Bevezetés

Következtetés

Irodalom

Bevezetés

Minden tudományterületnek ki kell dolgoznia a gyakorlattal való interakció sajátos instrumentális mechanizmusait, és befolyásolnia kell a gyakorlat fejlődését. A szociálpedagógiát azon tudományok közé soroljuk, amelyek tevékenység-alapúak egy ilyen mechanizmus. Számos más tudomány ismeretei alapján a hazai szociálpedagógia rendelkezik a társadalmi kapcsolatokra gyakorolt, a gyakorlatban kellően bizonyított hatásmechanizmussal, amely a szociálpedagógiai tevékenység (SPA), amelynek saját, kifejezetten a szociálpedagógiára jellemző sajátosságai vannak. mint a tudományos ismeretek önálló ága.

Az SPD olyan tevékenységekre vonatkozik, amelyek a szociális nevelés és a szociálpedagógiai védelem problémáinak megoldására irányulnak.

Szociálpedagógus – ki ő? Próbáljuk meg kitalálni. A többségben külföldi országok ez egy nagyon tiszteletreméltó álláspont. Pedagógiában, pszichológiában és szociális munkában jól képzett szakemberek foglalják el. Tevékenységi köre szociális tanár- a társadalom, mint az egyén közvetlen környezete, az emberi kapcsolatok, a fejlődés szociokulturális feltételei.

A szociálpedagógus tevékenységének célja a személyes önfejlesztés elősegítése, a prevenciós munka megszervezése és a gyermeki jogok védelme.

A szociálpedagógus egyik fő tevékenységi területe a prevenciós tevékenység, ezen belül a bűnmegelőzés, a gyermekek és serdülők deviáns viselkedése, ezen belül az alkoholizmus, a drogfüggőség, a dohányzás, a korai intim kapcsolatok. Az egészséges életmód népszerűsítése.

A munka célja a szociálpedagógus prevenciós tevékenységének sajátosságainak tanulmányozása.

1. Szociálpedagógiai prevenció és korrekció technológiája

Technológia – a fő feladat fenntartható tevékenység-algoritmusok, az adott tevékenység módszereinek kidolgozása és megvalósítása, viszonylag független a megfelelő tevékenységi helyzettől. A megelőzés olyan tudományosan megalapozott cselekvés, amelynek célja bizonyos veszélyeztetett egyének esetleges testi, pszichológiai vagy szociokulturális konfliktusainak megelőzése, az emberek normális életszínvonalának és egészségi állapotának megőrzése, fenntartása és védelme, céljaik elérésének segítése, belső potenciáljuk felszabadítása. Az elsődleges megelőzés gyakran átfogó megközelítést igényel, amely olyan rendszereket és struktúrákat hoz létre, amelyek megakadályozzák a lehetséges problémákat vagy megoldják a problémákat. Az életminőség javítását, a társadalmi kockázati tényezők minimalizálását, a társadalmi igazságosság elve érvényesülésének feltételeit megteremtő intézkedésrendszeren keresztül állami szinten végzett megelőző tevékenységeket szociális prevenciónak nevezzük. Szociális megelőzés megteremti a szükséges hátteret, amely mellett minden más típusú megelőzés sikeresebben valósul meg: pszichológiai, pedagógiai, orvosi és szociálpedagógiai. A pszichológiai és pedagógiai prevenció a gyermekek fejlődésében bizonyos hiányosságokat okozó külső okok, tényezők, állapotok megszüntetésével kapcsolatos megelőző intézkedések rendszere. A pedagógiai folyamat általános humanizálásának hátterében történik. A rendszer sikere elsősorban a pedagógiai folyamat valamennyi tantárgyához kapcsolódik. A gyermekek alapvető jogai azonban gyakran sérülnek, ami a gyermekek szociális védelmét szolgáló intézkedési rendszerbe való bevonását jelenti sok szülő és tanár arra törekszik, hogy fejlesztse a gyermek tevékenységét, biztosítsa a választás szabadságát, ösztönözze a kezdeményezést és a függetlenséget, ezzel megelőzve a szociális infantilitást és a passzivitást , ha egy tanulóban hiányosságok vannak az adott tantárgyból, a tanár egyéni feladatokat ad neki, emellett ismerteti az anyagot, tanácsot ad az otthoni nevelőmunka megszervezéséhez, ezzel megelőzve a gyermek pedagógiai elhanyagolását vagy gyenge teljesítményét Megelőző intézkedések meghozatala egy meglévő problémával kapcsolatban történik, de megakadályozza újak megjelenését. Például egy tanár a gyermek egyéni viselkedési hiányosságaival dolgozik, megakadályozva a negatív személyiségjegyek kialakulását. Az első két megközelítés az általános megelőzésnek, a harmadik pedig a speciálisnak minősíthető. A speciális prevenció egy adott probléma megoldását célzó intézkedésrendszernek nevezhető: a deviáns viselkedés megelőzése, a tanulmányi kudarcok megelőzése, az iskolai félelmek megelőzése stb. A szociálpedagógiai prevenció olyan szociális nevelési intézkedések rendszere, amelyek célja az optimális szociális megteremtése. helyzet a gyermekek és serdülők fejlődése szempontjából, és elősegíti tevékenységének különféle típusainak megnyilvánulását. A szociálpedagógiai prevenció a fejlődés társadalmi helyzetének, objektív (mi is az valójában) és szubjektív (hogyan érzékeljük és tapasztalható) szempontjainak megértése alapján a társadalmi nevelés különböző külső és belső tényezőinek, feltételeinek, ill. interakciójuk átstrukturálása. Az ilyen típusú prevencióval a szociálpedagógus tevékenységét a gyermek nevelési mikrotársadalmára (tanárok, szülők, kortárscsoport) irányíthatja, megváltoztatva kapcsolatuk jellegét és a gyermekre gyakorolt ​​hatást. Befolyásolhatja és megváltoztathatja a másokról alkotott elképzeléseit, a velük való kapcsolatokat és az őket kísérő tapasztalatokat is. Végül hozzájárulhat a gyermek társadalommal szembeni helyzetének megváltozásához (segítség, ellenkezés, tétlenség).

