Különböző képességű és különböző emberek. Mik azok a képességek

A pszichológia egyik legösszetettebb és legérdekesebb problémája az egyéni különbségek problémája. Nehéz megnevezni legalább egy olyan tulajdonságot, tulajdonságot vagy tulajdonságot, amelyre nem terjedne ki ez a probléma. Az emberek mentális tulajdonságai és tulajdonságai az életben, a tanulás, a nevelés és a tevékenység során alakulnak ki. Ugyanazzal oktatási programokés az oktatási módszereket, mindenkiben egyéni sajátosságokat látunk. És ez nagyszerű. Ezért olyan érdekesek az emberek, mert mások.

Az ember egyéni jellemzőinek központi pontja a képességei, amelyek meghatározzák az ember kialakulását, és meghatározzák egyéniségének fényességét.

Képességek- ezek az emberi fejlődés belső feltételei, amelyek a külvilággal való interakció során alakulnak ki.

„Az emberi képességek, amelyek megkülönböztetik az embert a többi élőlénytől, alkotják a természetét, de az emberi természet maga a történelem terméke” – írta S.L. Rubinstein. Az emberi természet az emberi munka eredményeként alakul ki és változik a történelmi fejlődés folyamatában. Az intellektuális képességek úgy alakultak ki, hogy a természet megváltoztatásával az ember megismerte, művészi, zenei stb. a különféle művészeti ágak fejlődésével együtt alakultak ki" 1 .

A „képesség” fogalma három fő jellemzőt foglal magában:

Először, A képességek alatt olyan egyéni pszichológiai jellemzőket értünk, amelyek megkülönböztetik az egyik személyt a másiktól. Ezek az érzések és az észlelés, a memória, a gondolkodás, a képzelet, az érzelmek és az akarat, a kapcsolatok és a motoros reakciók stb. jellemzői.

Másodszor, A képességek nem általában az egyéni jellemzőkre vonatkoznak, hanem csak azokra, amelyek valamilyen tevékenység vagy sok tevékenység végrehajtásának sikerességéhez kapcsolódnak. Nagyon sokféle tevékenység és kapcsolat létezik, amelyek mindegyike bizonyos képességeket igényel a kellően magas szintű megvalósításhoz. Az olyan tulajdonságokat, mint a forró indulat, a letargia, a közömbösség, amelyek kétségtelenül az emberek egyéni jellemzői, általában nem nevezik képességeknek, mert nem tekintik semmilyen tevékenység sikerességének feltételeit.

Harmadik, A képességek olyan egyéni jellemzőket jelentenek, amelyek nem redukálhatók le az egyén meglévő készségeire, képességeire vagy tudására, de megmagyarázhatják ezen ismeretek és készségek elsajátításának egyszerűségét és gyorsaságát.

A fentiek alapján a következő meghatározás vezethető le.

A képességek a személy azon egyéni pszichológiai jellemzői, amelyek megfelelnek egy adott tevékenység követelményeinek, és feltétele annak sikeres végrehajtásának.

Más szóval, a képességek alatt az ember azon tulajdonságait vagy tulajdonságait értjük, amelyek alkalmassá teszik egy bizonyos tevékenység sikeres elvégzésére. Nem lehetsz egyszerűen „képes” vagy „mindenre képes”, bármilyen foglalkozástól függetlenül. Minden képesség szükségképpen képesség valamire, valamilyen tevékenységre. A képességek csak cselekvésben nyilvánulnak meg és fejlődnek.

1 Rubinshtein S.L. Az általános pszichológia alapjai: 2 kötetben - M., 1989. - T. 2. -S. 127.

2 Lásd: Meleg B.M. Válogatott munkák: 2 kötetben - M., 1985. - T.1. - S.16.talitás, és meghatározza e tevékenység végrehajtásának kisebb-nagyobb sikerét.

A képességek mutatói a fejlődésük folyamatában lehetnek az asszimiláció üteme, az asszimiláció könnyűsége és az előrehaladás sebessége az emberi tevékenység egy adott területén.

Az ember nem úgy születik, hogy képes egyik vagy másik tevékenység elvégzésére. Csak azok a hajlamok lehetnek veleszületettek, amelyek a képességek fejlődésének természetes alapját képezik.

A hajlamok az agy szerkezetének jellemzői és idegrendszer, érzékszervek és mozgások, a szervezet funkcionális jellemzői, születéstől fogva mindenkinek adott.

Az alkotóelemek között szerepel a látás- és halláselemzők néhány veleszületett tulajdonsága, az idegrendszer tipológiai tulajdonságai, amelyeken az átmeneti idegkapcsolatok kialakulásának sebessége, azok erőssége, a koncentrált figyelem ereje, az idegrendszer állóképessége és a szellemi teljesítmény. függ. Az első és második jelzőrendszer fejlettségi szintjét és korrelációját is hajlamnak kell tekinteni. I.P. Pavlov három kifejezetten emberi típusú magasabb idegi aktivitást különböztetett meg: művészi típus az első jelzőrendszer relatív túlsúlyával, gondolkodó típus a második jelzőrendszer relatív túlsúlyával, harmadik típus - a jelzőrendszerek relatív egyensúlyával. A művészi típusú embereket az azonnali benyomások fényessége, az észlelés és az emlékezet képszerűsége, a képzelet gazdagsága és élénksége, valamint az érzelmesség jellemzi. A gondolkodó típusú emberek hajlamosak az elemzésre és rendszerezésre, az általánosított, absztrakt gondolkodásra.

Az agykéreg egyes területeinek szerkezetének egyéni jellemzői lehetnek a hajlamok is. De a hajlamok csak előfeltételei a képességek kibontakoztatásának, a képességek fejlődésének és kialakulásának egyik, bár nagyon fontos feltétele. Ha az ember, még a legjobb hajlamokkal sem, nem folytat megfelelő tevékenységet, képességei nem fejlődnek. Kedvező környezet, az oktatás és a képzés hozzájárul a hajlamok korai felébredéséhez. Például Rimszkij-Korszakov már két éves tisztán meg tudta különböztetni az összes dallamot, amit édesanyja énekelt, négyévesen már mindent dúdolt, amit apja játszott, és hamarosan maga is elkezdte válogatni az apjától hallott darabokat a zongorán, amit Igor Grabar mesél magáról : „Nem emlékszem, mikor kezdődött a rajzolás iránti szenvedély, de elég annyit mondanom, hogy nem emlékszem, hogy ne rajzoltam volna.”

A képesség nem keletkezhet megfelelő konkrét tevékenység nélkül. A dolgot nem lehet úgy felfogni, hogy a képesség a megfelelő tevékenység megkezdése előtt létezne, és csak az utóbbiban kerül felhasználásra. Az abszolút hangmagasság mint képesség nem létezik egy gyermekben, mielőtt először szembesülne azzal a feladattal, hogy felismerje egy hang magasságát. Ezelőtt anatómiai és élettani tényként csak lerakódás volt. A zene iránti lelkesedés pedig nem biztos, hogy megvalósul, ha valaki nem kifejezetten zenét tanul. Ezért a kisgyerekekkel való zeneleckéknek megvannak, még akkor is, ha a gyerekek nem mutatnak fényes zenei tehetséget nagyon fontos hogy fejlesszék zenei képességeiket.

A képességek nemcsak megnyilvánulnak a tevékenységben, hanem létre is jönnek ebben a tevékenységben. Ezek mindig a fejlődés eredményei. A képesség lényegét tekintve dinamikus fogalom - csak a mozgásban létezik, csak a fejlődésben.

A képességek fejlődése spirálszerűen megy végbe: azoknak a lehetőségeknek a megvalósítása, amelyeket egy adott szintű képesség jelent, új lehetőségeket nyit a továbbfejlesztéshez, a képességek magasabb szintű fejlesztéséhez (S.L. Rubinstein).

Így a gyermek képességei fokozatosan alakulnak ki azáltal, hogy a tanulás folyamatában elsajátítja az anyagi és szellemi kultúra, a technológia, a tudomány és a művészet tartalmát. A képességek e fejlesztésének kezdeti előfeltétele a veleszületett hajlam (megjegyezzük, hogy a „veleszületett” és az „örökletes” fogalmak nem azonosak).

