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식수 제품은 독립적으로 작동합니다. 우물 여행 요약

수업 주제: 성냥이 가득한 우물.

목표: 목재 작업 기술 형성, 학생들의 창의적인 상상력 개발.

수업 목표:

1. 제목:

아이들에게 성냥으로 큐브를 만드는 법을 가르치세요.

작업 조직에 대한 아이디어를 형성합니다.

자료 및 도구, 기본 행동 규칙 및 교실에서의 업무에 대해 숙지하십시오.

다른 사람들의 작업에 대한 존중, 땜질하려는 욕구, 자신의 손으로 작업하고 고대 러시아 문화를 소개하려는 욕구를 키우기 위해;

정리하는 법을 배우세요 직장.

인지:

교사의 질문에 대한 답변을 공식화하는 능력을 개발합니다.

규제:

목표를 설정하고 활동을 계획하는 능력의 형성을 보장합니다.

자제력과 자존감의 발달을 촉진합니다.

의사소통:

어린이의 의사소통 기술 개발을 촉진합니다.

대화 및 독백 연설의 발전을 보장합니다.

개인의:

인지적 관심을 바탕으로 가치 지침과 활동의 의미를 형성하는 데 기여합니다.

학생들이 공동 활동의 사회적, 실용적, 개인적 가치를 깨닫도록 돕습니다.

창의적인 사고력을 키워 학생들의 창의적 역량을 키워주세요.

수업 진행:

1. 조직적인 순간.

2.활동에 대한 자기결정..(기분)

눈을 감 으세요. 밝은 태양, 푸른 초원, 야생화를 상상해 보세요. 이 초원의 향기를 맡아보세요. 깊게 숨을 쉬고 이제 천천히 숨을 내쉬십시오. ( 이 운동폐 기능을 자극합니다).

3. 교육 과제에 대한 설명.

노래 "글쎄"

여러분, 이 노래는 무슨 노래인가요?

우물이 무엇인지 누가 알겠어요?

Well, Bell, Kolobok, Chain Mail이라는 단어 사이에 역사적 관계가 있습니까? (모든 단어에는 "ROUND"를 의미하는 역사적 어근 "KOLO"가 있습니다)

우물은 원래 샘이었고 둥근 통나무를 움푹 파낸 통나무가 늘어서 있었습니다.

예술가들이 어떻게 우물의 이미지를 그림에 담아냈는지 생각해 보세요(슬라이드 쇼).

20세기 초까지 우물은 주로 참나무로 만든 나무 틀 형태로 만들어졌습니다. 일반적으로 통나무집 위에는 물을 끌어올리기 위해 문이나 크레인을 설치했습니다. 우물의 구멍은 뚜껑으로 덮여있었습니다.

샘, 호수, 강과 같은 우물은 예배의 장소로 여겨졌습니다. 거의 모든 마을에는 자체 신성한 샘이 있었는데 그 물은 치유로 간주되었습니다.

20세기 초까지는 우물과 샘 근처에서 희생을 치르고, 맹세를 하고, 결혼을 했습니다.

신념과 미신도 크레인 우물과 관련이 있습니다. 어떤 사람들은 우물이 생명의 원천이자 풍요의 상징이라고 믿었습니다. 다른 사람들은 우물에 있는 구멍을 통해 지하 세계로 들어갈 수 있다고 생각했습니다. 에 의해 민속 표지판우물물이 흐리면 비가 올 것입니다.

4. 공과 주제에 대해 연구하십시오.

이번 강의에서는 어떤 제품이 우리를 기다리고 있다고 생각하시나요?

이 제품을 보세요. 어떤 재료로 만들어졌나요? 당신은 성냥을 매우 조심스럽게 사용해야 한다는 것을 알고 있습니다. 기억하다 황금률화재 안전: 성냥은 아이들을 위한 장난감이 아닙니다. (선생님이 아이들과 이야기를 나눕니다.)

어떤 도구가 필요하다고 생각하시나요?

풀과 가위 사용 규칙을 반복합니다.

가위로 안전한 작업을 위한 규칙

1. 작업 공간을 깔끔하게 유지하세요.

2. 작업하기 전에 도구의 서비스 가능성을 확인하십시오.

3 . 느슨한 가위를 사용하지 마십시오.

4. 잘 조정되고 날카로운 가위 등 서비스 가능한 도구로만 작업하십시오.

5. 자신의 작업장에서만 가위를 사용하십시오.

6. 작업하는 동안 블레이드의 움직임을 관찰하십시오.

7. 고리가 자신을 향하도록 가위를 놓습니다.

8. 가위 링을 앞으로 공급합니다.

9. 가위를 열어두지 마세요.

10. 가위의 날이 아래를 향하도록 케이스에 보관하세요.

11. 가위를 가지고 놀지 말고 가위를 얼굴 가까이에 두지 마십시오.

12. 의도한 대로 가위를 사용하세요.

접착제를 사용한 안전한 작업 규칙

1. 접착제로 작업할 때 필요한 경우 브러시를 사용하십시오.

2. 이 단계에서 작업을 완료하는 데 필요한 접착제의 양을 가져옵니다.

3. 부드러운 천이나 냅킨을 사용하여 가볍게 눌러 여분의 접착제를 제거합니다.

4. 사용 후 브러시와 손을 비누로 잘 씻으십시오.

우리가 어떤 순서로 일을 할 것이라고 생각하시나요?

5. 작업 완료(전체 학급에서 단계별 구현)

6. 수업 요약. 작품 전시.

수업의 어떤 점이 마음에 들었나요?

무엇에 대해 더 알고 싶었나요?

7.활동의 반영.

레츠키크 L.A.
선생님 기본 수업,
MAOU 중등학교 No. 21, Kungur

수업 유형: 특정 문제 해결.
교육적 과제: 필요한 것을 사용하여 템플릿을 사용하여 종이로 작업하는 능력을 개발합니다.
도구 및 장치; 개발하다 창의적인 기술, 열심히 일하십시오.
계획된 교육 결과:
주제: 종이 작업 기술, 가위, 풀, 템플릿 작업 규칙을 알고 있습니다. 사용법을 알아라
실제 활동에서 얻은 지식.
메타주제(보편적 구성요소의 형성/평가 기준) 교육 활동 –
UUD):
규제: 알려지고 학습된 것과 아직 알려지지 않았으며 배워야 할 것을 연관시킵니다. 기반을 둔
교사의 도움으로 수업의 교육 과제를 결정하고 계획을 세우고 순서를 결정합니다.
완성된 제품을 주어진 표준과 비교하여 자신의 활동을 조치, 제어 및 조정합니다.
인지적: 인지적 목표를 식별 및 공식화하고, 필요한 정보를 찾아 분리합니다.
교과서, 교육용 영화 및 이전에 습득한 지식과 인생 경험을 바탕으로 한 자료;
자신의 지식을 구조화하고; 표본을 분석하여 유의미한 것과 중요하지 않은 것을 모두 식별합니다.
표지판.
의사소통 능력: 듣고 듣는 방법을 알고, 대화를 수행하려는 의지를 보여주고, 연설을 올바르게 구성하는 방법을 알고 있습니다.
진술하고, 필요한 경우 명확한 질문을 하고, 대화에 참여한 모든 참가자를 존중하십시오.
개인 UUD: 현재와 미래를 위해 수업에서 얻은 지식의 중요성을 인식합니다.
이후의 삶; 조상의 역사적 과거에 관심을 보이고, 생명에 있어 물의 중요성을 이해합니다.