2. A pedagógusok felkészültsége a pszichoaktív szerek használatára vonatkozó elsődleges megelőző tevékenység végzésére

Jelenleg „…a pszichoaktív szer-használat elsődleges megelőzése az Oktatási Minisztérium kulcsfontosságú társadalmi feladata Orosz Föderáció... és ez a kezdeti alapállás minden kábítószer-ellenes megelőző tevékenység kiépítéséhez..." (V. M. Filippov oktatási miniszter jelentéséből, a "Gyermekek és fiatalok szerhasználatának megelőzése" című összoroszországi konferencián) .

A prevenciós drogellenes programok kidolgozásában részt vevő szakemberek a szerhasználat problémáját járvány jellegűként definiálva rámutatnak a probléma megoldásának integrált megközelítésére. Ennek a láncnak az egyik láncszeme a megfelelő oktatói gárda képzése, amely az oktatók életkorának és népességének megfelelő formákkal és eszközökkel képes megakadályozni a szenvedélybeteg magatartás megjelenését és terjedését.

A pedagógusok elsődleges prevenciós tevékenységének minden létező előfeltétele ellenére azonban jelenleg a következő adatok állnak rendelkezésre a pedagógusok prevenciós munkavégzésére való felkészültségéről:

A felmérések során (Larionov V.N., Salyamova Z.R., Ufa) a tanárok többsége az egészséges életmód elemei közé sorolta a drogellenes propagandát. A kábítószer-ellenes kérdésekre vonatkozó egyéni kérdések konkrét tartalmának elemzése során kiderült, hogy ezt a problémát a tanárok köztudottan értik: a magyarázatok teljes skálája a helyzet érzelmi értékelésére vezethető vissza a „jó vagy rossz” szempontok szerint. .”

A Perm Ipari Kerületi Alapellátási és Egészségügyi Központjában (2006–2008-as tanév) prevenciós szemináriumokat végzett tanárok visszajelzéseinek elemzése lehetővé teszi, hogy kijelenthessük, hogy a szakemberek vezető motívumai között szerepel a kognitív (több mint A résztvevők 50%-a), külső (tanúsítvány megszerzése szeminárium résztvevői a fejlesztés érdekében minősítési kategória, rendelni az adminisztrációtól stb.). Továbbra is ellentmondásos az a kérdés, hogy a tanárok hogyan alakítsák ki saját magukat. aktív pozíció a megelőző munkavégzés során.

A moszkvai régióban (Kopochkina O.V.) végzett tanárok felmérése szerint véleményük szerint egy speciális központ alkalmazottainak és a speciális képzésen átesett pszichológusoknak elsősorban serdülőkkel kell megelőző órákat tartaniuk, és a tanárok csak a 4. helyre teszik magukat.

Tehát eltérésről beszélhetünk a tanárok képességeikről alkotott elképzelései és a drogellenes propaganda elemeinek az oktatási folyamatban való tényleges megvalósítása között. Ugyanakkor nem szabad figyelmen kívül hagyni azt a tényt, hogy a hatékony megelőző tevékenységek iskolai megvalósításának lehetősége elsősorban a pedagógusok erre a tevékenységre való felkészültségétől függ.

A kábítószerrel való visszaélés elsődleges megelőzésére vonatkozó iparági szabvány tervezetének követelményei szerint oktatási környezet Az oktatási intézmények pedagógusaiból és szakembereiből álló célcsoporttal való munka kapcsán a tevékenységeket a következő területekre kell strukturálni:

Oktatás.

A megelőző tevékenységek technológiai potenciáljának kialakítása az oktatási környezetben.

A prevenciós tevékenységek átfogó tervezési-szervezett programjának kidolgozása az oktatási környezetben.

A prevenciós problémák megoldásához szükséges szakmai potenciál fejlesztésének feltételeinek kialakítása.

Aktivisták és önkéntes tevékenységek kialakítása.

A helyzet figyelemmel kísérése és a megelőző intézkedések végrehajtásának figyelemmel kísérése.

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

Közzétéve: http://www.allbest.ru/

1. A diszfunkcionális családdal rendelkező szociálpedagógus munkájának szociális és pedagógiai technológiái

A család a szocializáció legfontosabb intézménye, amelyen keresztül a gyermek alapvető szociális ismereteket sajátít el. Erkölcsi készségeket és képességeket sajátít el. Érzékeli azokat az értékeket és eszményeket, amelyek szükségesek ahhoz, hogy a társadalomban élhessen. A család hivatott biztosítani a gyermek alapvető, alapvető szükségleteit. Amelyek tartalmazzák:

Fiziológiai szükségletek, alvás, pihenés, táplálkozás;

A biztonság igénye (tető a feje felett, szociális és anyagi biztonság);

A szeretet és a tisztelet igénye. A család azonban nem mindig lát el olyan funkciókat, amelyek létfontosságúak a gyermek fejlődése és társas formálódása szempontjából. Az ilyen családokat a „diszfunkcionális család” fogalma egyesíti. A családok ebbe a kategóriájába tartoznak:

alacsony anyagi jövedelmű családok;

antiszociális életmódot folytató családok;

családok. amelyben a gyermek-szülő kapcsolatok megszakadnak (azaz konfliktusok, erőszak, elidegenedés, közömbösség van).

Bármilyen tényező is okozza a diszfunkcionális családokat, ez valamilyen mértékben negatívan befolyásolja a gyermek fejlődését. Ezért a szociális, pszichológiai vagy pedagógiai problémákkal küzdő gyermekekkel végzett szociálpedagógus munkájának egyik kötelező eleme a családdal való munka.

A család működési zavara aggasztja a szociálpedagógust, mert a gyermek áll a szociálpedagógus középpontjában. Ennek megfelelően a család szocio-pedagógiai rehabilitációja, a családon belüli helyzet befolyásolása elsősorban a gyermek létfontosságú szükségleteinek biztosítására, alapvető jogainak - az élethez való jognak és a teljes fejlődéshez szükséges életszínvonalnak - védelmére irányul.

Ez magyarázza a technológiák szerkezetének jelentős hasonlóságát is, amelyek szükségszerűen három szintet foglalnak magukban: megelőző, diagnosztikai és rehabilitációs.