Nem szabad azt gondolni, hogy minden képesség egy különleges hajlamnak felel meg. A hajlamok többértékűek és megvalósíthatók különféle típusok képességek, ezek alapján különböző képességek fejleszthetők attól függően, hogy az ember élete hogyan zajlik, mit tanul, mire van hajlandósága. A hajlamok kisebb-nagyobb mértékben meghatározhatják az ember fejlődésének egyediségét, szellemi vagy egyéb tevékenységeinek stílusát.

Lehetetlen előre megjelölni bizonyos képességek fejlődésének pontos határait, meghatározni a „plafont”, fejlődésük határát. Ennek az az oka, hogy bármely tevékenység megvalósításához nem egy, hanem több képességre van szükség, amelyek bizonyos mértékig kompenzálhatják, helyettesíthetik egymást. Azáltal, hogy megtanuljuk és elsajátítjuk azt, amit az emberiség léttörténete során alkotott, fejlesztjük természetes tulajdonságainkat, hajlamainkat, és cselekvési képességekké alakítjuk. Minden ember képes valamire. Az ember képességei akkor fejlődnek, amikor elsajátít valamilyen tevékenységet, tudásterületet vagy akadémiai tárgyat.

Az ember képességeit az fejleszti és gyakorolja, amit csinál. Példaként említhetjük P.I. Csajkovszkij. Maga a zeneszerző is rossz zenei memóriára panaszkodott, de nem túl jól zongorázott, bár gyermekkora óta muzsikált. A P.I. kompozíciós aktivitása. Csajkovszkij először a jogi egyetem elvégzése után kezdett pályára. És ennek ellenére briliáns zeneszerző lett.

A képességek fejlesztésének két szintje van: szaporodóÉs kreatív. Az a személy, aki a képességek fejlődésének első szintjén van, magas képességet mutat egy készség elsajátítására, a tudás elsajátítására, egy tevékenység elsajátítására és a javasolt modell szerint történő végrehajtására, a javasolt ötletnek megfelelően. A képességek fejlesztésének második szintjén az ember valami újat és eredetit hoz létre.

A tudás és készségek elsajátításának folyamatában, a tevékenység folyamatában az ember egyik szintről a másikra „költözik”. Képességeinek szerkezete ennek megfelelően változik. Tudniillik még a nagyon tehetséges emberek is az utánzással kezdték, majd csak a tapasztalatszerzés során mutatkoztak meg kreativitásuk.

„A tudósok megállapították, hogy nem az egyéni képességek önmagukban határozzák meg közvetlenül bármely tevékenység sikeres elvégzésének lehetőségét, hanem csak ezeknek a képességeknek az a sajátos kombinációja, amely egy adott személyre jellemző.

Az egyik a legfontosabb jellemzőket Az emberi psziché az a lehetőség, hogy bizonyos tulajdonságokat mások rendkívül széles körben kompenzálják, aminek következtében az egyik képesség viszonylagos gyengesége egyáltalán nem zárja ki annak a lehetőségét, hogy még az ehhez a képességhez leginkább kapcsolódó tevékenységet is sikeresen végezzünk. A hiányzó képesség nagyon tág határok között pótolható más, magasan fejlett képességekkel. ez a személy. B.M. Teplov hangsúlyozta annak fontosságát, hogy számos külföldi pszichológus, elsősorban V. Stern népszerűsítse és fejlessze a képességek és tulajdonságok kompenzációjának koncepcióját.

Az egyéni képességek nem egyszerűen egymás mellett léteznek. Minden képesség más képességek jelenlététől és fejlettségi fokától függően változik és minőségileg eltérő karaktert kap. L.S. Vigotszkij ezt írta: „Mindegyik „képességünk” valójában olyan összetett egészben működik, hogy önmagában még csak hozzávetőleges képet sem ad cselekvésének valódi lehetőségeiről izolált formában tanulmányozzuk, kiderülhet, hogy jobban emlékszik, mint egy jó memóriával rendelkező ember, pusztán azért, mert az emlékezet soha nem működik önmagában, hanem mindig szorosan együttműködik a figyelem, az általános attitűd, a gondolkodás - és a e különféle képességek együttes hatása teljesen függetlennek bizonyulhat az egyes kifejezések abszolút értékétől" 1.

A képességek sajátos kombinációját, amely lehetőséget biztosít az embernek bármilyen tevékenység sikeres elvégzésére, nevezik tehetségesség.

A tehetség problémája mindenekelőtt minőségi probléma (S.L. Rubinstein). Az első, fő kérdés az, hogy mik az ember képességei, mire valók a képességei, és mi a minőségi egyedisége. De ennek a minőségi problémának megvan a maga mennyiségi vetülete is.

A képességek magas szintű fejlettségét ún tehetség.

A tehetséges emberek képesek összetett elméleti és gyakorlati problémákat megoldani valamilyen tudás- vagy gyakorlati területen, képesek újszerű, progresszív jelentőségű anyagi vagy szellemi értékeket létrehozni. Ebben az értelemben tehetséges tudósokról, írókról, tanárokról, művészekről, tervezőkről, menedzserekről stb.

A tehetség minden emberi tevékenységben megnyilvánulhat, nem csak a tudomány vagy a művészet területén. Tehetséges lehet kezelőorvos, tanár, szakmunkás, menedzser, agrár stb. pilóta stb.

1 Vygotsky L.S. Pedagógiai pszichológia. - M., 1991. - P. 231. Tehetségesnek nevezik azokat az embereket is, akik képesek gyorsan átvenni a tudást és helyesen alkalmazni az életben és tevékenységükben. Tehetséges tanulók és tehetséges hallgatók, tehetséges hegedűsök és zongoristák, tehetséges mérnökök és építők.

Zseni- ez az emberi teremtő erők megnyilvánulásának legmagasabb foka. Ez minőségileg új alkotások létrehozása, új korszakot nyitva a kultúra, a tudomány és a gyakorlat fejlődésében. Mint. Puskin olyan műveket hozott létre, amelyek megjelenésével új korszak kezdődik az orosz irodalom és az orosz irodalmi nyelv fejlődésében.

Mondhatjuk így: a zseni fedez fel és hoz létre új dolgokat, a tehetség pedig megérti ezt az új dolgot, gyorsan asszimilálja, alkalmazza az életben és halad előre.

A briliáns és tehetséges emberek nagyon fejlett elmével, megfigyelőképességgel és képzelőerővel rendelkeznek. M. Gorkij megjegyezte: „Nagy emberek azok, akiknek jobb, mélyebb, élesebben fejlett megfigyelési, összehasonlítási és sejtési képességük van – találgatások és „hozzáértés”.

A kreatív tevékenység úgynevezett tág szemléletet, a tudás és a kultúra számos területének ismeretét igényli. Bárki, aki egy szűk tudományos területen „fejjel áll”, megfosztja magát az analógiák forrásától.

Sokaknak kiemelkedő emberek magas képességeket mutattak be a különböző tudásterületeken. Sokan közülük sokoldalúak voltak képességeikben. Például Arisztotelész, Leonardo da Vinci, M.V. Lomonoszov. Sofia Kovalevskaya így írt magáról: „Megértem, hogy annyira meglepett, hogy egyszerre tanulhatok irodalmat és matematikát. Sokan, akiknek soha nem volt lehetőségük többet megtudni a matematikáról, összekeverik az aritmetikával, és száraz és steril tudománynak tartják. Lényegében ez egy olyan tudomány, amely a legtöbb fantáziát igényli, és századunk egyik első matematikusa teljesen helyesen mondja, hogy nem lehet matematikus anélkül, hogy egyúttal ne legyél költő. Csak persze ahhoz, hogy megértsük e meghatározás helyességét, fel kell hagynunk azzal a régi előítélettel, hogy a költőnek olyat kell alkotnia, ami nem létezik, hogy a fantázia és a fikció egy és ugyanaz. Úgy tűnik számomra, hogy a költőnek látnia kell azt, amit mások nem látnak, mélyebben kell látnia, mint mások. És így kell lennie egy matematikusnak is.” 3.2. Általános és speciális képességeit

Tegyen különbséget a képességek között gyakoriak, amelyek mindenhol vagy a tudás és tevékenység számos területén megjelennek, ill különleges, amelyek egy adott területen nyilvánulnak meg.