인간을 포함한 모든 생명체는 물의 소중함을 깨닫고 보살핌의 필요성을 이해합니다.
물.
학습 방법 및 형태: 부분적으로 탐구적이고 실용적입니다. 개인, 정면.
교육 자원:
http://tolkslovar.ru/k6546.html
http://fiskultura.ucoz.ru/publ/151065
http://www.playroom.ru/content/view/1415/
http://www.vsezagadki.ru/2010/11/zagadkiprochitotu/
http://crazymama.ru/zagadki.php
재료 및 장비: 색종이, 막대; 컴퓨터, 프로젝터, 스크린.
시각적 데모 자료: 멀티미디어 시리즈: N.I 교과서 전자 보충 자료
Rogovtseva, N.V. Bogdanova, I.P. Freytag "기술"(CD), 테마 "Well".
기본 개념 및 용어: 종이, 템플릿, 레이아웃, 접기, 자르기, 자르기, 구부리기, 풀, 풀.
수업의 조직 구조 (시나리오)
I. 새로운 자료에 대한 인식 준비.
수업의 주제와 목적을 메시지로 전달하세요.
- 수수께끼를 맞춰보세요:
나는 Moydodyr와 관련이 있습니다.
넌 날 외면해
그리고 차가운 물
빨리 씻어줄게
(수도꼭지.)

"수도꼭지를 돌리기만 하면 물이 흘러나옵니다." 어린이도 그러한 작업에 대처할 수 있습니다. 그런데 그랬어요
항상 그런 것은 아닙니다. 우리 집에 물이 들어오기 시작한 것은 얼마 전부터 이렇게 쉽고 빠르다. 이제 집에 물이 흐르고 있어요
주로 도시 주민들 사이에 있지만 마을 사람들 사이에는 그렇지 않습니다. 이전에는 사람들이 물을 어디서 구했습니까? 마을 사람들은 지금 어디서 그것을 얻나요?
(학생들의 답변)
– 지난 수업에서 물에 관해 무엇을 배웠나요?
멀티미디어 영화 "The Well" 시연, "지구를 왜 부르는지 아십니까?"라는 말 중 1부
푸른 행성? "물이 들어있다"라는 말에 현대 주택물 공급에서 나오는데..."
- 우리는 기억했다 흥미로운 사실물에 관해, 이제 사람들이 이전에 물을 어디서, 어떻게 얻었는지 살펴보겠습니다.
멀티미디어 영화 "The Well" 시연, "현대 주택의 물은 다음에서 비롯됩니다"라는 단어 중 1부
물 공급..."에서 "이를 위해 그들은 우물을 만들었습니다..."라는 말까지 나옵니다.
어휘 작업.
-우물을 본 적이 있나요? 어디 있었지? 우물이 무엇인지 어떻게 설명하겠습니까?
우물은 땅의 대수층에서 물을 추출하기 위해 산사태로부터 보호되는 좁고 깊은 구멍입니다. (설명
T. F. Efremova의 사전.)
- 어쩌면 우리가 수업 시간에 무엇을 할지 이미 짐작한 사람이 있을까요? (학생들의 진술.)
- 누가 옳았는지 봅시다.
멀티미디어 영화 'The Well' 시연 1부부터 끝까지.
– 레이아웃이 무엇인지 기억해 봅시다. (모형은 항목의 작은 복사본입니다.) 그래서 우리는... (더 작은 항목)을 만들겠습니다.
우물 사본). 이를 위해 무엇을 알아야 합니까? (실제 우물은 어떤 모습인지, 그 기술은
실행.)
II. 새로운 지식의 발견.
교과서로 작업하십시오 (p. 97).
– 우물을 다시 자세히 살펴보세요.

교사는 이미 본 영화 "The Well"의 첫 번째 부분에서 슬라이드를 보여주거나
사진, 그림.
- 말하고 싶은게 뭡니까? 무엇을 알아차렸나요?
– 우물 모델을 만드는 기술을 고려하십시오.
그들은 그림을 보고 각 그림에 어떤 동작이 묘사되어 있는지 말해 줍니다.
– 우물 모형을 만드는 과정을 좀 더 명확하게 설명하기 위해 영상을 시청해 보겠습니다.
멀티미디어 영화 이 상영되는데, 2부에서는 "색종이 한 장을 가져가자..."라는 말부터
“제품 디자인은 우리가 할게요.”
– 영화 속 모든 것이 명확하게 담겼나요? 물어보고 싶은 질문이 있나요?
– 우리 작업의 다음 단계는 무엇입니까? (계획을 세우자.)
III. 지식의 기본 통합.
계획.
업무 계획:
1. 색종이 한 장을 가져다가 그 위에 템플릿을 옮깁니다.
2. 템플릿을 사용하여 접힌 자국을 만들어 봅시다.
3. 나머지 템플릿을 번역해 보겠습니다.
4. 공백을 잘라냅니다.
5. 우물 바닥 만들기를 시작하겠습니다. 색종이를 접습니다.
6. 컷을 만들어보자.
7. 공작물을 함께 붙입니다. 우물 바닥을 얻습니다.
8. 우물 지붕 부품을 서로 붙입니다.
9. 우물 바닥에 막대기를 붙여서 프레임을 조립해 봅시다.
10. 제품을 디자인해 드립니다.

– 작업 계획이 작성되었습니다. 이제 무엇을 해야 합니까? (교과서와 영화 속 계획과 비교해 보겠습니다.)
그들이 작성한 작업 계획을 교과서와 영화(파트 III)에 나와 있는 계획과 비교하십시오. ~에
필요에 따라 조정이 이루어집니다.
- 무엇인가 다음 작업? (작업장을 준비하자.)
작업장 준비.
– 업무에 필요한 것이 무엇인지 기억하십시오. 책상 위에 모든 것이 있는지 확인하세요. 직접 보면서 확인해 보자
영화 발췌.
멀티미디어 영화 "The Well"이 2부에서 "색종이 한 장을 가져가세요..."라는 문구까지 상영됩니다.
피즈미누트카
개구리
늪에는 두 명의 여자친구가 있는데,
녹색 개구리 두 마리
아침에 일찍 씻고,
우리는 수건으로 몸을 문질렀습니다.
그들은 발을 구르고, 손뼉을 치며,
오른쪽으로, 왼쪽으로 기울었다
그리고 그들은 돌아왔습니다.
그게 건강의 비결이에요!
내 친구들 모두 안녕!
독립적 인 일.
교사는 개별적인 도움을 제공합니다.
IV. 강의 요약. 반사.