Megelőző szint. A megelőzés olyan intézkedések összessége, amelyeket a családok számára nyilvánosan elérhető orvosi, pszichológiai és szociálpedagógiai támogatás megszervezésével hajtanak végre.

Amikor olyan családban dolgoznak, ahol gyermeknevelés során erőszakhoz folyamodnak. El kell magyarázni a családtagoknak a gyermekek testi fenyítésének káros következményeit, el kell magyarázni a humanista nevelési módszereket. Az ebbe a kategóriába tartozó szülők pedagógiai oktatásának megszervezése azt a célt szolgálja, hogy megértsék az elfogadható és az elfogadhatatlan viselkedés közötti különbséget, mivel a szülők gyakran nincsenek tisztában azzal, hogy a gyermek testi fenyítése milyen magatartásokhoz vezethet.

A pedagógiai oktatás magában foglalja az információs és képzési terv tevékenységeit, amelyek figyelembe veszik a gyermek fejlődésének alapvető mintáit, az életkorral összefüggő pszichológiai tényezőket a személyiségfejlődés meghatározott szakaszaiban, az egyes életkorok problémáit és általános ajánlások kidolgozását ezek megoldására. Figyelni kell az olyan problémákra, mint az anya szerepe a gyermekkel való kapcsolatban korai szakaszaibanéletét, az érzelmi tényezők fontosságát a családi kapcsolatokban, bevezeti az életkorral összefüggő krízisek fogalmát, munkát végez a gyermekekkel való kommunikációhoz, tevékenységeik irányításához, beszédfejlesztéshez szükséges készségek kialakítására és fejlesztésére, pozitív tulajdonságok.

A szociálpedagógus támogassa az erőszakmentes nevelést, magyarázza el, hogy számos módszer létezik, amellyel engedelmességet és felelősséget nevelhet a gyerekekben testi fenyítés nélkül.

Például:

dicsérd a gyermekeket a jó cselekedetekért;

bátorítson minden jó irányba történő változást, még ha csekély is, mivel ez segít megerősíteni a gyermek önbizalmát;

próbálja megtanítani a gyermeket a rossz cselekedet kijavítására;

beszéljen a gyerekekkel a tisztelet és az együttműködés hangnemében; vonja be a gyermeket a döntéshozatali folyamatba;

kerülje az üres fenyegetéseket;

ha a családban egynél több gyermek van, ne részesítse előnyben az egyik gyermeket;

ne követelje meg a gyermektől azt, amit nem tud;

magát a cselekményt értékelje, és ne azt, aki azt elkövette;

Ragadjon meg minden lehetőséget, hogy kifejezze szeretetét gyermeke iránt.

A szülőknek tisztában kell lenniük az elfogadható büntetés módszereivel,

A gyerekeket nem szabad megfosztani az alapvető emberi szükségletek kielégítésének lehetőségétől.

A SZOCIÁLIS PEDAGÓGUS MEGELŐZŐ TEVÉKENYSÉGÉNEK HATÉKONYSÁGA közvetlenül függ a helyes választás a családdal való kommunikáció módja. Elfogadhatatlan a gondatlan, lekezelő vagy túlzottan formális hozzáállás a találkozón, valamint a szemrehányás és megfélemlítés. Nehéz beszélgetésre számítva a szociális tanítónak gondosan fel kell készülnie a találkozóra. Gyűjts össze minél több információt a családról, alaposan gondold át a beszélgetés tartalmát és formáját. A találkozó elején meg kell jegyezni a családi élet kedvező oldalait és a beszélgetőpartner pozitív tulajdonságait. A rendelés elnyerése után meg kell találni a taktikai formát a probléma meghatározásához.

A sikeres családmunkát elősegíti a védőnő és a szülők közötti baráti, partnerségi, kötetlen kapcsolatok légköre, melyet tematikus találkozók, szabadidős estek stb. tesznek lehetővé. Közös felkészülésük során lehetőség nyílik arra, hogy jobban megismerik egymást, hogy kölcsönös érdeklődést, figyelmet és melegséget mutassanak. A szociálpedagógus a gyerekek és felnőttek közötti kommunikáció ügyes megszervezésével segít abban, hogy örömet és elégedettséget érezzenek a közös tevékenységekből, amit ez a család még nem tapasztalt.

Diagnosztikai szint. A szociális pedagógus tevékenységének két lehetősége van.

Ha az ügyfelek önként jelentkeznek, mérje fel a helyzetet, és ha szükséges, szervezzen konzultációt pszichológussal;

Önkéntelen fellebbezés esetén - megbízható információk gyűjtése a családról, találkozó szervezése velük, visszajelzés.

Diagnosztikai szakaszok:

Információgyűjtés; Információelemzés. Társadalmi diagnózis felállítása.

A diagnosztika elvégzése megköveteli bizonyos elvek betartását. Kiemeljük ezek közül a legfontosabbakat.

Módszertani alapelvek:

Objektivitás a tények gyűjtésében és azok értelmezésében, többféle információforrás. Az információk megbízhatósága. Ügyfélközpontúság (a problémát az ügyfél érdekei alapján nézze meg)

Etikai alapelvek:

Titoktartás;

Nyitottság foka;

A magánéletbe való be nem avatkozás.

Ebben a szakaszban a következő diagnosztikai módszereket kell használni:

Megfigyelés (lehetővé teszi a nem, életkor, nemzetiség, Pénzügyi helyzet, jellemvonásai, értelmi fejlettségi szintje és a kliens mentális állapota)

Beszélgetés (párbeszéd vagy interjú, szóbeli kikérdezés előre átgondolt terv szerint)

Kérdőív (írásbeli felmérés);

Tesztek (egy olyan feladatsor, amely lehetővé teszi egy személy tudásszintjének, személyes és pszichológiai jellemzőinek állapotának meghatározását).

Széles körben használják a diagnosztikában:

A) léptékű módszerek. A közös munka eredményének meghatározásához egy skálát javasolnak, amelyen meg kell jelölnie problémája állapotát a szociális pedagógus látogatása előtt és után.