Elég magas fejlettségi szint Tábornok képességek - a gondolkodás, a figyelem, a memória, az észlelés, a beszéd, a mentális tevékenység, a kíváncsiság, a kreatív képzelet stb. jellemzői - lehetővé teszik számottevő eredmények elérését számos területen emberi tevékenység intenzív, érdeklődő munkával. Szinte nincs olyan ember, aki egyenletesen kifejezte volna a fenti képességeket. Például Charles Darwin megjegyezte: „Az átlagembereknél jobb vagyok abban a képességben, hogy észrevegyem azokat a dolgokat, amelyek könnyen elkerülik a figyelmet, és alapos megfigyelésnek vetem alá őket.”

Különleges A képességek egy bizonyos tevékenységhez szükséges képességek, amelyek segítik az embert abban, hogy magas eredményeket érjen el. A fő különbség az emberek között nem annyira a tehetség mértékében és a képességek mennyiségi jellemzőiben rejlik, hanem azok minőségében - hogy pontosan mire képes, milyen képességekkel rendelkezik. A képességek minősége meghatározza minden egyes ember tehetségének eredetiségét és egyediségét.

Mind az általános, mind a speciális képességek elválaszthatatlanul összefüggenek egymással. Csak az általános és speciális képességek egysége tükrözi az emberi képességek valódi természetét. V.G. Belinsky finoman megjegyezte: „Nem számít, hogyan osztod fel az életet, az mindig egységes és egész. Azt mondják: a tudományhoz intelligencia és ész kell, a kreativitáshoz képzelőerő, és azt hiszik, ezzel teljesen megoldódott a dolog... De a művészethez nem kell intelligencia és ész? Tud egy tudós képzelet nélkül?”

Különleges képességek alakultak ki az emberi társadalom és az emberi kultúra fejlődése során. „Az ember minden különleges képessége végső soron különféle megnyilvánulásai, jellemzői annak az általános képességének, hogy elsajátítsa az emberi kultúra vívmányait és annak további fejlődését” – jegyezte meg S.L. Rubinstein. „Az ember képességei tanulási és munkaképességének megnyilvánulásai, aspektusai” 1.

1 Rubinshtein S.L. Az általános pszichológia alapjai. - M., 1946. - P. 643. Minden ember speciális képességeinek fejlesztése nem más, mint fejlődése egyéni útjának kifejeződése.

A speciális képességeket az emberi tevékenység különböző területei szerint osztályozzák: irodalmi képességek, matematikai, szerkezeti és technikai, zenei, művészeti, nyelvi, színpadi, pedagógiai, sport, elméleti és gyakorlati tevékenységhez szükséges képességek, spirituális képességek stb. az emberiség munkamegosztásának uralkodó történetének, a kultúra új területeinek megjelenésének és az új típusú tevékenységek önálló tevékenységként való azonosításának terméke. A különleges képességek minden fajtája az emberiség anyagi és szellemi kultúrájának fejlődésének, valamint magának az embernek, mint gondolkodó és tevékeny lénynek az eredménye.

Minden ember képességei meglehetősen szélesek és változatosak. Mint már említettük, mindkettő megnyilvánul és tevékenységben fejlődik. Minden emberi tevékenység összetett jelenség. Sikerét nem lehet csak egy képességgel biztosítani, minden speciális képesség számos olyan összetevőt tartalmaz, amelyek kombinációjukban és egységükben ennek a képességnek a szerkezetét alkotják. Bármely tevékenység sikerét a képességek szerkezetében szereplő különféle összetevők speciális kombinációja biztosítja. Ezek az összetevők egymást befolyásolva egyéniséget és egyediséget adnak a képességnek. Ezért minden ember a maga módján képes és tehetséges azokban a tevékenységekben, amelyekben mások dolgoznak. Például az egyik zenész tehetséges lehet a hegedülésben, a másik - zongorában, a harmadik - a vezénylésben, megmutatva egyéni kreatív stílusát a zene e speciális területein.

A speciális képességek fejlesztése összetett és hosszadalmas folyamat. A különböző speciális képességeket különböző időpontok jellemzik azonosításukra. A művészetek és mindenekelőtt a zene tehetségei korábban nyilvánulnak meg, mint mások. Megállapítást nyert, hogy 5 éves korig a zenei képességek fejlődése a legkedvezőbb, mivel ekkor alakul ki a gyermek zenei füle és zenei memóriája. A korai zenei tehetségek példái közé tartozik V.A. Mozart, aki 3 évesen rendkívüli képességeket mutatott fel, F.J. Haydn - 4 évesen, Ya.L.F. Mendelssohn - 5 évesen, S.S. Prokofjev - 8 évesen. Valamivel később nyilvánul meg a festő és szobrászat képessége: S. Raphael - 8 évesen, B. Michelangelo - 13 évesen, A. Dürer - 15 évesen.

A technikai képességek általában később derülnek ki, mint a művészeti képességek. Ez azzal magyarázható, hogy a műszaki tevékenység, a műszaki találmány nagyon magas szintű fejlesztést igényel mentális funkciók, mindenekelőtt a gondolkodás, ami egy későbbi életkorban – serdülőkorban – alakul ki. A híres Pascal azonban rájött műszaki találmány már 9 évesen, de ez a ritka kivételek egyike. Ugyanakkor az elemi technikai képességek már 9-11 éves gyermekekben megnyilvánulhatnak.

A tudományos kreativitás területén a képességek sokkal később, általában 20 év után derülnek ki, mint más tevékenységi területeken. Ugyanakkor a matematikai képességek korábban mutatkoznak meg, mint mások.

Emlékeztetni kell arra, hogy a kreatív képességek önmagukban nem válnak kreatív eredményekké. Az eredmények eléréséhez tudásra és tapasztalatra, munkára és türelemre, akaratra és vágyra van szükség, erős motivációs alapra van szükség a kreativitáshoz.

3.3. Képességek és személyiség

A képességek nem érthetők meg és nem tekinthetők az egyénen kívül. A képességek fejlesztése és a személyiségfejlődés egymásra épülő folyamatok. Pontosan erre fordítanak figyelmet a pszichológusok, hangsúlyozva, hogy „a képességfejlesztés nemcsak gyakorlati hatást, a tevékenység minőségét növelő hatást ad, hanem a folyamatából származó elégedettség személyes hatását is, amely megerősítésként hat. , viszont a képesség feltétele” (K.A . Abulkhanova-Slavskaya).

Az egyén számára jelentőségteljes tevékenység sikere vagy kudarca kihat személyiségének fejlődésére, és formálja személyes méltóságát. A képességek fejlesztése nélkül nem jöhet létre személyiségfejlődés. A képességek jelentik az ember egyéniségének és egyediségének alapját. A zsenialitás és a tehetség nemcsak az intelligencia erős fejlődésében nyilvánul meg. A magas képességek és tehetség jele kitartó figyelem, érzelmi ! szenvedély, erős akarat. Minden ragyogó embert a munkájuk iránti lelkes szeretet és szenvedély különböztetett meg. Tehát A.V. Szuvorov teljes mértékben a katonai ügyeknek szentelte magát, A.S. Puskin - költészet, I.P. Pavlov - tudomány, K.E. Ciolkovszkij - a bolygóközi űrrepülések tanulmányozása.

A munkához való szenvedélyes hozzáállás hozzájárul az összes kognitív, kreatív, érzelmi és akarati erő koncentrált koncentrációjához.