주제:“물 – 당신은 생명 그 자체입니다”

수업의 주요 아이디어:물은 특별한 보호가 필요한 지구상에서 가장 흔한 물질이라는 것을 증명하십시오.

장비:컴퓨터, 프로젝터, 스크린, 강의 프레젠테이션이 포함된 CD, 세계 지도, 학생 프로젝트, 교과서, 인쇄된 노트 조각.

수업 유형:새로운 지식의 형성.

수업 유형:결합.

전통적인 수업 형식:새로운 자료를 배우는 수업.

비전통적인 수업 형태:미디어 수업 .

수업 방법:

  • 시각적: 일러스트레이션, 데모.
  • 언어: 이야기, 대화, 강의.
  • 실용적: 검색(프로젝트 방법), 연구.

수업 목표:

  • 학생들에게 물은 지구상의 모든 생명체의 일부임을 설명합니다.
  • 사람들이 물을 사용하는 곳을 어린이들에게 알려주세요.
  • 수학적 데이터를 사용하여 물 가격이 어떻게 상승했는지 보여줍니다.
  • 일일 물 사용 차트를 사용하여 학생들에게 이 천연 자원이 얼마나 필요한지 보여줍니다.
  • 학생들에게 수권의 모든 구성 요소의 통일성에 대한 전체적인 세계관을 형성합니다.
  • 물질이자 가장 중요한 천연자원으로서 물의 고유성을 보여줍니다.
  • 학생들에게 세계 해양과 특히 볼가 강이 어떻게 오염되는지 알려주세요.
  • 특히 세계 해양과 볼가강의 오염은 어떻게 발생합니까?
  • 아이들에게 물 전쟁의 원인에 대해 이야기해주세요.
  • 수업 시작의 구성. 선생님의 인사말 짧은 메시지수업의 목표와 목적. (1 분)
  • 새로운 지식의 형성. (30 분)

강의 계획

  1. 생명체의 생명에 있어서 물의 중요성.
  2. 인간의 삶에서 물의 역할.
  3. 담수는 희소한 자원입니다.
  4. 볼가의 생태 상태.
  5. 볼가를 보호하는 방법은 무엇입니까?
  6. 물전쟁이 가능할까? (강의, 칠판 작업 실물 카드반구) (5분)

수업 요약

선생님 소개.

주제오늘의 교훈은 "물은 생명 그 자체입니다."입니다. 여러분, 주제 끝에 구두점을 넣지 않습니다. 수업이 끝나면 주제로 돌아가서 문장 끝에 무엇을 넣어야 할지 함께 결정합니다.

목적우리 수업에서는 물이 지구상에서 가장 흔한 물질이며 특별한 보호가 필요하다는 것을 증명할 것입니다.

“눈에 보이는 자연의 모습은 물에 의해 결정됩니다. 가장 기본적이고 가장 장엄한 과정에 미치는 영향에 있어서 그것과 비교할 수 있는 자연체는 없습니다.” V. I. Vernadsky.

여러분, 우리 지구의 지도를 보세요. 무엇이 더 중요합니까? 땅입니까, 아니면 물입니까? (물) 그래서 지구 최초의 우주 비행사 Yu. A. Gagarin은 그것을 푸른 행성이라고 불렀습니다. 그가 우주에서 본 것과 똑같기 때문입니다. 여러분, 이제 살아있는 자연의 왕국을 기억하고 그 왕국의 대표자에 물이 포함되어 있는지 살펴보겠습니다.
물은 독특하고 대체할 수 없는 존재입니다. 아마도 많은 분들이 물이 식물 질량의 80~99%, 동물 무게의 약 75%를 차지한다는 사실을 알고 계실 것입니다. 인간이 동물의 왕국에 속한다는 사실에도 불구하고 우리는 그를 별도의 연결 고리로 식별했습니다. 왜? 인간은 의식적으로 수자원에 영향을 미칠 수 있는 유일한 생물이기 때문입니다. 그의 몸은 수분 균형의 불균형에 매우 예리하게 반응합니다. 체중에서 수분의 6~8%가 손실되면 실신에 가까운 심각한 상태가 발생하고, 손실이 10~12%에 도달하면 심장 박동이 멈춥니다.

결론:따라서 우리는 물이 없었다면 이렇게 다양한 생명체가 존재할 수 없었을 것이며 지구에 오랫동안 존재할 수 없었다는 결론을 내릴 수 있습니다.

2. 여러분, 사람은 물을 어디에 사용합니까? (학생들의 답변을 듣습니다)
모든 답변은 다이어그램 형식으로 요약될 수 있습니다.

결론:우리는 인간 활동의 어떤 영역을 보더라도 어디에서나 물이 필요하다는 것을 알 수 있습니다.
3. 질문이 생깁니다. 사람이 물 없이는 살 수 없다는 것을 알고 있습니까? 물을 절약하나요? 그는 짠 물과 신선한 물 중 어느 물을 더 많이 사용합니까? 담수는 지구상 전체 물 보유량의 2.5%를 차지한다는 사실을 알고 계셨나요? 지구상의 담수의 원천은 무엇일까요? (빙하, 지하수, 얼음, 늪지의 물, 강, 호수, 대기 수분).

인간이 사용할 수 있는 담수 자원은 전 세계 담수 자원의 1% 미만입니다. 세계의 담수 보유량은 늘릴 수 없으며 소비자의 수는 지속적으로 증가하고 있습니다. 최근 연구에 따르면 전 세계적으로 물 가격이 크게 상승한 것으로 나타났습니다. 지난 50년 동안 유가는 10배, 국내 물 가격은 100배, 식수 가격은 1000배나 올랐습니다.
일일 물 소비량 차트를 살펴 보겠습니다.