B) Kártyatechnikák - bizonyos szemantikai tartalmú kártyakészlet (szerelem, gyűlölet, válás, melankólia).

C) projektív technikák - olyan típusú tesztek, amelyek célja a kliens tudattalan állapotainak azonosítása (agresszió, aggodalom)

D) asszociatív projektív technikák, amelyek verbális asszociációkra épülnek, befejezetlen mondatok rendszere;

E) kifejező technikák (rajz alapján: családrajz, állat, növény rajza).

E) dokumentáció elemzés. A tanulmányi dokumentumok a szociális pedagógus munkájának fontos része, szükséges a családdal való további munkához, más szakemberek, rendvédelmi szervek segítéséhez, bejelentéshez, érdekeik védelméhez;

G) a társadalmi életrajzok módszere - információgyűjtés egy személy és családja élettörténetéről.

Rehabilitációs szint. Ez a szint a legfontosabb a családokkal való munka rendszerében, mivel a kommunikáció minden szakaszában megvalósul. A rehabilitáció olyan intézkedésrendszer, amely a lakosság különböző kategóriáinak teljes működésének leggyorsabb és legteljesebb helyreállítását célozza. A szülőkkel vagy gyermekekkel végzett rehabilitációs munka egyéni szintjén számos technológiát alkalmaznak:

A tanácsadás két vagy több ember közötti interakciós folyamat, amelynek során bizonyos ismereteket használnak fel a tanácsadó személy támogatására.

A tanácsadás módszerei és technikái:

Résztvevői megfigyelés;

Hit;

Jóváhagyás vagy elítélés, találjon kompromisszumot, ítélje el a tetteket, derítse ki az okokat, próbáljon meg nem ítélkezni.

A legenda módszer egy módja annak, hogy segítsünk egy klienst egy történeten keresztül, amely egy másik személyről szól, aki megtalálta a kiutat egy hasonló helyzetből.

Telefonos tanácsadás - segítség felajánlása, az ügyfél problémájának feltárása.

A „levél-fellebbezés” módszere, bizalom – a levél-fellebbezés céljai: tájékoztatás, vagy annak kérése, petíció.

Csoportszintű rehabilitációs munka. A csoport olyan emberek szövetsége, akik közös érdeklődési körrel, tevékenységgel, lakóhellyel stb.

Csoportos rehabilitációs módszerek:

A beszélgetés két résztvevő fél párbeszéde.

Előadás - információtovábbítás az előadó által.

A vita egy fontos kérdés előkészített megvitatása.

A vita a vélemények ütköztetése egy kérdésben, amely vitához vagy konfliktushoz vezethet.

A találkozó egy tervezett esemény az aktuális problémák megvitatására.

A csoportmunka egyik hatékony technológiája a tréning. A tréningek során az egyéni és csoportos munka számos technikáját alkalmazzák: mini előadást, vitát, beszélgetést, videó anyagokat használnak. A játékterápia technikái, ötletbörze.

A szociálpedagógia egyik technológiája a public relations, amely magában foglalja: a lakosság szükségleteinek feltárását, a társadalmi problémák felkeltését, a közjótékonyság ösztönzését. A PR fő eszköze a média (szórólapok, közlemények, meghívók, felmérések).

Egy szociális tanító gyakran kerül olyan helyzetbe, amikor olyan segítséget várnak tőle, amely meghaladja a hatáskörét. Amikor megfosztják szülői jogok, a bíróság elé állításáról szóló döntéshozatalban való részvétel, a szülők elleni tanúskodás, esetenként ügyvédi tevékenység, a gyermek felügyeletéről vagy elkülönítéséről szóló bírósági határozat végrehajtásában részesülnek.

A szociálpedagógus feladata a biztonságérzet megteremtése a családban, határozottan meg kell győződnie cselekedeteinek helyességéről, és világosan ki kell tudnia mondani a céljait azoknak a klienseknek, akikkel dolgozni kíván.

A szociálpedagógusnak folyamatosan el kell sajátítania a családdal való munka új módszereit, technikáit, meg kell értenie azok hatásmechanizmusát, és felelősségteljesen kell hozzáállnia használatukhoz.

A másoknak nyújtott segítségnyújtás során nemcsak speciális tudásában, hanem különleges attitűdjében is különböznie kell a többi szakembertől, nemcsak speciális tudásában, hanem ügyfeleihez való különleges hozzáállásában is. Egyrészt el kell ismernie és tiszteletben kell tartania az egyének jogait, másrészt figyelembe kell vennie az egyes személyek belső világának egyediségét, amely nem tűri az általános megközelítést. A kapcsolatteremtéshez a szociális tanárnak meg kell tanulnia a világot kliense szemével nézni – ügyfélközpontú pozícióból.

2. Szociális és pedagógiai technológiái a veszélyeztetett gyermekekkel végzett szociális pedagógus munkavégzésének

Az egyik legfontosabb és egyben legnehezebb terület szakmai tevékenység A szociálpedagógus a gyermekekkel végzett szociális és pedagógiai munka, amelyet így vagy úgy mindig önálló kategóriába sorolnak, de másképp nevezik: nehéz, nehezen nevelhető, pedagógiailag elhanyagolt, problémás, rosszul alkalmazkodó, deviáns viselkedésű gyerekek, kockázat.

Mivel nehezen nevelhetők, speciális nevelési intézkedéseket kell alkalmazni velük szemben (gyakran a rendőrség közreműködésével).

E gyermekek szociális és pszichológiai-pedagógiai adaptációjának legjellemzőbb megnyilvánulásai az agresszív viselkedés, konfliktusok tanárokkal és társaikkal, alkohol- és drogfogyasztás, bűncselekmények elkövetése (verekedés, lopás, csalás stb.), iskolába nem járás, csavargás, öngyilkossági kísérlet stb. folyamat . Vagyis ezzel a megközelítéssel a fő cél az, hogy hozzáigazítsák őket a társadalomhoz, megbizonyosodjanak arról, hogy viselkedésük ne lépje túl a társadalmi normákat, és ne akadályozza a másokkal való normális kapcsolatok kialakítását. szociálpedagógus család gyermeke

Az egyik legelterjedtebb és egyben a leghomályosabb a gyermekek e kategóriájának nevei között a „veszélyeztetett gyermekek” fogalma. A „kockázat” szó annak lehetőségét, nagy valószínűségét jelenti valaminek, általában negatívnak, nemkívánatosnak, ami megtörténhet vagy meg sem történik. Ezért, amikor a veszélyeztetett gyermekekről beszélnek, arra utalnak, hogy bizonyos nemkívánatos tényezők hatása alatt állnak, amelyek működhetnek vagy nem. Ebben az esetben tulajdonképpen két szempontról beszélünk.