Tévedés azt gondolni, hogy a rátermett embereknek minden könnyen megy, különösebb nehézség nélkül. Általában az általunk tehetségesnek nevezett emberekben az egyik vagy másik tevékenységhez szükséges képességek mindig kemény munkával párosulnak. Sok tehetséges tudós, író, művész, tanár és más személyiség hangsúlyozta, hogy a tehetség a türelemmel megsokszorozott munka. A nagy tudós, A. Einstein egyszer tréfásan azt mondta, hogy csak azért ért el sikereket, mert „egy öszvér makacssága és rettenetes kíváncsisága” jellemezte. M. Gorkij így nyilatkozott magáról: „Tudom, hogy a sikeremet nem annyira a természetes tehetségnek, mint inkább a munkaképességnek, a munka szeretetének köszönhetem.”

Az emberi képességek fejlesztésében az övé saját munkaönmaga fölött. Híres emberek élete azt mutatja, hogy alkotói tevékenységükben a legfontosabb a folyamatos munkavégzés képessége, a képesség, hogy hónapokon, éveken, évtizedeken keresztül elérjenek egy célt, és fáradhatatlanul keressék az elérési utakat.

Emlékezzünk a nagy orosz parancsnok életére és munkásságára, A.V. Szuvorov. Zseniális képességei nemcsak az aktív katonai tevékenység során fejlődtek ki, hanem saját kemény munkájának eredményeként is. Szuvorov gyermekkorától kezdve érdeklődött a katonai ügyek iránt, elolvasta az ókor nagy parancsnokainak hadjáratainak leírását: Nagy Sándor, Hannibál, Julius Caesar. Természeténél fogva gyenge és beteges gyerek volt. De fiatal korától kezdve sikerült megteremtenie azt, amit a természet nem adott neki - egészséget, kitartást, vasakaratot. Mindezt folyamatos edzéssel, teste keményedésével érte el. Maga Suvorov különféle ötletekkel állt elő gimnasztikai gyakorlatokés folyamatosan csinálta őket: öntötte magát hideg víz egész évben, fürdött és úszott fagyig, leküzdötte a legmeredekebb szakadékokat, mászott magas fákés a legtetejére felmászva lendült az ágakon. Éjszaka egy kopasz lovon utak nélkül lovagolt mezőkön és erdőkön keresztül. Állandó testmozgás Szuvorov annyira megkeményedett, hogy még 70 éves férfiként sem ismerte a fáradtságot.

Az ember képességeinek fejlődése szorosan összefügg az érdeklődési körök fejlődésével.

Az érdeklődés az ember egyéni jellemzője, arra való összpontosítása, hogy az ember mit tart a legjelentősebbnek és legértékesebbnek a világon és az életében.

Megkülönböztetni közvetlenÉs közvetítetteérdeklődés. Az elsőhöz kapcsolódik a szórakoztató, lenyűgöző, kellemes, ami felkeltette érdeklődésünket. Például egy érdekes előadásról, egy érdekes személlyel való találkozásról, egy érdekes előadásról stb. beszélünk. Ez az érdeklődés főleg az önkéntelen figyelemben nyilvánul meg, és nagyon rövid életű.

A másodikat az a tudatos vágyunk közvetíti, hogy egyre többet megtudjunk egy tárgyról, személyről, jelenségről. Ez az érdek önkényes, i.e. kifejezzük akaratunkat, vágyunkat, hogy mélyebbre hatoljunk a minket érdeklő lényegébe. Az érdeklődés közvetítése abban nyilvánul meg, hogy az egyén többé-kevésbé hosszú távú, stabil fókuszban áll egy bizonyos tárgyra, a valóság és az élet egy bizonyos területére, egy bizonyos tevékenységre. Az ilyen érdeklődés megléte az ember egyéni jellemzője.

Az emberek érdekei elsősorban tartalmilag különböznek egymástól, amit a valóság azon tárgyai vagy területei határoznak meg, amelyekre ezek az érdekek irányulnak.

Az emberek érdeklődési köre változó szélesség szerint. Keskeny az érdekek a valóságnak csak egy korlátozott területére irányulnak, szélesés sokoldalú – a valóság több területére irányul. Ugyanakkor egy sokrétű érdeklődésű ember számára általában valamilyen érdeklődés központi, fő.

Ugyanazok az érdekek különböző emberek különbözővel jelennek meg erővel. Az erős érdeklődés gyakran erős érzésekkel társul, és szenvedélyként nyilvánul meg. Olyan személyes tulajdonságokhoz kapcsolódik, mint a kitartás, a kitartás, a kitartás és a türelem.

Egyik vagy másik erő érdekei személyenként eltérőek a tekintetben fenntarthatóság vagy által állandósági fokok.

Az érdeklődés mint egyéni személyiségjegy az egész emberi pszichét lefedi. Érdeklődése az, amely nagymértékben meghatározza számos jellemvonását, és meghatározza képességeinek fejlődését.

Az érdeklődés abban nyilvánul meg, hogy az ember hajlamos olyan tevékenységeket folytatni, amelyek elsősorban az érdeklődési témához kapcsolódnak, a téma által okozott kellemes érzések állandó átélésében, valamint abban, hogy állandóan beszél erről a témáról és a vele kapcsolatos kérdésekről.

Függőség abban nyilvánul meg, hogy az ember szabad akaratából intenzíven és állandóan folytat egy bizonyos típusú tevékenységet, azt preferálja másokkal szemben, és életterveit ezzel a tevékenységgel kapcsolja össze. A legtöbb kutató, aki foglalkozott ezzel a problémával, a hajlamot egy megfelelő tevékenység vagy tevékenység iránti orientációként határozza meg (N. S. Leites, A. G. Kovalev, V. N. Myasishchev, A. V. Petrovsky, K. K. Platonov, S. L. Rubinshtein, B. M. Teplov, K. D. Ushinsky, G.N.

A képességek fejlesztése elsősorban a releváns tevékenység iránti aktív pozitív attitűddel, az iránta való érdeklődéssel, az abban való részvételre való hajlandósággal, gyakran szenvedélybe torkollással jár. Egy bizonyos tevékenység iránti érdeklődés és hajlam rendszerint egységben alakul ki az ehhez szükséges képességek fejlődésével.

A gyermekek, iskolások és diákok kreatív képességeinek ápolása nagymértékben összefügg személyiségük fejlődésével: önállóság, szenvedély, függetlenség az ítéletekben és értékelésekben. A magas tanulmányi teljesítmény nem mindig párosul magas szintű kreatív képességgel. A tudósok azonosítani tudták a kapcsolatot a tanulmányi eredmények, a tanulók képességeinek szintje és a tanár kreativitása között.

Ha egy tanár magas kreatív potenciállal rendelkezik, akkor a tehetséges tanulók ragyogó sikereket érnek el, míg a kevésbé fejlett kreatív képességű tanulók „a tollba” kerülnek, tanulmányi eredményeik általában gyengék. Ha maga a tanár valahol a „kreativitás” skála legalján van, akkor a kreatív ragyogástól megfosztott tanulók sikere magasabbnak bizonyul, mint az első esetben. A fényesen tehetséges iskolások pedig nem nyílnak meg, és nem ismerik fel a bennük rejlő lehetőségeket. Úgy tűnik, hogy a mentor azt a pszichológiai típust részesíti előnyben, amelyhez ő maga is tartozik 1 .

A tanárok igyekeznek megragadni fejlesztési tapasztalataikat kreatív potenciál diákok be különféle típusok szabályokat Példaként vegyük az egyik tanár által összeállított „10 parancsolatot”. Gimnázium:

1. Ne érts egyet a tanuló válaszával, ha a választ egyszerűen megerősítik és hitre veszik. Igényelj bizonyítékot.

2. Soha ne oldjon meg egy tanulói vitát egyedül. a könnyű út, azaz egyszerűen elmondja nekik a helyes választ vagy a megoldás helyes módját.

3. Figyelmesen hallgassa meg tanítványait, ragadjon meg minden gondolatát, amit kifejeznek, nehogy elszalasszák a lehetőséget, hogy valami újat tárjanak fel előttük.