집에서:

  • 수돗물로 양치질 – 7 l,
  • 화장실의 물 플러시 – 20 l,
  • 6분 동안 샤워를 하세요. – 100리터,
  • 목욕 – 140 l,
  • 수돗물에서 설거지 – 110 l,
  • 세탁 세탁기– 230리터

농작물 1톤을 재배할 때:

  • 밀 – 150만 톤,
  • 쌀 – 7천톤,
  • 면 – 10,000톤

공산품 1톤을 생산할 때:

  • 석탄 - 2톤,
  • 석유 – 18톤,
  • 종이 – 200t,
  • 니켈 – 800톤,
  • 비스코스 실크 – 1,500t

결론:담수 공급은 제한되어 있고 그 수요는 엄청나며 물 가격은 수천 배나 오르고 있습니다. UN이 2003년을 세계 담수의 해로 지정한 것은 아무것도 아닙니다. 그리고 매년 3월 22일은 세계 물의 날을 기념합니다.
2025년까지 세계 인구의 2/3가 중간 정도에서 심각한 물 스트레스를 겪고 있는 국가에 살게 될 것으로 추산됩니다.
4. 이제 오늘 대화의 범위를 조금 좁혀 보겠습니다. 담수 오염 문제가 존재한다는 것을 이해하려면 사라토프 시가 유럽에서 가장 큰 강인 볼가 강에 있다는 사실만 기억하면 됩니다.
볼가 분지는 사라토프 지역 전체를 덮고 있습니다. 경계 내에 볼가 흐름의 350개 지류가 있으며, 총 길이는 12,000km입니다. 북쪽에서 남쪽으로 영토를 흐르는 볼가 자체는 두 개의 저수지로 표시됩니다.

  • 사라토프스키
  • 볼고그라드스키

우리 지역 경계 내의 길이는 420km입니다. 건설의 결과는 산사태와 은행 파괴와 같은 현상이었습니다. 그 이유는 저수지 시스템의 작동에 따른 수위 변동(낮에는 물이 배출되고 밤에는 쌓임) 때문입니다.
저수지 영토에는 물거울의 너비가 20km에 도달하고 이 거울 위의 크고 지속적인 바람이 최대 3-4m 높이의 파도를 일으켜 축적된 에너지의 힘으로 해안에 부딪히는 지역이 많이 있습니다.
왼쪽 강둑의 일부 지역에서는 연간 최대 5~8m의 영토가 소모됩니다. 저수지가 존재한 지 30년 동안 수억 톤의 흙과 암석이 볼가 강으로 떨어졌고 좌안의 많은 지점이 주거용 건물이 있는 거리 전체를 잃었습니다. 부유 입자로 인한 수질 오염으로 인해 물고기는 이전에 살고 산란했던 장소에서 멀어집니다.
이 수업을 준비하면서 저는 아이들에게 두 가지 주제를 다루도록 권유했습니다. 프로젝트.

우리는 첫 번째 프로젝트를 “Diver”라고 불렀습니다.
우리 프로젝트의 주제를 더 명확하게 강조하기 위해 우리는 다이버의 역할을 상상하고 볼가 바닥으로 내려가기로 결정했습니다. 우리는 거기서 무엇을 보았나요? 볼가강 바닥을 연구한 결과, 우리는 그곳에서 다음과 같은 사실을 발견했습니다. 수생 식물그리고 동물들, 엄청난 수의 새로운 주민이 나타났습니다.
여기에는 다음이 포함됩니다.

  • 가정용 쓰레기
  • 화물을 실은 침몰한 선박.

볼가 해역에서는 최소 63척의 버려진 강 선박이 침수된 상태로 녹슬고 있습니다. 일부 환경론자들은 물 속에 방치된 철의 양이 우리 지역의 생태에 심각한 해를 끼칠 수 있다고 믿습니다. 금속이 부식되어 남은 연료가 누출됩니다. 그러한 선박 주변의 물은 부패 생성물에 의해 중독됩니다. 침몰한 배를 높이는 일은 비용이 많이 드는 일입니다. "침몰한 재산"을 복구하려면 선박 소유자에게 많은 비용이 소요됩니다.

  • 제2차 세계대전 당시의 비행기
  • 연료유, 석유제품

결론:이 프로젝트를 진행한 결과, 우리는 산업 폐수, 주택 및 공동 서비스 부문의 폐기물, 주기율표의 전체 "꽃다발"(중금속, 질산염)이 수십 년 동안 볼가에 버려졌다는 결론에 도달했습니다. 볼가강에는 침몰한 선박과 쓰레기 처리장이 많아 전염병의 원인이 될 수 있습니다.
그러나 산업 기업의 쓰레기와 폐기물 외에도 볼가에서 새로운 종의 동물이 발견되기 시작했습니다. 그리고 이것이 우리의 주제가 되었습니다. 두 번째 프로젝트 "오늘 볼가 강에서 수영하는 사람은 누구입니까?"
Komsomolskaya Pravda 신문에서 우리는 "볼가 강의 게는 어디에서 왔습니까?!"라는 기사를 접했습니다. 이를 통해 우리는 작년 10월 말 야로슬라블 주민이 팬케이크처럼 납작하고 길이가 20cm인 특이한 검은 물고기를 잡았다는 사실을 알게 되었습니다. 그는 그것을 러시아 과학 아카데미 내륙 수역 생물학 연구소로 가져갔습니다. 볼가 강에서 가자미를 잡았다는 사실이 기록된 것은 이번이 처음입니다.
이전에는 크리미아에만 살고 있다고 믿었습니다. 극동. 몇 년 전만 해도 그러한 사실은 과학자들 사이에서 전례 없는 흥분을 불러일으켰을 것입니다. 그러나 이제 그들은 별다른 열정 없이 이 이야기에 반응했습니다. 이제 먼 땅의 물고기가 날씬한 학교에서 볼가로 이동하고 있기 때문입니다. 그리고 가자미는 가장 이국적인 발견이 아닙니다.
하지만 작년에 과학자들이 볼가 강에서 잡은 수십 마리의 게를 어떻게 저항할 수 있습니까? 또는 볼가 분지의 강과 호수를 너무 많이 채워 아이들이 얕은 곳에서 그물로 잡는 이국적인 바늘 물고기에 맞서십시오. 또는 카스피해 청어-어린애. 10년 전 생물학자 중 한 명이 러시아 북서부의 강에서 어부들이 그물로 청어를 잡을 것이라고 말했다면 그의 동료들은 그를 미쳤다고 여겼을 것입니다. 올해 처음으로 볼가강에서 산업용 청어 낚시 허가증이 발급되기 시작했습니다.
게라고 믿어졌습니다. 민물재현할 수 없습니다. 그런데 지난 11월 볼가강에서 알을 품은 암컷이 잡혔습니다.
작업의 결과로 우리는 "오늘 볼가에서 수영하는 사람은 누구입니까?"라는 다이어그램을 작성했습니다.

결론:따라서 우리는 새로운 종의 동물이 나타나기 시작한 새로운 생태계의 형성이 시작되었음을 알 수 있습니다.
5. 여러분, 긍정적인 예측이 있다고 생각하시나요?
1993년 이래로 국가 생산량 감소로 인해 사라토프 지역의 산업 기업에서 배출되는 물의 양은 15% 감소했습니다. 많은 위험 산업에서는 더러운 폐기물이 볼가 강으로 배출되지 않을 때 폐쇄 회로 시스템을 갖춘 안전한 처리 시설로 전환하기 시작했습니다.
효과적인 모듈식 폐수 처리장이 Novouzensk와 Stepnoy에 건설되고 있습니다. Balakovo, Balashov, Rtishchev의 기존 시스템에서도 수리 및 복원 작업이 수행되고 있습니다.