Az első szempont az ebbe a kategóriába tartozó gyermekek által a társadalomra jelentett kockázat, akik magatartása veszélyt jelenthet másokra és a társadalom egészére, mivel ellentmond az általánosan elfogadott társadalmi normáknak és szabályoknak. A második szempont - ezen a szinten jelenik meg a probléma a legjellemzőbben - az a kockázat, amelynek a gyerekek folyamatosan ki vannak téve a társadalomban: az élet, az egészség és a teljes fejlődés normális feltételeinek elvesztésének veszélye.

A gyerekek nem azért tesznek ilyen „csúnya” társadalmi megjelenést, mert így születnek, hanem különféle, rajtuk kívül álló kockázati tényezők hatására a következő főbb csoportok különíthetők el:

· Orvosi és biológiai: (egészségügyi állapot, örökletes és veleszületett tulajdonságok, mentális és testi fejlődési zavarok, méhen belüli fejlődési sérülések).

· Társadalmi-gazdasági (a család anyagi problémái, kedvezőtlen pszichés légkör a családban, a szülők erkölcstelen életmódja; képtelenség a társadalomban élni).

· Pszichológiai (önelutasítás, neurotikus reakciók, érzelmi instabilitás, kommunikációs nehézségek, társaikkal és felnőttekkel való interakció).

· Pedagógiai (általános oktatási intézmény programjainak tartalmának és a gyermekek pszichofiziológiai sajátosságaira, a gyermekek mentális fejlődésének és tanulásának ütemére való megtanítási feltételeinek ellentmondása, a tanulás iránti érdeklődés hiánya, a pozitív élmények iránti zártság, a gyermekek pszichofiziológiai jellemzőire való megtanítási feltételeinek hiánya iskolás gyerek képe).

Ezeknek a tényezőknek a hatása alatt a gyermekek veszélyben vannak. Ez jellemzően a következő gyermekkategóriákat foglalja magában:

· Fejlődési problémákkal küzdő gyermekek, akik nem rendelkeznek egyértelműen meghatározott klinikopatológiai jellemzőkkel;

· Különféle nem jogi körülmények miatt szülői gondozás nélkül maradt gyermekek.

· A diszfunkcionális, aszociális családokból származó gyermekek.

· Szociális-gazdasági és szociálpszichológiai segítségre, támogatásra szoruló családok gyermekei.

A veszélyeztetett gyermekekkel végzett szociális és pedagógiai munka két fő összetevőből áll:

Az ebbe a kategóriába tartozó gyermekek azonosítása a gyermeki környezetben és a velük való munka megszervezése;

Közvetlen egyéni vagy csoportos munka gyerekekkel.

A szociális és pedagógiai technológiák célja a veszélyeztetett gyermekek azonosítása, problémáik diagnosztizálása, egyéni és csoportos munkaprogramok kidolgozása, megvalósításukhoz szükséges feltételek biztosítása.

1. A veszélyeztetett gyermekek és serdülők adatbankjának kialakítása. A fiatalkori bûnözés megelőzési osztályok felügyelőjével, a belügyi szervek helyi felügyelőjével, az Oktatási, Szociális, Egészségügyi Főosztály gyám- és gyámhatóságainak, valamint a Fiatalkorúak Bizottságának képviselőivel közösen végzik. ügyek.

Adatbank létrehozásakor a következő elemeket kell megadni:

mi a regisztráció oka;

milyen struktúrák működnek egy tinédzserrel;

milyen munka folyik a probléma megoldása érdekében;

mit lehet még tenni a probléma megoldására.

2. Szociális pedagógus tevékenységi körébe tartozó gyermekek és serdülők személyes és szociális fejlődési problémáinak diagnosztizálása.

Ennek érdekében a szociálpedagógus együtt dolgozik a gyermekkel, a osztályfőnök, tanárok. A szülők annak érdekében, hogy tisztázzák a helyzetet, amelyben a gyermek van.

Szociális tanár:

tanulmányozza a gyermek egyéni jellemzőit, azonosítja érdeklődését és szükségleteit. Nehézségek és problémák, konfliktushelyzetek, magatartásbeli eltérések. Meghatározza azok okait, nyomon követi a konfliktushelyzetek eredetét;

feltárja a gyermek életének mikrokörnyezetének feltételeit és sajátosságait.

A szociálpedagógus a pszichológiai és pedagógiai diagnosztikát alkalmazza munkájában, a pedagógiai diagnosztika legfontosabb eszköze a pedagógiai megfigyelés.

3. Szociális és pedagógiai tevékenység programjainak kidolgozása és jóváhagyása gyermekkel, csoporttal és nyilvánossággal.

Minden kifejlesztett programnak meg kell felelnie a következő jellemzőknek.

A szociális és pedagógiai tevékenység módszereinek, formáinak, eszközeinek megvalósíthatósága, ideértve a különböző szolgálatok, osztályok, szakigazgatási szervek bevonásának megvalósíthatóságát;

előreláthatóság;

az elvárt eredmények mérhetősége - megvitatásra benyújtva a módszertani tanácshoz ill pedagógiai tanács oktatási intézmény.

4. A programok megvalósításának feltételeinek biztosítása.

Szociális tanár, közvetítő a tanulók és az oktatási intézmény, a környezetvédelem és a szociális szolgáltató szakemberek között. Osztályok és igazgatási szervek. Egyidejűleg jár el a kiskorúak ügyeivel foglalkozó bizottsággal, az oktatási osztállyal és az iskola vezetőségével, összhangban a programok céljaival és célkitűzéseivel, a programok megvalósításában résztvevő valamennyi érintett részvételével és felelősségével, tájékoztatja a kiskorúak ügyeivel foglalkozó bizottságot az osztályközi struktúrák közötti interakció eredményeiről az egyes programok végrehajtásáról, az iskola igazgatója a programok előrehaladásáról, a tanári kar, az oktatási osztály vezetője a belső iskolai struktúrák eredményeiről a programok végrehajtásában.