4. Mindig ne feledje, hogy a tanulásnak a tanulók érdeklődésén, motívumain és törekvésein kell alapulnia.

5. Az órarend és az iskolai csengőhangok nem lehetnek meghatározóak az oktatási folyamatban.

6. Tartsa tiszteletben saját „őrült ötleteit”, és bátorítson másokat a kereteken kívüli gondolkodásra.

7. Soha ne mondd a tanítványodnak: "Nincs időnk megvitatni a hülye ötleted."

8. Ne spórolj egy biztató szóval, egy barátságos mosollyal, baráti biztatással.

9. A tanulási folyamatban nem létezhet állandó módszertan és egyszeriben kialakított program.

10. Ismételd ezeket a parancsolatokat minden este, amíg a részeddé nem válnak.

Mindenki tudja, hogy minden embernek vannak képességei. De nem mindenki tudja magabiztosan megnevezni természetes képességeit. Hogyan lehet meghatározni egy személy képességeit és milyen irányba kell fejlődnie? Tisztázzuk ezt a kérdést.

Ezek az egyén személyes jellemzői, amelyek alapján egy személy jelentős sikereket ér el egy bizonyos típusú tevékenységben. A képességek nem kapcsolódnak közvetlenül a képességekhez, tudáshoz és készségekhez, hanem a tevékenység módszereinek és technikáinak megértésének gyorsaságában, mélységében és alaposságában nyilvánulnak meg. Születéstől fogva adják az embernek, ezért már gyermekkorban megnyilvánulnak a gyermek hajlamai egy vagy másik tevékenységre.

Veleszületett emberi képességek

Általában senki sem veszi észre őket, és nem is figyel rájuk. Idővel miért veszít el az a képesség, hogy örüljünk, a jelenben legyünk, kommunikáljunk, játsszunk, élvezzük az életet, nyíltan mutassuk ki érzelmeinket, érezzük a szeretetet, legyen aktív és boldog. És az ember vágyik a gyermekkorra, mintha egy elveszett paradicsomba. Itt van kiút, az ajtó tárva-nyitva, csak akarni kell használni. Mit jelent? Csak bánj mindenkivel szeretettel, és légy hálás minden megélt percért. Meglátod, hogyan tér vissza az élet teljességének érzése, és vele együtt a boldogság.

Rejtett emberi képességek

Mellesleg lehetnek veleszületettek is, de gyakran hirtelen megrázkódtatások, kritikus helyzetek, túlnyomórészt negatív jellegűek következtében nyilvánulnak meg. Ekkor az ember hirtelen „látja a fényt”, tisztánlátóvá válik, telepátiának, röntgenlátásnak és hasonló jelenségeknek van kitéve.

Tehetségek

Ezeket értjük leggyakrabban az „emberi képességek” kifejezés alatt. Amikor az egyén bármilyen tevékenységben megvalósul, jelentős magasságokat ér el, nyilvánvaló a tehetség. Zenei, művészeti, irodalmi, sport stb. Ha egy gyerek szeret valamit csinálni, érdemes nagy figyelmet fordítani erre a tevékenységre, és segíteni a fiatal tehetséget tehetsége kibontakoztatásának útján.

Emberi képességek: megszerezni és fejlődni

Hogyan találhatod meg egyedi képességeidet? Lehetséges-e kialakítani őket? Ezeket a problémákat kétféleképpen lehet megoldani:

1. forgatókönyv

Mint fentebb említettük, ez egy kritikus helyzet tapasztalata, bár nem feltétlenül hirtelen. A képességek kibontakozását segíti a kilátástalanság érzése, az erőltetett állapot, amikor az élet maga diktálja a feltételeket. Például egy civil nem képes túlélni extrém körülmények között. És ha háború történik, akarva-akaratlanul új készségeket fejleszt. Ha valaki éhes, és nem volt felöltözve gyerekkorától fogva, akkor vagy bűnözői tehetsége lesz, vagy üzletember lesz, vagy mindkettő. Míg a melegben és kényelemben nőtt társaik nagy valószínűséggel egyszerűen kompetens szakemberek lesznek valamilyen területen.

2. forgatókönyv

Először is válaszoljon a kérdésre: szükség van-e a biliárdozás képességének fejlesztésére, ha még soha nem vett fel egy dákót? Akkor honnan tudod, hogy rendelkezel-e ezekkel a képességekkel? Következtetés: a tapasztalatok révén megtalálhatja tehetségét. A lényeg az, hogy szeresse a munkát, amit végezni fog, és minden más követni fogja.

Minden ember más, nehéz nem észrevenni. De nemcsak megjelenésükben vagy jellemvonásaikban különböznek egymástól, hanem képességeikben is. És hogy őszinte legyek, mindannyian irigykedve felsóhajtunk - vannak rátermett és tehetséges emberek, és miért nincs ilyen tehetségünk? A képességek az egyik jelentős, értékes tulajdonságok, mert siker, hírnév, anyagi jólét társul hozzájuk. Mi ez, talán Isten ajándéka, és valakinek megvan, de valakit megfosztanak? Gondoljuk át, érdemes-e panaszkodni és irigykedni, vagy jobb, ha megszerezzük ezeket a képességeket, és büszkének lenni magunkra.

Gyakran használjuk a „képesség” szót anélkül, hogy elmélyülnénk a lényegében. Például a „képes személy” vagy „tehetséges gyermek” kifejezések nem teljesen helyesek. Általában nem lehetsz képes a képesség mindig egy meghatározott típusú tevékenységhez kapcsolódik, amelyben megnyilvánul és fejlődik.

A pszichológiában a képességet olyan emberi tulajdonságok összességeként értelmezik, amelyek lehetőséget biztosítanak számára egy bizonyos tevékenységben való részvételre és abban, hogy sikereket érjen el. Vagyis ha azt mondjuk, hogy ez a gyerek képes, akkor tisztázni kell, hogy miért. Jó lehetsz matematikából, művészetből, hosszútávfutásból vagy sebészetből. Vannak azonban általános képességek, amelyek szükségesek a különböző típusú tevékenységekhez, de ezekről egy kicsit később beszélünk.

Nyugodtan mondhatjuk, hogy nincs cselekvőképtelen ember, főleg gyerekek. Matematikai készség nélkül az ember sikereket érhet el a menedzsment vagy a tervezés, a főzés vagy a sport területén. Az iskolai helyesírási problémák pedig nem ok arra, hogy a tanulót cselekvőképtelennek nevezzük. Talán egy nagy művész ajándéka van?

A képességek eredete és szerkezete

A képességek természetéről folytatott vita több száz évig tartott. Egyes tudósok úgy vélték, hogy az ember úgy születik, mint egy üres papírlap, amelyre bármit fel lehet írni. Ha a megfelelő oktatási módszert választja, akkor ha kívánja, egy gyermekből nagyszerű művészt, briliáns matematikust vagy kiemelkedő politikai személyiséget nevelhet.

Más tudósok nem értettek egyet velük, és azzal érveltek, hogy a képességek Isten ajándéka, és az oktatás csak akadályozhatja. És ha nincs füled a zenéhez, soha nem leszel nagy zeneszerző. És általában nem leszel semmiféle zeneszerző.

Amint az gyakran megesik, az igazság a két szélsőséges nézőpont között középen van.

A hajlamok a képességek természetes alapjai

A képességek összetett szerkezetűek. Az ember azon tulajdonságai és tulajdonságai között, amelyeket a „képesség” fogalma egyesít, vannak természetesek (veleszületettek vagy örökletesek). A képességeknek ezt a természetes alapját hajlamoknak nevezzük. Ezek elsősorban pszichofiziológiai és anatómiai-fiziológiai jellemzők.

• Például a magasabb idegi aktivitás vagy temperamentum típusa - számos szakmában a szangvinikus temperamentumú emberek sikeresebbek, másokban pedig a flegmatikus vagy kolerikus emberek. A melankolikus ember érzékenysége pedig nagyszerű művészré vagy költővé teheti.
• A hajlamok közé tartoznak az érzékszervi rendszer veleszületett jellemzői is. Például egy olyan személyből, aki nagyon érzékeny a színkülönbségre, jó színező válhat, a zenéhez értő emberből pedig zenész.
• Ahhoz, hogy hosszútávfutó lehessen, nagy tüdőkapacitásra és kitartásra van szüksége, a kosárlabdához pedig magasnak kell lennie.