결론:처리 시설 수를 늘리고 볼가강으로 유입되는 폐수량을 줄여야 합니다.

6. 지도를 다시 살펴보겠습니다. 말해주세요. 물은 지구에 고르게 분포되어 있나요? (아니요). 이것이 어떤 결과를 가져올 수 있다고 생각하시나요? 물전쟁이 가능할까? 물 전쟁이 이미 시작되었다고 생각하시나요? (예). 이미 물 전쟁이 벌어지고 있는 나라들을 지도에 표시해 봅시다. (선생님은 색깔 있는 깃발을 사용하여 물 전쟁이 벌어지고 있는 강들을 표시합니다.)
지난 50년 동안 이를 바탕으로 507번의 분쟁이 있었고 그 중 37번은 무력 사용으로 이어졌습니다.
전 세계 263개 수역 중 3분의 1은 2개 이상의 국가에 속해 있고, 19개는 5개 이상의 국가에 속해 있습니다. 많은 아프리카 국가 남아메리카중동은 절반 이상을 외국 물에 의존하고 있습니다.
UN 전문가의 결론에 따르면 오늘날 핀란드, 캐나다, 뉴질랜드가 가장 높은 수질을 제공하고 있으며(러시아는 7위) 벨기에, 모로코, 인도가 가장 낮습니다.
1인당 매장량 측면에서 덴마크가 선두에 있고 러시아는 이 목록에서 상위 10위 안에도 들지 않습니다. 지역도 그렇고. 물 공급이 가장 나쁜 국가는 쿠웨이트, 팔레스타인, UAE입니다. 선진국 중에서 가장 비싼 물은 독일(1입방미터당 2달러)이고, 가장 저렴한 물은 캐나다(0.4달러)입니다.

여기 몇 가지 예가 있어요.

Rtishchevo. 여기서 바이러스성 간염이 발생했습니다. 며칠 만에 100명이 넘는 사람들이 병에 걸렸습니다. 이는 코퍼 강에서 취수되는 저품질의 물을 인구가 소비했기 때문에 발생했습니다.
Serpukhov. 2003년 초에 132건의 바이러스성 A형 간염이 확인되었으며, 그 중 11건의 14세 미만 어린이가 감염되었습니다. 발병 원인은 병원균이 녹슨 물 공급 시스템에 유입된 것이었습니다. 폐수오카에서.

결론:따라서 물에 대한 소홀하고 부주의한 태도가 새로운 유형의 전쟁의 출현을 가져왔다는 것이 분명해졌습니다. 새로운 무기나 미사일을 만들 필요도 없고, 일반 식수를 오염시키기에 충분하다. 나쁜 물은 나라를 망칠 수도 있다

  • 지식의 통합.(15 분)

앙투안 드 생텍쥐페리는 “물아, 너는 맛도 없고 색깔도 없고 냄새도 없다. 너는 자신이 무엇인지도 모르면서도 즐겁다. 당신은 삶에 필요하다고 말할 수 없습니다. 당신은 삶 자체입니다.”
이제 우리 수업의 주제로 돌아가서 문장 끝에 어떤 구두점을 놓아야하는지 함께 결정해 봅시다.
사람들은 문장 끝에 느낌표를 넣기로 결정했습니다.
결론적으로 실행해보자 비즈니스 게임. 여러분 각자가 몇 분 동안 도시의 시장이 되었다고 상상해 봅시다. 집에서 물을 절약하고 수질을 개선하기 위해 무엇을 제공할 수 있나요? 식수? (학생들의 답변이 들립니다).

결론:시장이 제안한 모든 조치는 효과적입니다. 수돗물의 수질을 개선할 수 없는 경우에는 땅속 깊은 곳에서 추출한 생수를 사용해야 한다는 점만 덧붙일 것입니다. 청소용 가정용 필터를 잊지 마세요 수돗물.

물에 관한 속담과 속담을 언급하고 담수 사용과 관련된 환경 안전을 보장하는 규칙을 제안하도록 초대합니다.

  • 요약.
  • 채점
  • 숙제. (능력 종류별)
  1. 언어 유형 - 시급한 환경 문제에 관해 러시아 연방 대통령과의 인터뷰를 작성합니다.
  2. 논리 및 수학적 유형 - 신문의 환경 정보를 분석하고 환경 문제를 해결합니다(교과서 45페이지 참조).
  3. 음악적 유형 - 고전 음악 작품에서 자연의 주제를 찾아 추적해 보세요.

중고 도서

  1. 글로벌 생태. 교과서 10~11학년용. 프로필 학교 / N. F. Vinokurova, V. V. Trushin – 2판. – M.: 교육, 2001. – 270페이지:ill., 지도.
  2. Budkov S.T. 우리는 볼가를 구할 의무가 있습니다. // 학교 지리학. – 1994 – 5호 – 15 – 20페이지.
  3. Eldyshev Yu. I. 물 전쟁을 피할 수 있습니까? // 생태와 생명. – 2003 – 3호 – P. 56 – 59.
  4. Lavrushina Yu., Bakhareva N. Yu. // 녹색 세계 – 2004 – No. 78 – pp. 14 – 15.
  5. Ivanov S. M. 선박은 가만히 서서 바닥으로 가라앉습니다. / AIF – 2002 – No. 12 – P. 9. [사라토프].
  6. Kirsanov A.D. 볼가의 게는 어디에서 왔습니까? / Komsomolskaya Pravda – 2002 – 8월 23일 – 14 – 15페이지.

스베틀라나 삼소노바
우물 여행 요약

우물로의 소풍.

표적: 러시아인에게 소개 민속 전통, 골동품 도구-로커로 존경심을 심어주세요 우물, 안전 예방조치를 가르칩니다. 잘.

예비 작업: 수수께끼 풀기, 러시아어 읽기 민화 "마법으로…", 물에 관한 동요 만들기, 그림 보기, 운동하기 - "패턴을 만들어 보세요", 선택 및 검사에 적합한 음 소풍, 안전한 경로를 생각합니다.

속성: 도시 거리를 돌아다닐 수 있도록 각 어린이를 위한 양동이, 붉은 깃발, 안전 조끼가 있는 로커.

행사 진행:

선생님의 이야기: 옛날에 사람이 살던 시절에는 목조 주택전기가 없던 시절에는 모두가 열심히 일해야 했습니다. 남자들은 밭에서 일하고, 여자들은 집에서 일했습니다. 집에 가장 필요한 것이 물인데 수돗물도 없어 하루에도 몇 번씩 물을 길으려면 강이나 강에 가야 했다. 잘. 추측해 보세요 - 카, 내 것 수수께끼:

두 형제

강으로 수영하러 가자! (버킷).