5. Tanácsadás.

Ennek érdekében a szociális pedagógus az iskolában, a munkarendben meghatározott napokon és órákban konzultációt tart a tanulók, szülők, pedagógusok és más személyek kérésére.

6. A szociálpedagógus osztályközi kapcsolatai.

A nevelési-oktatási intézmény szociálpszichológiai szolgálatában dolgozó szociálpedagógus pszichológussal és más szolgálati szakemberekkel, valamint a fiatalkorúak ügyekkel foglalkozó bizottságának ügyvezető titkárával és más személlyel szoros kapcsolatban tervezi és végzi munkáját. részt vesz ebben a munkában.

A szociális pedagógusnak joga van és köteles a kiskorúak ügyeivel foglalkozó bizottsághoz fordulni, ha segítségre van szükség a kapcsolatok szervezésében, vagy ha a prevenciós rendszer képviselői nem megfelelően látják el a rábízott feladatokat.

A szociálpedagógus funkcionális tevékenységi területeinek szervezettechnológiai keretek között történő megvalósítása keretet teremt bizonyos szociálpedagógiai technológiák alkalmazásához a szociálisan veszélyes helyzetbe került gyermekekkel végzett egyéni vagy csoportos munkához.

Az egyéni és csoportos munka szociális és pedagógiai technológiái

Egyrészt lehetővé teszi a gyermek speciális problémáinak pontos meghatározását, miközben a gyermek állapotának dinamizmusát és változékonyságát veszik alapul a technológiában, és mindenhol figyelembe veszik mind a kezdeti diagnózis idején, mind időben, mind azt követően. szociálpedagógiai interakció szakember és gyermek között;

Másodszor, értelemszerűen kapcsolódik az ezt követő és az előző szakaszokhoz oly módon, hogy a gyakorlatban e szakaszok bármelyikének feladatainak elmulasztása annak végrehajtását vagy ismételt megismétlését eredményezi;

Harmadszor, önmagában a gyermek helyzetének stabilizálására szolgáló eszköznek tekinthető.

Az egyik ilyen probléma jelenleg a kiskorúak alkohol- és kábítószer-fogyasztása. A szociális tanár az iskolában a következőket nyújthatja:

a gyermekek egészségére veszélyes (alkohol, drog, mérgező) függőségek megelőzése;

egyéni bizalmas segítségnyújtás és támogatás nyújtása azoknak a gyermekeknek, akiknek már problémái vannak ezekkel a szenvedélybetegségekkel.

Végezetül pedig azt a következtetést vonhatjuk le, hogy a szociális technológia a megvalósítás egy bizonyos módja emberi tevékenység társadalmilag jelentős célok elérése érdekében.

A szociális technológia abban rejlik, hogy a feldarabolás a tudományos ismeretek és a legjobb gyakorlatok alapján és felhasználásával történik.

A szociális technológia az emberi kultúra egyik eleme. A szociális technológia egy meghatározott, speciálisan előkészített és következetesen végrehajtott tevékenység, amelynek célja egy társadalmi probléma megoldása.

Bibliográfia

1. Galaguzova M.A. Szociálpedagógia. -M., 2003.

2. Galaguzova M.A., L.V. Mardahaev. Szociális pedagógus munkamódszerei és technológiái - M. 2002 Szociális pedagógus családdal végzett munka technológiái.

3. Shakurova M.V. Szociális tanári munka módszertana és technológiája. - M., 2002.

Közzétéve az Allbest.ru oldalon

...

Hasonló dokumentumok

Szociális tanító családos munkájának technológiája. Modern családsegítés. A családos szociálpedagógus munkaformái, módszerei. Szociális tanár munkája. Szociális pedagógus szülőkkel végzett munka módszertana. Szociális pedagógus munkája gyerekekkel.

tanfolyami munka, hozzáadva 2007.07.30


A nagycsalád kategóriái és funkciói. Helyének meghatározása a gyermek személyiségszerkezetében, a családon belüli kapcsolatokról alkotott felfogásában. A 113. számú iskola nagycsaládos szociálpedagógus munkájának elemzése, gyakorlati ajánlások tevékenységéhez.

szakdolgozat, hozzáadva: 2011.10.06


A szociálpedagógus és a speciális pszichofizikai fejlődési igényű gyermek családja közötti interakció jellemzői. A pedagógusok és szülők közötti szociális munka problémáinak elemzése, szervezésének formái. Kísérleti munka új technikák bevezetésére.

tanfolyami munka, hozzáadva 2014.11.27


A tanár-pszichológus vagy a szociálpedagógus munkájának jellemzői drogfüggő gyerekekkel. A kábítószer-függőség problémája a szociálpedagógiában. A serdülők sebezhetősége a kábítószer-függőséggel szemben. Szociális és pedagógiai technológiák a kábítószer-függőség megelőzésére.

tanfolyami munka, hozzáadva 2008.05.17


A gyermekek viselkedésének eltérései, azok okai és leküzdésének módjai. A prevenciós munka, mint a szociálpedagógus szociális és pedagógiai interakciójának iránya az iskolában. A pedagógus közös tevékenysége az osztályfőnökkel és a tanulók szüleivel.

tanfolyami munka, hozzáadva 2014.04.28


A család, mint a gyermek elsődleges szocializációjának intézménye, jelentősége a gyermeki személyiség kialakulásában és nevelésében. A gyermek deviáns viselkedésének okai, a család szerepe megjelenésében. Az egyszülős családok szociálpedagógusi munkájának sajátosságai, az alkalmazott módszerek.

tanfolyami munka, hozzáadva 2009.10.20


A szociális pedagógus feladatai, szerepei, szakmai feladatai. A szociális pedagógus feladatai, munkairányai az óvodai nevelési intézményben, a szociális és pedagógiai tevékenység tartalma. Munkamódszerek és munkaformák, programfejlesztés.