De a „tud” kulcsszó meghatározza a hajlamok szerepét az ember életében. A hajlamok nem határozzák meg előre az ember életútját, és nem fejlődhetnek képességekké, hanem „ballaszt” maradnak. Másrészt bizonyos tevékenységek végzésének képessége gyenge természetes előfeltételek mellett is fejleszthető, ha van rá vágy. Csak több erőfeszítést és időt igényel, és nem mindenkinek van szüksége rá. Most például bebizonyosodott, hogy kellő kitartással bárki megtanulhat rajzolni.

A hajlamok előfeltételek, egyfajta potenciál, amit még a képességek szintjére kell fejleszteni. És ebben a fejlődésben a fő szerepet a társadalmi tényező játssza - a környezet, amelyben a személyiség kialakul, a társadalmi környezet, az ösztönzők és a motívumok.

Társadalmi tényező

A hajlamok mellett a képességek egy adott tevékenységhez kapcsolódó készségek, képességek és ismeretek összességét foglalják magukban. És csak ha jelen vannak, akkor az előkészületek működnek. A képességek kialakulása számos olyan folyamatot foglal magában, amelyek így vagy úgy kapcsolódnak a társadalom és az emberek interakciójához.

• A potenciál fejlesztése, ami csak tevékenységen keresztül lehetséges. Vagyis ahhoz, hogy zenész legyél, meg kell tanulnod játszani legalább egy hangszeren. Ahhoz, hogy íróvá váljon, nemcsak írnia kell, hanem ismernie kell a stílus, a kompozíció stb. törvényeit is. De ami a legfontosabb, olyan tevékenységet kell végeznie, amelyhez képességeit ki akarja fejleszteni. Egyszerűen nem esnek le, mint a manna az égből.
• Minden képesség összetett, és a hajlamok mellett számos személyes tulajdonságot is magában foglal. Tehát a terepen való képességek miatt művészi kreativitás Fontos a fantáziadús gondolkodás, a képzelet, az intuíció fejlesztése, az egzakt tudományokban való sikerességhez absztrakt-logikai ismeretek szükségesek.
• Egy tevékenység elsajátítása a képességek fejlesztésének előfeltétele. Ez magában foglalja a technikák, módszerek és tevékenységi technikák képzését. Ha egy jó úszóképességű ember nem tanul meg úszni, akkor ezek a képességek soha nem fognak megnyilvánulni.

Így a képességek a személyiség minden szférájának fejlődésének eredményei. Sőt, bármilyen életkorban lehetőség nyílik képességek fejlesztésére és a potenciális hajlamok valódi mesterséggé alakítására. Bár a legjobb természetesen gyermekkorban elkezdeni a fejlődési folyamatot, amikor a psziché rugalmasabb, az észlelés élénk és élénk, és minden tevékenységet játékos formában sajátítanak el.

A megfelelő nevelés, valamint a gyermek szükségletei és érdekei iránti érzékenység garancia arra, hogy képes emberré nő fel. És nagyon oda kell figyelni a gyerekekre. A tény az, hogy van egy érdekes mentális jelenség, amely utalhat a hajlamok jelenlétére és a képességek fejlesztésének lehetőségére egy bizonyos típusú tevékenységhez. Ezek hajlamok.

Mik azok a tendenciák

NAK NEK különböző típusok Másképp közelítjük meg a tevékenységeket - kategorikusan nem szeretünk valamit, szívesen csinálnánk valamit, de nincs elég idő, és mindig találunk időt valamilyen tevékenységre, akár saját pihenésünk vagy házimunkánk rovására is.

• Vannak olyan tevékenységek, amelyekre az ember hajlamos, vagyis szó szerint ellenállhatatlan vágya van, hogy részt vegyen benne. Erre törekszik, leküzdve az akadályokat, sokat törekszik a neki tetsző tevékenység elsajátítására, magát a folyamatot élvezve. A pszichológusok úgy vélik, hogy az adottságok jelzik az ember potenciális képességeit egy általa kedvelt tevékenységre. És ha nincsenek hajlamok, és a tevékenységek nem okoznak örömet, és az eredmény érdektelen, akkor valószínűleg nem lesz lehetőség a képességek fejlesztésére.
• Igaz, az igaz hajlamok mellett vannak képzeletbeli hajlamok is. Leggyakrabban az irigység érzésének hatására jelennek meg, amikor az embernek annyira megtetszik mások munkájának eredménye, hogy ő is meg akarja tanulni ugyanazt, például rajzolni, vagy sikereket elérni a sportban, közzétenni a munkáját. saját könyv stb.

Képzelt hajlamok keletkezhetnek az utánzás következtében. Gyerekkorban gyakran előfordul, hogy a gyerek a barátja után megy sportszakaszba vagy művészeti iskolába anélkül, hogy érdeklődést tapasztalna maga a tevékenység iránt. Vagy a lányok gyakran énekesek akarnak lenni, utánozva kedvenc színésznőjüket.

Nem nehéz megkülönböztetni a képzeletbeli hajlamokat a valóditól. A tevékenység elsajátítása ebben az esetben nem élvezetes, és a legelső kudarcok az érdeklődés elvesztéséhez vezetnek.

A képességek típusai

A pszichológiában a képességeknek két fő típusa van: speciális és általános.

• A speciális képességek meghatározott tevékenységekhez kapcsolódnak. Megnyilvánulnak benne és fejlődnek benne. Ha még soha nem fogtál ceruzát vagy ecsetet, és nem próbáltál meg rajzolni semmit, akkor soha nem fogod tudni, hogy tudsz-e rajzolni. Pontosabban e képességek fejlesztésére való hajlam. Minden különleges képesség a veleszületett hajlamok, tulajdonságok és személyiségjegyek összetett halmaza. Bár fontos szerepet játszanak egy adott tevékenységben, előfordulhat, hogy nincs jelentőségük egy másik tevékenység fejlődése szempontjából. Például a zenehallgatás nem segít megtanulni rajzolni.
• Az általános képességek számos tevékenységi területen számítanak. Ide elsősorban a kognitív képességek tartoznak: a figyelem, a memória, a képzelet, az intelligencia fejlesztése. Az általános képességek között jelentős szerepet játszik az akarati szféra - olyan tulajdonságok, mint a kitartás, az elszántság, a kitartás és a függetlenség.

Az általános képességek magas szintű fejlettségét tehetségnek nevezzük. Egy tehetséges ember képes elsajátítani a különféle tevékenységeket, kifejezett hajlamok nélkül is, de magas szintű intelligenciára támaszkodva, figuratív vagy elvont logikus gondolkodással, kitartást tanúsítva.

A tehetség pedig a tehetség és egy bizonyos különleges képesség kombinációja. Ha magas szintű tehetség mellett sok különleges képesség létezik a különféle tevékenységekhez, akkor azt a személyt, aki ezekkel rendelkezik, zseninek nevezik.

Az általános képességek közé tartoznak azok is, amelyek nem minden tevékenységtípusban szükségesek, hanem sok esetben, például szervezőkészség, kommunikáció, pedagógiai.

És itt Kreatív készségek, amelyekről mostanában sokat beszéltek, hogy speciális típus képességek nem érvényesülnek. Valójában nincsenek ilyen képességek. És ezért.

A képességfejlesztés szintjei

A képességek egy összetett és dinamikus formálódási folyamat eredménye, számos tényező hatására. Fejlődésükben pedig a képességek két szinten vagy két lépcsőn haladnak át.