작업을 더 쉽게하기 위해 나무 로커를 사용하여 한 번에 두 개의 물통을 가져올 수 있습니다. 집에 물이 많이 필요했기 때문에 아이들은 모든 일을 어른들을 도왔습니다. 어린이용 흔들의자와 양동이는 어린이용이었습니다.

현재를 고려하면 로커암: 로커암은 나무로 되어 있고, 그 모양은 무게를 어깨에 싣기에 편리하며, 이러한 로커암은 마스터 쿠퍼가 만든 것이므로, 로커암은 강하고 가벼우며 탄력이 있어야 합니다.

오늘 우리는 갈 것이다 우물로의 소풍.

또 취하고 싶어!

아주 맛있는 물!

그거 어디서 났어?

깊은 곳에서... (잘)

물이 들어가다 잘수심이 너무 깊어서 우물 물이 차갑다. 태양은 깊은 곳에서 그것을 가열하지 않습니다. 우물은 뚜껑으로 덮여 있다사람이 아래로 떨어지지 않게 하고 쓰레기도 떨어지지 않게 하므로 그 안에 있는 물이 우물은 항상 깨끗해요.

뚜껑을 열고 물을 꺼낼게요 잘. 아이들은 잘어른 없이는 접근 할 수 없습니다! 그러니 내가 어떻게 모든 일을 할 것인지보세요. 안에 잘양동이는 튼튼한 사슬에 걸려 있습니다. 양동이를 아래로 내려 물통에 물을 퍼 올려야 합니다. 이제 특수 레버를 사용하여 물통을 조심스럽게 들어 올리십시오.

여기에 술에 취해도 될 만큼 물이 가득 담긴 양동이가 있습니다. 세수를해라:

보드카, 보드카,

내 얼굴을 씻어

눈을 반짝이게 하려면,

볼을 붉게 만들려면

입이 웃도록,

치아가 물도록!

하지만 너와 나는 물을 마신다. 우리에겐 우물이 없을 거야, 그리고 물을 주세요 잘우리 화단에 있는 물꽃. 이것으로부터 큰 것을 얻자. 잘양동이에 물을 담고 유치원으로 돌아가자.

아이들은 번갈아 가며 물통을 멍에에 짊어지고 열심히 노력하고 있습니다!

주제에 관한 출판물:

게임: "Letter by letter" 목표: 짧은 단어를 읽는 기술을 강화합니다. 게임 설명: 우물 가장자리를 따라 통나무를 주머니에 넣습니다.

우물은 딸과 함께 그룹 내에서 러시아 마을의 모형을 디자인하기 위해 만들어졌습니다. 그것은에서 만들어진다 플라스틱 커버, 붙어 있습니다.

몇 년 전, 우리 지역을 장식하면서 우리는 우물 모형을 만들기로 결정했습니다. 허용되는 위치: 근처에 나무가 자라고 있는 언덕.

'창가의 채소밭' 공모전에 참여하면서 우물과 학을 만들게 되었습니다. 저는 중간 그룹의 아이들에게 꼭 보여주고 싶었습니다.

당나귀와 우물에 관한 비유주인은 살며 노동을 하며 살았으며 특별한 고민은 몰랐습니다. 농장에 당나귀가 있는데 늙어서도 아무것도 당기지 않네요... 그런데 어쩌다가 우물에 들어가는 사고가 났어요.

블랙웰(Black Well) 봄 여행 요약 Black Well 봄 여행 요약 목표 : 조국에 대한 사랑을 키우고 마을의 명소를 소개합니다.

수업 25
 주제 : 바느질을 배우세요 . 스레드 작업.
버튼 재봉

수업 유형 : 새로운 소재에 대한 친숙함.

교육적 과제: 다양한 종류의 구멍이 있는 단추, 단추를 재봉하는 방법을 소개하고, 바늘과 실을 사용하여 작업하는 능력을 개발하고, 단추를 재봉하는 데 사용되는 도구와 장치를 소개하고 주제에 대한 관심을 심어줍니다.

계획된 교육 성과:

주제: 알다 다른 종류단추 재봉에 필요한 단추, 도구 및 장치, 가위 작업 규칙, 바늘, 골무, 구멍이 있는 단추를 재봉하는 방법, 바늘과 실로 작업하는 방법을 알고 있습니다.

메타 주제(보편적 학습 활동 구성 요소의 형성/평가 기준 - UUD):

규제: 교사의 도움으로 수업의 교육 과제를 결정하고 자신의 활동을 계획합니다. 작업 계획을 작성하고 행동 순서를 결정합니다. 모델과 일치하지 않는 경우 조치 방법을 필요한 대로 변경하여 자신의 활동을 제어하고 조정합니다. 의지적인 노력을 기울일 수 있다.

인지: 인지적 목표를 독립적으로 식별 및 공식화하고, 지식 시스템을 탐색합니다. 이미 알려진 것과 새로운 것을 구별하고, 교과서 자료, 교육용 영화, 삽화, 시연 샘플에서 필요한 정보를 추출하고 삶의 경험에 의존합니다. 필수 기능을 분석하고 강조하며 결론을 도출하고 활동 알고리즘을 독립적으로 생성합니다.

의사소통: 협력 기회 제공 - 연설문에서 파트너의 말을 듣고, 듣고, 이해할 수 있는 능력토론을 진행하고 자신의 생각을 말로 정확하게 표현하며 교사 및 동료 모두와 효과적으로 협력하고 서로를 지원할 수 있습니다.

개인 UUD: 사회 적응 기술을 습득하고,습득한 지식과 기술의 가치를 깨닫습니다. 학생들은 다음과 같은 태도를 발전시킵니다. 신중한 태도에게 물질적 자산, 자신의 것을 포함하여 독립성과 개인적인 책임감이 발전합니다.

훈련 방법 및 형태 : 부분적으로 검색하고 실용적입니다. 개인, 정면.

교육 자료 :

http://www.fizkult-ura.ru/node/113

http://www.numama.ru/blogs/0/23/post612.html

http://www.artem.chulpanov.ru/pugoviza.html

재료 및 장비 : 버튼, 스레드; 컴퓨터, 프로젝터, 스크린.

시각적 데모 자료: 멀티미디어 시리즈: N. I. Rogovtseva, N. V. Bogdanova, I. P. Freytag의 교과서 전자 보충 교재"기술"(CD), 주제 "두 개의 구멍이 있는 단추 재봉"

기본 개념 및 용어: 직물, 스레드, 바늘, 가위, 주형, 잘못된 면, 앞면, 빼내기, 꿰매기, 뚫기, 조이기, 고정하기.

영형 수업의 조직 구조 (시나리오)

I. 새로운 자료에 대한 인식 준비.

수업의 주제와 목표를 전달합니다..