tanfolyami munka, hozzáadva 2012.11.22


A gyermek oktatáshoz és egészségügyi ellátáshoz való jogának szociális és pedagógiai védelmének jellemzői. A szociális pedagógus részvételi formái a gyermek jogainak védelmében. A nyílt típusú speciális oktatási intézmények típusai és az oktatási hatóságok.

teszt, hozzáadva 2010.10.30


Az árvaházba került gyermek alkalmazkodási problémái. Szociális tanár munkamódszerei. Kiskorúak szenvedélybetegségeinek „portréjának” kialakítása egy oktatási intézményben. Szociális és pedagógiai technológiák a szociális menhelyen veszélyeztetett gyermekekkel való munkavégzéshez.

tanfolyami munka, hozzáadva 2013.05.30


Az alkoholista család szociális és pedagógiai jellemzői, hatása a gyermekek szocializációs folyamatára. Alkoholista családdal foglalkozó szociálpedagógus munkaformáinak és módszereinek rendszerezése. A „Segélyvonal” szociálpszichológiai képzés céljai és célkitűzései.

Szociális megelőzés(prevenció) - társadalmi probléma, társadalmi eltérés megelőzése vagy társadalmilag elviselhető szinten tartása érdekében végzett tevékenység az ezeket kiváltó okok megszüntetésével vagy semlegesítésével.

A megelőzés célja az emberek normális életszínvonalának és egészségének megőrzése, fenntartása és védelme; segíti őket céljaik elérésében és feltárja belső lehetőségeit.

A szociális megelőzés három szintje:

- általános társadalmi(általános megelőzés) - az állam tevékenységét foglalja magában,
a társadalom, az intézmények, amelyek célja a közgazdaságtudományi ellentmondások feloldása,
társadalmi életben, erkölcsi és szellemi szférában stb.

- különleges(szociálpedagógiai prevenció) - célzott
bizonyos típusú eltérésekhez vagy problémákhoz kapcsolódó negatív tényezőkre gyakorolt ​​hatás.

- Egyedi(egyéni prevenció) - megelőző tevékenységek ben
konkrét egyénekkel kapcsolatban, akiknek viselkedése deviáns vagy problematikus jellemzőkkel rendelkezik.

A szociálpedagógus egyik tevékenységi területe a maladaptív viselkedés (az egyén változó körülményekhez való alkalmazkodásának folyamata) megelőzése.

A maladaptív viselkedésnek két típusa van: az agresszív viselkedés és a helyzetből való menekülés. A szociálpedagógus szakmai tevékenysége során mind az iskolai, mind a szociális helytelenség megelőzését végzi.

A szociálpedagógus fő munkaterületei a maladaptív viselkedés megelőzésében a következők lehetnek:

1.a veszélyeztetett gyermekek korai azonosítása;

2.konzultatív és magyarázó munka a szülőkkel és a pedagógusokkal;

3. a környezet oktatási potenciáljának mozgósítása;

4.munka referenciacsoporttal;

5. a rosszul alkalmazkodó kiskorúak szociális és pedagógiai pártfogása;

6.a szükséges szakemberek bevonása.

A szociálpedagógiai prevenció olyan szociális nevelési intézkedések rendszere, amelyek célja a gyermekek és serdülők fejlődéséhez optimális szociális helyzet megteremtése, valamint tevékenységük különböző társadalmilag elfogadott típusainak megnyilvánulásának elősegítése.

A szociális prevenció területei:

1.szociális nevelés – a társadalmak, állami és magánstruktúrák által megteremtett feltételek az ember szerteágazó fejlődéséhez

2.átnevelés – az erkölcsi és jogi eltérésekkel küzdő tanuló tudatára, érzéseire, akaratára és viselkedésére gyakorolt ​​célzott hatások rendszere antiszociális orientációjának megszüntetése és a társadalomban elfogadott társadalmi normákhoz való visszatérés érdekében II a pedagógus és a pedagógus közötti interakciós folyamatként szerveződik. a tanuló A végső cél az egyén korrekciója

3. Reszocializáció reszocializáció, amely az egyén élete során végbemegy. A reszocializációt az egyén attitűdjeinek, céljainak, normáinak és életértékeinek változása hajtja végre

4. Társadalmi kontroll- olyan mechanizmus, amellyel a társadalom és annak megosztottságai (csoportok, szervezetek) biztosítják bizonyos korlátozások (feltételek) betartását, amelyek megsértése károsítja a társadalmi rendszer működését. Ilyen korlátozások közé tartoznak a jogi és erkölcsi normák, a szokások és a közigazgatási határozatok.

5. SZOCIÁLIS KORLÁTOZÁSOK

(társadalmi kényszer). Ez azt jelenti, hogy viselkedésünket befolyásolják bizonyos csoportok és közösségek által teremtett feltételek, amelyekhez tartozunk.

Megelőző programok:

Program az elhanyagolás, a bűnözés és a szerhasználat megelőzésére „Az utakat választjuk...”

Az addiktív viselkedés az egyén deviáns viselkedésének egyik formája, amely valamivel vagy valakivel önszabályozás vagy alkalmazkodás céljából történő visszaéléshez kapcsolódik..

Az addiktív viselkedésnek, mint az egyén deviáns viselkedésének típusa, többféle formája van:

1.kémiai függőség (dohányzás, kábítószer-függőség, kábítószer-függőség, alkoholfüggőség);

2. étkezési zavarok (túlevés, éhezés, étkezés megtagadása);

3.szerencsejáték - játékfüggőség (számítógép-függőség, szerencsejáték);

4.vallásromboló magatartás (vallási fanatizmus, szektába való bekapcsolódás).

Megelőzés átfogó állami és állami, társadalmi-gazdasági és orvosbiológiai, pszichológiai-pedagógiai és pszicho-higiénés intézkedések rendszere, amelyek a betegségek megelőzését és az általános egészségi állapot előmozdítását célozzák.

A megelőzés magában foglalja:

• pszichoaktív anyagok használatára való hajlam diagnosztizálása;
• a pszichokorrekciós módszerek kiválasztása, amelyek lehetővé teszik a tinédzser számára, hogy természetes módon valósítsa meg önmagát;
• prevenció végrehajtása a serdülőkorban.