1. Az első szint a szaporodás (reprodukció). Rajta a képességek a reprodukáló tevékenységek, azaz a technikák, technikák elsajátítása, vagy egy modell szerinti feladatok végrehajtása keretében jelennek meg. A tanulási folyamat elvégzése után az ember képességeinek reproduktív szintjén maradhat, profivá, sőt mestersége mesterévé válhat. De standard, sztereotip tevékenységekkel fogja megkülönböztetni. Mesterien, mesterien reprodukál dolgokat, zenét vagy gondolatokat adott modell, rajz, projekt, jegyzetek, stb. szerint. És a legtöbben ezen a szinten maradnak képességeik fejlesztésében. És csak néhányan mennek tovább, emelkednek a következő szintre.
2. A második szint a kreatív. Azok, akik fejlődésük során eltérnek az általánosan elfogadott normáktól, ott találják magukat. Nem érdekli őket, hogy valaki más modellje szerint hajtsanak végre egy feladatot, és kitalálnak valamit: megváltoztatják a tevékenységek végzésének módszereit, újításokat vezetnek be a technológiában, új dolgokat alkotnak, új törvényeket fedeznek fel. A képességek ilyen fejlettségi szintje feltételezi, hogy egy személynek különleges, nem szokványos, nem szabványos típusa van. A kreatív egyéneket a képzelőerő, a képzelet és az intuíció aktivitása jellemzi. Vagyis a kreatív szint nemcsak speciális, hanem általános képességekhez is kapcsolódik.

Következésképpen bármely tevékenységhez szükséges képességek akkor válhatnak kreatívvá, ha az ember fejlődni vágyik és kreatív gondolkodással rendelkezik, amely egyébként szintén formálható.

A képességek köre az a terület, ahol minden ember megmutathatja egyéniségét, egyedi, utánozhatatlan emberként mutathatja meg magát. Nem szabad irigyelni azokat, akik sokkal tehetségesebbnek és tehetségesebbnek tűnnek. Nézz körül jobban, és biztosan felfedezel egy olyan területet, ahol alkalmazni tudod saját képességeidet, ahol sikereket, hírnevet és elismerést fogsz elérni. Ilyen terület pedig biztosan lesz, mert nincs tehetetlen ember.

egy személy egyéni pszichológiai jellemzői, amelyek egy bizonyos tevékenység sikeres végrehajtásának feltételei. Magában foglalja az egyéni ismereteket, készségeket és képességeket, valamint az új tevékenységi módok és technikák elsajátítására való készséget. Az S. osztályozására használják különböző kritériumok. Így különíthető el szenzomotoros, perceptuális, mnemonikus, imaginatív, mentális és kommunikatív rendszer. További kritérium lehet egyik vagy másik tárgyterület, amely szerint a rendszerek tudományosnak minősíthetők (matematikai, nyelvészeti, bölcsész). kreatív (zenei, irodalmi, művészi); mérnöki. Vannak általános és speciális készségek is, amelyek az elme azon tulajdonságait jelentik, amelyek különféle speciális készségek alapjául szolgálnak, és amelyeket a megnyilvánuló tevékenységek típusai szerint határoznak meg (technikai, művészi, zenei készségek stb.). A speciális S. szerkezetét alkotó komponensek azonosítása megtörtént, ami lehetővé teszi a tanulók S. képzésének hatékonyságának növelését célzó pedagógiai ajánlások megfogalmazását. Az S természetének és eredetének kérdésében két szélsőséges álláspont létezik. Az egyik (hagyományosan R. Descartestól ​​és G. V. Leibniztől származik) az S.-t veleszületett képződményekként jellemzi. A másik (J. Locke hagyományát követve) abból a tézisből indul ki, hogy az ember teljes mértékben függ élete külső körülményeitől. Felismerve azonban meghatározó szerepet Az S. fejlesztésében végzett tevékenységek és oktatások során nem szabad alábecsülni természetes alapjukat, az ember természetes tulajdonságainak egyediségére, tehetségére való támaszkodás szükségességét (lásd Tehetséges gyermekek). Tehetségnek nevezzük azt a magas fokú tehetséget, amely a tevékenységben elért kiemelkedő teljesítmény előfeltétele. A zsenialitás a tehetség legmagasabb foka; a kreativitásban nyilvánul meg, aminek megvan történelmi jelentése a társadalom számára. Az orosz pszichológiában az érzékeny időszakok problémáját fejlesztették ki - olyan életkori szakaszok, amelyekben optimális feltételek jönnek létre bizonyos mentális tulajdonságok és S. fejlődéséhez. A S. fejlődésében az egyes korszakok egyediségének gondolata igazolódott. Egyes gyerekek nagyfokú tehetsége a két vagy több S. előfeltételek összeadásának eredménye. életkori időszakok(N.S. Leites). Az egyes érzékeny időszakok képességeinek optimális kihasználása sürgető gyakorlati feladat a pedagógusok és a szülők számára. A pszichológiai diagnosztika segítséget nyújt az S diagnosztizálásában és előrejelzésében. - egyéni személyiségjellemzők, amelyek egy bizonyos típusú tevékenység sikeres végrehajtásának szubjektív feltételei. (Pedagógia. Tankönyv, szerkesztette: L.P. Krivshenko. - M., 2005.) Lásd még: Tehetséges gyerekek

Remek meghatározás

Hiányos meghatározás ↓

A képességek szerkezete olyan jellemzők összessége, amelyek meghatározzák az ember hajlamát egy bizonyos típusú tevékenység elvégzésére.

Mik azok a képességek

A képességek olyan tulajdonságok, amelyek egy személy birtokában vannak, és lehetővé teszik számára, hogy egy bizonyos típusú tevékenységben részt vegyen. Fejlődésüket a veleszületett hajlamok jelenléte határozza meg.

Érdemes megjegyezni, hogy a képességek szerkezete nem tehető egyenlővé az emberi képességekkel, készségekkel, tudáskészlettel. Itt olyan belső pszichológiai folyamatokról van szó, amelyek meghatározzák bizonyos jellemzők elsajátításának sebességét és stabilitását.

Sok pszichológus úgy véli, hogy a képességek összefüggésbe hozhatók azokkal a jellemvonásokkal, amelyekből kifejlesztették őket. Ez a legmagasabb szint, amelyen az ismeretek és készségek halmaza strukturálódik és meghatározott formát kap.

Képességstatisztikák

A sikeres megvalósításhoz egyiknek vagy másiknak eredendőnek kell lennie különféle fajták képességeit. Szerkezetüket különféle tényezők határozzák meg, beleértve a veleszületett hajlamokat, a szakmai szférát, az oktatást és egyebeket. A szakértők a következő jellemzőket azonosítják, amelyek leírják a képességeket:

• ezek egyéni jellemzők, amelyek megkülönböztetik az embereket egymástól;
• a képességek fejlettségi foka határozza meg a sikert egy adott területen;
• nem azonosak a tudással és készségekkel, hanem csak azok minőségét és elsajátításának egyszerűségét határozzák meg;
• a képességek nem örökletesek;
• nem merülnek fel önállóan, ha a személy nem végez bizonyos típusú tevékenységet;
• fejlődés hiányában a képességek fokozatosan eltűnnek.

Mik a képességek?

A képességek szerkezetét nagymértékben meghatározza az a tevékenységi terület, amelyben a legvilágosabban megnyilvánulnak Ebben a tekintetben a következő tipológiát különböztetjük meg:

• mentális - az egyén előtt felmerülő problémák gyors és hatékony megoldásának képessége;
• a zenei képességek meghatározzák a hallás, a hang meglétét, a jó tempó-, ritmus- és dallamérzékenységet, valamint az egyes hangszerek játékának alapjainak gyors megértését;
• irodalmi - ez az a képesség, hogy teljesen, kifejezően és gyönyörűen kifejezze gondolatait írásban;
• a technikai képességek jó kombinatorikus gondolkodást, valamint bizonyos mechanizmusok működésének mély megértését feltételezik;
• fizikai - erős fizikumot és fejlett izmokat, valamint jó állóképességet és egyéb paramétereket jelent;
• a tanulási képességek nagy mennyiségű információ észlelésének és megértésének képességét jelentik további gyakorlati alkalmazásuk lehetőségével;
• a művészi készségek az arányok és színek érzékelésének és közvetítésének képessége, valamint eredeti formák létrehozása stb.

Érdemes megjegyezni, hogy ez nem egy teljes lista azokról a képességekről, amelyekkel egy személy rendelkezhet.