교사는 Z. Alexandrova의 시를 읽습니다.

나는 슬프다. 내 셔츠에서

두려움에 버튼이 돌진합니다.

꿰매자마자 다시 돌아오겠지

그들은 이탈하고 도망칩니다.

허락도 구하지 않고,

그들은 휴식을 취합니다.

무슨 두려움인지 이해가 안 돼요

셔츠가 그들을 잡았나요?

– 왜 이 캐릭터의 단추가 셔츠에서 계속 빠지고 있다고 생각하시나요?

– 옷에서 단추가 찢어진 사람에 대해 무엇을 말할 수 있습니까?

– 항상 깔끔하고 단정하게 돌아다니시나요?

– 옷의 단추가 빠지면 ​​어떻게 하시겠습니까? 단추를 직접 바느질하는 방법을 배우고 싶나요?

– 오늘 수업에서 우리는 버튼 재봉이라는 중요한 기술을 배울 것입니다. 물론 당신은 버튼이 다르다는 것을 알고 있습니다. 어느 것?

교사는 옷에 단추가 있는 어린이를 칠판에 초대할 수 있습니다. 다른 유형, 버튼 샘플을 보여줍니다.

– 버튼이 비교적 최근인 약 600년 전에 등장했다는 사실을 알고 계셨나요?

영화는 사람들이 버튼 없이 어떻게 지냈는지, 그리고 첫 번째 버튼이 어땠는지 알려줄 것입니다.

멀티미디어 영화 "두 개의 구멍이 있는 단추에 바느질하기"가 상영되는데, 1부는 "사람들이 어떻게 단추를 발명했는지 아시나요?.."라는 단어부터 "우리 시대에..."라는 단어까지입니다.

– 말하고 싶은게 뭡니까? 당신은 어떤 발견을 했나요? 무엇에 놀랐나요? 놀란?

– 우리는 현재 어떤 버튼이 존재하는지 이미 이야기했습니다. 어디 보자, 어쩌면 우리가 모든 종의 이름을 지정하지 않았을 수도 있습니다.

멀티미디어 영화 '두 개의 구멍이 있는 단추를 바느질하다'가 상영되고, 1부에서 '옷을 잠그고 장식하는 데 사용됩니다...'라는 문구까지 상영됩니다.

– 무엇을 새로 배웠나요? 버튼은 무엇을 위한 것인가요?

멀티미디어 영화 <구멍 두 개 단추 재봉> 1부부터 끝까지 상영된다.

– 오늘 우리는 수업에서 어떤 과제에 직면하고 있습니까?(학생들의 진술.)

II. 새로운 지식의 발견.

교과서 작업하기(78~79페이지).

– 사진을보고. 다 이해하셨나요? 불분명한 점을 모두 명확하게 하기 위해 영화를 살펴보자.

멀티미디어 영화 '구멍이 두 개인 단추에 바느질' 시연, 2부 '실에 매듭을 짓자...'라는 말부터 끝까지.

– 이제 두 개의 구멍이 있는 단추를 재봉하는 기술을 이해하셨나요?

– 귀하의 업무를 보다 성공적으로 수행하려면...(계획을 세우자)

III. 지식의 기본 통합.

계획.

업무 계획 :

1. 실에 매듭을 묶어주세요.

2. 캔버스(천)에 바늘과 실을 끼웁니다.

3. 버튼을 끼우세요.

4. 두 번째 구멍에 바늘과 실을 끼웁니다.

5. 작업을 두 번 더 반복합니다.

6. 반대쪽도 매듭을 묶어주세요.

7. 남은 실을 잘라냅니다.

8. 작품을 평가해보자.

학생들은 자신이 작성한 계획을 교과서(p. 78)와 영화 “두 개의 구멍이 있는 단추 재봉” 파트 III에 제시된 계획과 비교합니다.

– 이제 단추를 올바르게 재봉하는 방법을 살펴보고 계획을 세웠으므로 직접 단추를 재봉해 볼 수 있습니다. 그러나 바늘로 자신을 찌르지 않도록 매우 조심하고 단추도 찌르지 않도록 주의하십시오. 단추도 두려워할 수 있기 때문입니다.

교사는 E. Menzhinskaya의시를 읽습니다.

버튼은 겁에 질려 혼란스러워졌습니다.

그들은 모퉁이를 돌며 도망갔습니다.

나는 큰 소리로 묻습니다. “왜 도망쳤어요?”

그들은 “바늘에는 독침 같은 코가 있어요!”라고 속삭인다.

얇고 가시가 많아서 우리는 매우 무서웠습니다.”

나는 손바닥에 버튼을 모은다.

나는 겁에 질린 사람들에게 이렇게 말합니다. “오, 어린 아이들아!

진정하세요 조용히 꿰매줄게요!

버튼 하나도 안 찌르겠다!”

독립적 인 일.

– 단추바느질이 어려우셨나요? 특히 어려웠던 점은 무엇인가요?

월요일에

월요일에 나는 수영했다수영을 묘사합니다.

그리고 화요일에 그림을 그렸습니다.그림을 묘사합니다.

수요일에는 세수를 하느라 시간이 많이 걸렸는데,그들은 스스로 씻는 척합니다.

그리고 목요일에는 축구를 했어요.제자리에서 달리십시오.

금요일에 나는 뛰고, 달렸고,제자리에서 점프합니다.

나는 아주 오랫동안 춤을 췄어요.제자리로 돌아갑니다.

그리고 토요일, 일요일에는박수를 쳐보세요.

나는 하루 종일 쉬었다.쪼그리고 앉아 손

뺨 아래 - "잠들다."

교과서 작업하기(p. 80).

– 구멍이 두 개 달린 단추를 꿰매셨네요. 구멍이 4개 있는 단추를 재봉하는 방법을 배우고 싶으십니까?

– 교과서에 있는 그림을 보세요. 말하고 싶은게 뭡니까?

– 맞아요, 그들은 존재합니다 다른 방법들네 개의 구멍이 있는 단추를 재봉합니다. 각각의 내용을 교과서에 있는 그림을 이용하여 말해 보세요.

진행 중인 작업 모니터링.

교사는 단추를 재봉하는 각 방법을 시연하고 학생들은 관찰합니다.

독립적 인 일.

메모. 교사는 4개의 구멍이 있는 단추를 재봉하는 모든 방법을 한 번에 보여줄 수 있으며, 그런 다음 학생들은 표시된 모든 방법으로 독립적으로 단추를 재봉하지만, 아이들의 연령을 고려하여 먼저 한 가지 방법을 보여 주는 것이 더 좋습니다. 학생들은 그것을 반복한 다음 두 번째 등을 반복합니다.

IV. 강의 요약. 반사.

– 우리 수업이 끝나가고 있습니다. 그 사람이 당신에게 무엇을 가르쳤나요? 어떤 새로운 지식과 기술을 습득했습니까? 나중에 인생에서 도움이 될까요?

