamnă sprijinul fiziologic al proceselor mentale. Acestea includ o serie de abilități ale corpului nostru, cum ar fi capacitatea de a simți, de a forma și de a înregistra urme ale influențelor trecute, capacitatea motrică (motrică) etc.

Analiza nivelurilor de activitate:

A) Psihologic general – analiza macrostructurii activității, a caracteristicilor generale ale acesteia.

B) Socio-psihologic - analiza activitatilor comune ale grupurilor de oameni

C) Psihofiziologic - analiza mecanismelor fiziologice care implementează analiza activității mentale.

a) genetică. În ea, forma inițială a oricărei activități umane este activitatea socială, comună, iar mecanismul dezvoltării mentale este interiorizarea, care asigură asimilarea experienței socio-istorice prin transformarea activității sociale comune în activitate individuală. Trecerea activităților externe la cele interne.

b) Nivel structural-funcţional. Considerarea sa se bazează pe principiul analizei activității „pe unități” (Vygotsky), în care cutare sau cutare realitate este descompusă în unități care conțin proprietățile de bază inerente acestei realități în ansamblu. Relațiile dintre unitățile de activitate sunt flexibile în funcție de locul reflectării obiectului în structura activității, de conținutul reflecției mentale, de nivelul de reflecție și de tipul de reglare a activității (voluntară/involuntară).

c) Nivel dinamic. Se schimbă mecanismele care asigură mișcarea activității în sine - activitate supra-situațională, care determină autodezvoltarea activității și apariția noilor ei forme, și atitudinea care determină natura sustenabilă a activității cu scop într-o realitate în continuă schimbare.

UN. Leontiev despre structura activității:

Activitatea umană are o structură ierarhică complexă și cuprinde următoarele niveluri: I - nivelul activităților speciale (sau tipurilor speciale de activități); II - nivelul de acţiune; III - nivelul operațiunilor; IV - nivelul funcţiilor psihofiziologice;

activitatea umană este indisolubil legată de nevoile și motivele sale. Nevoia este o stare a unei persoane care își exprimă dependența de obiectele și condițiile materiale și spirituale de existență care se află în afara individului. În psihologie, nevoia unei persoane este considerată ca experiența nevoii de ceea ce este necesar pentru a menține viața corpului său și dezvoltarea personalității sale. Un motiv este o formă de manifestare a unei nevoi, un stimulent pentru o anumită activitate, obiectul pentru care se desfășoară această activitate. Motivul conform lui A.N. Leontiev - aceasta este o nevoie obiectivată;

activitatea în ansamblu este o unitate a vieții umane, activitate care întâlnește un motiv specific;

Acesta sau acel motiv determină o persoană să stabilească o sarcină, să identifice un scop care, atunci când este prezentat în anumite condiții, necesită efectuarea unei acțiuni care vizează crearea sau obținerea unui obiect care să îndeplinească cerințele motivului și să satisfacă nevoia.

Scopul este rezultatul imaginabil al activității care i se prezintă;

Acțiunea ca parte integrantă a activității corespunde unui scop perceput. Orice activitate se desfășoară sub formă de acțiuni sau un lanț de acțiuni; Activitatea și acțiunea nu sunt strict legate între ele. Aceeași activitate poate fi implementată prin acțiuni diferite, iar aceeași acțiune poate fi inclusă diverse tipuri

Se realizează o acțiune, având un scop specific în moduri diferiteîn funcţie de condiţiile în care se realizează această acţiune. Modalitățile de realizare a acțiunilor se numesc operațiuni. Operațiile sunt acțiuni transformate care au devenit automatizate, care, de regulă, nu sunt conștiente, de exemplu, atunci când un copil învață să scrie litere, această scriere a unei scrisori este pentru el o acțiune direcționată de scopul conștient - să scrie scrisoarea. corect. Dar, stăpânind această acțiune, copilul folosește scrierea literelor ca modalitate de a scrie litere și, prin urmare, scrierea literelor se transformă dintr-o acțiune într-o operație;

Operaţiile sunt de două feluri: prima ia naştere din acţiune prin automatizarea lor, a doua ia naştere prin adaptare, adaptare la condiţiile de mediu, prin imitare directă;

un scop dat în anumite condiții se numește sarcină în teoria activității;