A képességek osztályozása

A képességek osztályozási struktúrája a következőképpen írható le:

• Eredet szerint:
  • a természetes képességeknek biológiai szerkezetük van, és a veleszületett hajlamok kialakulása határozza meg őket;
  • szociális képességek - azok, amelyeket a nevelés és képzés során sajátítottak el.
• Irány szerint:
  • általános képességek szükségesek, mivel széles körű alkalmazási területtel rendelkeznek;
  • meghatározott típusú tevékenység végzése esetén speciális képességek kötelezőek.
• A fejlesztési feltételeknek megfelelően:
  • a potenciális képességek bizonyos feltételeknek való kitettség után idővel megnyilvánulnak;
  • a tényleges képességek azok, amelyek egy adott pillanatban jelentkeznek.
• A fejlettség szerint:
  • tehetségesség;
  • tehetség;
  • zseni.

A képességek alapvető jelei

A képességek kategóriája nagyon érdekes. A koncepció felépítése három fő jellemzőt foglal magában:

• pszichológiai jellegű egyéni jellemzők, amelyek arra szolgálnak jellegzetes tulajdonsága, az egyén megkülönböztetése más emberektől;
• a képességek jelenléte meghatározza egy bizonyos típusú tevékenység végrehajtásának sikerét (egyes esetekben a cselekvések megfelelő szintű végrehajtásához bizonyos tulajdonságok megléte, vagy éppen ellenkezőleg, hiánya szükséges);
• Ezek nem közvetlen készségek és képességek, hanem azok elsajátítását meghatározó egyéni jellemzők.

Felépítés, képességszintek

A pszichológiában két fő dolog van:

• reproduktív (abból áll, hogy az ember milyen mértékben érzékeli a bejövő információkat, és jellemzi a reprodukálható köteteket is);
• kreatív (új, eredeti képek létrehozásának képességét jelenti).

A képességek fejlettségi fokai

A képességfejlesztés szerkezete a következő főbb fokozatokból áll:

• a hajlamok a személy veleszületett jellemzői, amelyek meghatározzák egy bizonyos típusú tevékenységre való hajlamát;
• a tehetség a hajlamok legmagasabb fejlettségi szintje, amely meghatározza a könnyedség érzését bizonyos feladatok elvégzésében;
• a tehetség egyéni tehetség, amely valami új, eredeti létrehozására való hajlamban fejeződik ki;
• a zsenialitás az előző kategóriák legmagasabb fejlettségi foka, amely meghatározza bármilyen feladat elvégzésének könnyűségét;
• A bölcsesség az a képesség, amely lehetővé teszi, hogy józanul megértse a körülötted zajló eseményeket, és megfelelő következtetéseket vonjon le.

Az emberek tipológiája képességektől függően

A képességek szerkezete nagymértékben meghatározza az egyén tulajdonságait, valamint egy bizonyos típusú tevékenységek végzésére való hajlamát. Így szokás megkülönböztetni a művészi és gondolkodó típusú embereket.

Ha az elsőről beszélünk, akkor annak képviselői nagyon élesen reagálnak a körülöttük zajló eseményekre, amit érzelmek és benyomások hulláma kísér. Ez gyakran valami új létrehozásához vezet. Ami a gondolkodó típust illeti, az ilyen emberek gyakorlatiasabbak és kevésbé érzékenyek a külső hatásokra. Logikusan építik fel érvelésüket, és hajlamosak világos logikai láncok felépítésére is.

Érdemes megjegyezni, hogy a művészi típushoz való tartozás egyáltalán nem jelenti azt, hogy egy személy határozottan rendelkezik olyan képességekkel, amelyek lehetővé teszik bizonyos készségek megszerzését, valamint az ilyen munka könnyű elvégzését. Ráadásul a művészi típusú emberekben egyáltalán nem hiányoznak a szellemi erőforrások, de nem is dominánsak.

A személyiségek művészi és gondolkodó típusokra való felosztása annak köszönhető, hogy a különböző embereknek fejlettebb agyféltekéjük van. Tehát, ha a baloldal dominál, akkor az ember szimbolikusan gondolkodik, és ha a jobb - képletesen.

A képességek elméletének alapvető rendelkezései

A modern pszichológiai tudomány számos rendelkezést azonosít, amelyeken a képességek elmélete alapul:

• A képességek csak egy bizonyos típusú tevékenységgel kapcsolatban létezhetnek. A képességek felépítése és fejlődése csak egy adott terület vonatkozásában azonosítható és tanulmányozható, általánosságban nem.
• A képességeket dinamikus fogalomnak tekintik. Bármilyen tevékenység folyamatos vagy rendszeres végzése során kialakulhatnak, de el is halványodhatnak, ha az aktív szakasz véget ért.
• Az ember képességeinek szerkezete nagymértékben függ attól a kortól vagy életszakasztól, amelyben tartózkodik. Így bizonyos időpontokban kedvező feltételek adódhatnak a maximális eredmény eléréséhez. Ezt követően a képességek fokozatosan eltűnhetnek.
• A pszichológusok még mindig nem tudják egyértelműen meghatározni a képességek és a tehetség közötti különbséget. Ha beszólunk általános vázlat, akkor az első fogalom arra vonatkozik meghatározott fajok tevékenységek. Ami a tehetséget illeti, lehet konkrét és általános is.
• Bármely tevékenységhez bizonyos jellemzők halmaza szükséges. A képességek szerkezete biztosítja a megvalósítás sikerét.

A képességek és a szükségletek összefüggése

A pszichológusok azt állítják, hogy a szükségletek és a képességek között a korlátok és a kompenzáció kapcsolata jön létre. Ezzel kapcsolatban a következő főbb rendelkezéseket lehet kiemelni:

• a képességek és szükségletek egyidejű redundanciája korlátozza a tevékenység lehetőségeit;
• ha a képességek vagy szükségletek hiányosak, kompenzálhatják egymást;
• ha a képességek nem elegendőek, idővel más igények válnak relevánssá;
• a felesleges szükségletek új képességek elsajátítását teszik szükségessé.

következtetéseket

A képességek egy személy sajátos tulajdonságai, amelyek meghatározzák egy bizonyos típusú tevékenység elvégzésére való hajlamát. Nem veleszületettek. Ebbe a kategóriába tartoznak a hajlamok, amelyek jelenléte nagyban megkönnyíti a képességek fejlesztésének folyamatát. Ezenkívül ezt a fogalmat nem szabad összetéveszteni a tehetséggel vagy a tehetséggel.

A pszichológusok számos olyan jellemzőt azonosítanak, amelyek az ember képességeinek szerkezetét jellemzik. Megkülönböztetik az embereket egymástól, és meghatározzák az adott tevékenységi területen elért sikereiket is. Tévedés azt hinni, hogy a képességek örökletesek, ez csak a hajlamokról mondható el. Ezen túlmenően nem keletkezhetnek önállóan, ha egy személy nem végez bizonyos tevékenységet. Ha nincs fejlődés, akkor a képességek fokozatosan gyengülnek és eltűnnek (de ez nem jelenti azt, hogy nem lehet őket helyreállítani).

A tevékenységi körtől függően a képességek többféle típusra oszthatók. Így a mentálisak lehetővé teszik, hogy gyorsan reagáljon a helyzet változásaira, értelmes és racionális döntéseket hozzon. Ha zenei képességekről beszélünk, akkor ez a hallás és a hang jelenléte, a tempo-ritmus érzékelése, valamint a hangszer könnyű elsajátítása. hangszerek. Az irodalmiak a gondolatok gyönyörű megfogalmazásának képességében, a technikaiak pedig bizonyos mechanizmusok funkcionális jellemzőinek megértésében nyilvánulnak meg. A fizikai képességekről szólva érdemes megjegyezni az állóképességet, valamint a fejlett izmokat. Az oktatásiak lehetővé teszik nagy mennyiségű információ észlelését és reprodukálását, a művésziek pedig a színek és arányok közvetítését. Ez az emberi képességek alapvető, de korántsem teljes listája.