작품 전시.

– 오늘 일은 어땠나요? 모든 일이 잘 되었나요? 특히 어려웠던 점은 무엇인가요? 무엇이 쉬워보였나요?

– 오늘 수업에서 배우고 배운 것을 누군가에게 이야기하고 싶나요?

– 오늘 배운 내용을 다른 사람에게 가르쳐 주고 싶나요?

추가 자료수업을 위해

버튼 역사에 관한 흥미로운 사실 *

아침에 셔츠 단추를 채울 때 이 순전히 실용적인 디테일에 대해 누가 생각할까요? 하지만 조금 다른 각도에서 보면 흥미로운 점이 많이 열릴 수 있습니다. 결국, 모든 것에는 고유한 역사가 있을 뿐만 아니라 놀랍도록 흥미로운 기능도 많이 있습니다...

버튼은 언제 어디서 나타 났습니까?

단추와 비슷한 최초의 패스너는 기원전 3천년 경에 나타났습니다. 인더스 계곡 발굴 중에 바느질용 구멍이 두 개 있는 실제 단추가 발견되었습니다.

유럽에서는 기원전 4세기에 최초의 버튼이 등장했습니다. 즉, 그리스 전사들 사이에서. 분명히 옷 조각을 함께 고정하는 데 사용할 수 있는 것(핀 제외)이 필요했던 것 같습니다. 전사들의 "유니폼"에 달린 가죽 벨트는 다리에 여러 개의 금속 단추가 달린 앞쪽에 고정되어 있었습니다. 기원전 4세기 고대 그리스 예술품 중 발견된 유물 중 하나입니다. 이자형. 서기 1세기까지 즉, 금으로 만든 단추를 발견하게 됩니다.

중세 시대에는 기사들이 중동에서 유럽으로 단추를 가져왔지만 단추는 18세기에야 ​​널리 보급되었습니다. 그리고 처음에는 이상하게도 남자들이 새로운 패스너에 관심을 보였습니다. 여성들은 버튼의 등장에 반감을 갖고 계속해서 핀을 사용했다.

당시 남성복은 화려함과 고급스러움에서 여성복에 뒤지지 않았습니다. 단추는 귀금속으로 만들어졌으며 종종 보석으로 장식되었습니다.

당시 "버튼"으로 불렸던 이 버튼은 15세기 말에서 16세기 초에 러시아 패셔니스타들에게 전파되었습니다. 13~14세기에는 Rus'에 단추가 없었지만 사람들은 다음과 같은 옷을 입었습니다. 머리에 구멍을 뚫은 재료 조각이 여기에 있습니다. 이것이 원본 모델입니다. 옷은 벨트로 고정되었습니다.

러시아에서 단추에 대한 취미의 정점은 단추가 장식으로 사용되기 시작한 16세기, 끔찍한 이반(Ivan the Terrible) 시대였습니다. 단추는 소매, 팔꿈치에서 팔목까지, 가슴에 꿰매어졌습니다. 목부터 허리까지. 버튼의 장인정신과 정교함은 소유자의 부를 보여주기 위한 것이었습니다. 금, 은, 상아로 만든 단추는 부와 사회에서의 높은 지위를 상징했습니다. 피터의 유명한 의상 개혁과 외국 드레스 착용 명령이 있기 전에 러시아 보야르와 보야르는 아낌없이 금세공인과 외국 상인에게 청록색, 진주, 산호 및 에나멜이 삽입된 귀금속 단추에 많은 돈을 지불했습니다. 이러한 단추는 일반적으로 겉옷에 꿰매어 가죽이나 코드로 만든 고리로 고정했습니다. 어떤 사람들은 투각 단추를 좋아했고 다른 사람들은 niello로 만든 패턴과 조각이 있는 단단한 단추를 좋아했습니다. 완두콩에서 달걀까지 크기가 달랐습니다. 단추는 지참금에 포함되어 상속되었으며 귀걸이의 펜던트로 사용되었으며 구슬로 사용되었습니다.

새로운 종의 출현으로 남성 의류- 연미복, 프록 코트, 재킷, 재킷 - 단추는 작고, 더 엄격하며, 색상이 제한되기 시작합니다. 안에 XIX 후반세기에는 블라우스, 재킷, 코트가 여성 패션에 등장했고 여성이 단추 없이는 불가능하게되었습니다. 그때부터 여성들이 널리 사용하기 시작했습니다!

식별 표시로 사용되는 버튼입니다.

짜르 러시아에서는 부서별 단추가 다양한 부처, 지방 및 시 정부, 육군 및 해군 부대의 유니폼에 사용되었습니다. 교육 기관기타 역사가들에게 매우 중요한 자료입니다. 유니폼 버튼을 통해 해당 유니폼을 입은 공무원이 속한 부서, 근무 연도, 직위를 확인할 수 있습니다. 부서별 버튼을 도입한 니콜라스 1세 시대에는 거의 모든 공무원파수꾼부터 총리에 이르기까지 제국은 특정 유형의 단추가 달린 유니폼을 입었습니다.

혁명 이전 러시아의 부서별 단추에 묘사된 일부 상징은 오늘날에도 여전히 사용되고 있습니다. 예를 들어 산림 관리인을 위한 참나무 가지, 해군 직원을 위한 앵커 등

장교의 단추는 소유자의 위치에 따라 금색 또는 은색이어야 한다는 점에서 군인의 단추와 달랐지만, 금도금 및 은도금으로 제작되는 경우가 더 많았습니다. 군인의 것은 구리, 청동, 주석 및 황동으로 만들어졌습니다.

경비원과 장군 사이에서 버튼은 독수리와 함께 문장이었습니다. 또한, 족장이 황실의 일원이었던 연대에서는 버튼에 황실 왕관의 이미지가있었습니다.

수년에 걸쳐 버튼을 만드는 재료가 저렴해졌습니다. 제1차 세계대전 당시 독일은 은 대신 철과 아연으로 동전을 주조하기 시작했고, 러시아는 구리 대신 지폐를 발행하기 시작했습니다. 그리고 단추는 철과 주석이 되었습니다. 20세기 초 화학공업이 발달하면서 금, 유리, 도자기 등은 점차 플라스틱으로 대체되었다. 금속에 관해 이야기하면 20세기 20~30년대에 단추가 여전히 청동과 황동으로 주조되었다면 50년대 이후에는 알루미늄으로만 단추가 만들어지기 시작했습니다. 이제 금속 단추의 시대는 끝났다고 할 수 있습니다. 사실, 군대의 명성을 중시하는 일부 국가(예: 스웨덴, 영국)에서는 여전히 중금속으로 군대용 버튼을 계속 만들고 있습니다. 그러나 대부분의 군대는 알루미늄이나 플라스틱으로 전환했습니다.



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