O activitate își poate pierde motivul și se poate transforma într-o acțiune, iar o acțiune, atunci când scopul ei se schimbă, se poate transforma într-o operațiune. În acest caz, vorbim despre consolidarea unităților de activitate. De exemplu, atunci când învățați să conduceți o mașină, inițial fiecare operațiune (de exemplu, schimbarea vitezelor) se formează ca o acțiune subordonată unui scop conștient. Ulterior, această acțiune (schimbarea vitezelor) este inclusă într-o altă acțiune care are o compoziție operațională complexă, de exemplu, în acțiunea de schimbare a modului de conducere. Acum schimbarea vitezelor devine una dintre modalitățile de implementare a acesteia - operațiunea care o implementează și încetează să se desfășoare ca un proces special cu scop: scopul său nu este evidențiat. Pentru conștiința șoferului, schimbarea vitezelor în condiții normale nu pare să existe deloc.

În teoria activităţii A.N. Leontiev consideră activitatea ca subiect de analiză. Întrucât psihicul nu poate fi separat de momentele de activitate care îl generează și îl mediază, este o formă de activitate obiectivă. Atunci când se decide asupra relației dintre activitatea practică externă și conștiință, se acceptă poziția că planul intern al conștiinței se formează în procesul de prăbușire a acțiunilor inițial practice. Prin această interpretare, conștiința și activitatea se disting ca imagine și procesul de formare a acesteia, în timp ce imaginea este o „mișcare acumulată”, acțiuni prăbușite. Aceste ghiduri metodologice au fost formate de A.N. Leontiev la sfârșitul anilor 1920, când lucra pentru L.S. Vygotsky în cadrul conceptului cultural-istoric. A studiat procesele memoriei, pe care le-a interpretat ca o activitate obiectivă care se desfășoară în anumite condiții de dezvoltare socio-istorice și ontogenetică.

La începutul anilor 30. a devenit șeful școlii de activitate din Harkov și a început dezvoltarea teoretică și experimentală a problemei activității. În experimentele efectuate sub conducerea sa în anii 1956–1963, s-a demonstrat că, pe baza unei acțiuni adecvate, formarea auzului tonului este posibilă chiar și la persoanele cu auz muzical slab. El a propus să considere activitatea (corelată cu motivul) ca constând din acțiuni (având propriile obiective) și operațiuni (acordate cu condiții). Baza personalității, în condiții normale și patologice, a fost pusă de ierarhia motivelor sale. A efectuat cercetări asupra unei game largi de probleme psihologice: apariția și dezvoltarea psihicului în filogeneză, apariția conștiinței în antropogenă, dezvoltarea mentală în ontogeneză, structura activității și conștiinței, sfera motivațională și semantică a personalității, metodologie și istorie. de psihologie. Folosirea teoriei activității pentru a explica caracteristicile psihicului uman se bazează pe conceptul de funcții mentale superioare dezvoltat de L.S. Vygotski.

În teoria activităţii A.N. Leontiev a propus o structură structurală a activității, care implică separarea activității, acțiunilor și operațiunilor reale.

Activitatea este o formă de interacțiune activă în timpul căreia un animal sau o persoană influențează în mod oportun obiectele din lumea înconjurătoare și, prin urmare, își satisface nevoile. Deja relativ stadii incipiente filogeneza, se naște o realitate mentală, reprezentată în activități de orientare-cercetare, menite să servească o astfel de interacțiune. Sarcina sa este de a examina lumea înconjurătoare și de a forma o imagine a situației pentru a regla comportamentul motor al animalului în conformitate cu condițiile sarcinii cu care se confruntă. Dacă este caracteristic animalelor că acestea sunt capabile să se concentreze numai asupra aspectelor externe, direct percepute ale mediului, atunci pentru activitatea umană, datorită dezvoltării muncii colective, este caracteristic că se poate baza pe forme simbolice de reprezentare obiectivă. relatii.

Printre componentele activității se numără :

1. motive care motivează subiectul la activitate;

2. scopurile ca rezultate preconizate ale acestei activități, realizate prin acțiuni;

3. operațiuni, cu ajutorul activităților implementate în funcție de condițiile acestei implementări;

4. funcţiile psihofiziologice.

Caracteristicile activității:

1. Subiectivitatea – reproducerea în activitate a acelor calități care sunt inerente subiectului;

2. Subiectivitatea – subiectul are activitate (experienta, nevoi, sens);

3. Fezabilitate;

4. Natura indirectă (instrumente, societate);

5. Natura socială – asimilarea experienței socio-istorice.

Articole înrudite