A világgyakorlat a következő következtetésre jutott: hatékonyabb és költséghatékonyabb e pusztító jelenség megelőzésére fektetni, mint következményeinek megszüntetésére. Attól függően, hogy milyen lakossággal végzik a megelőző munkát, vannak elsődleges, másodlagosÉs tercier prevenció.

Elsődleges megelőzés a pszichoaktív szerek használatának megakadályozását célzó elsődleges intézkedések összessége. A megelőzés ezen formája olyan lakossággal való munka, amely nem ismeri a pszichológiailag aktív anyagok hatását.

A teljes lakosság számára készült, de elsősorban gyermekek és serdülők számára. Az elsődleges prevenciós programok közé tartozik a drogellenes propaganda, a megvalósítható munkába való bekapcsolódás, a serdülők bevonása a társadalmilag hasznos kreatív tevékenységekbe, sportba, turizmusba, művészetbe stb.

Másodlagos megelőzés. Kockázati csoportokat célozva. Ennek a megelőzési formának a célpontjai a fiatalok, a serdülőkorúak, akik dohányterméket, alkoholt, kábítószert és kábítószert fogyasztani kezdenek, valamint olyan személyek, akiknél nagy a kockázata annak, hogy elkezdenek valamilyen pszichoaktív szert használni. A másodlagos prevenció célja- a pszichoaktív szer-használatot megkezdők korai felismerése és a potenciális alkoholisták, kábítószer-fogyasztók és szerhasználók segítése a bódítószerekkel szembeni lelki és fizikai függőség kialakulásának elkerülése érdekében. A másodlagos prevenció fő feladata, hogy ne késsen az egészségügyi intézkedések megtételével.

Harmadlagos megelőzés- segítségnyújtás alkoholizmusban és drogfüggőségben szenvedőknek. Célja a személyiség további szétesésének megakadályozása és az emberi kapacitás fenntartása.

A tinédzser általában már kialakult betegséggel kerül a szakemberek figyelmébe, amikor a kábítószer-használat összes tragikus következménye megnyilvánult, és a segítség nem hatékony.

A preventív munka fő irányai a szociálpedagógus tevékenységében. Az elsődleges prevenció, mint az emberek társadalmi életének javítása, a társadalmi tényezők kiküszöbölése, a társadalmilag hasznos orientáció elősegítése. Erkölcsi és jogi nevelés, alkoholellenes nevelés.

A deviáns viselkedés másodlagos megelőzése. Kockázati tényezők. A neuropszichiátriai betegségekben szenvedők azonosítása.

A prevenciós munka főbb formái: a társadalmi környezet szervezése; tájékoztatás; szociális tanulás; alternatív tevékenységek szervezése; egészséges életmód szervezése; a személyes erőforrások aktiválása; a deviáns viselkedés negatív következményeinek minimalizálása. A szülőkkel folytatott szociális és pedagógiai munka formái a gyermekek viselkedésében bekövetkező eltérések megelőzésére.

A deviáns viselkedés harmadlagos megelőzése. Visszatérő magatartási eltérések megelőzése, kiskorú személyi és társadalmi státuszának helyreállítása.

Szociális és pedagógiai megelőző tevékenység deviáns magatartású gyermekekkel. Szociálisan veszélyeztetett kiskorúak rehabilitációs és szociális adaptációs szolgáltatásai. A szociális tanár interakciójának jellemzői a pedagógiai folyamat más résztvevőivel a gyermekek és serdülők deviáns viselkedésének megelőzésére irányuló munkában. A munka jellemzői oktatási intézmények a gyermekek és serdülők deviáns viselkedésének megelőzéséről.

A szociálpedagógiai prevenció az a folyamat, amelynek során kiküszöböljük az életből azokat az okokat és feltételeket, amelyek hozzájárulnak a felnövekvő ember viselkedésének eltéréseihez, valamint a szociálpedagógiai feltételek megteremtéséhez a magasan erkölcsös személyiség kialakulásához.

A deviáns magatartásformák megelőzése a megelőzését célzó intézkedések összessége. A tapasztalatok azt mutatják, hogy a megelőző intézkedések láncolatában a súlypont egyes láncszemekre való áthelyezése eleve kudarcra van ítélve, és csak a teljes intézkedéscsomag (állami, állami, társadalmi-gazdasági, egészségügyi és egészségügyi, pszichológiai és pedagógiai, pszicho-higiénés stb.) pozitív eredményeket lehet remélni.

A fejlődő személyiséggel való munka során az Egészségügyi Világszervezet azt javasolja, hogy tegyenek különbséget az elsődleges, másodlagos és harmadlagos prevenció között.

Elsődleges megelőzés - megelőzését célzó intézkedések összessége negatív hatás a deviáns viselkedés kialakulását befolyásoló biológiai és szociálpszichológiai tényezők (egészségügyi intézmények tevékenysége a gyermekek méhen belüli fejlődésének patológiáinak időben történő diagnosztizálásában; a gyermekek és serdülők szabadidő-foglalkoztatásának problémájának megoldása az iskolai és a külső intézmények által). iskolai oktatási rendszer). A primer prevenció (annak időszerűsége, teljessége és következetessége) a prevenciós intézkedések legfontosabb fajtája a gyermekek és serdülők magatartásbeli eltéréseinek megelőzése terén.

A másodlagos prevenció olyan szociálpedagógiai, orvosi és egyéb intézkedések összessége, amelyek célja a deviáns viselkedésű kiskorúakkal való munkavégzés. A másodlagos prevenció fő céljai, hogy megakadályozzák a tinédzser súlyosabb bűncselekményt vagy bűncselekményt; a nehéz élethelyzetben lévő tinédzser időben történő szociálpszichológiai támogatása. A másodlagos prevenció célja a neuropszichés rendellenességek korai felismerése és rehabilitációja, valamint a „kockázati csoporttal” való együttműködés, például azokkal a serdülőkkel, akik kifejezetten hajlamosak a deviáns viselkedés kialakulására anélkül, hogy azt éppen kimutatnák.

Harmadlagos megelőzés olyan speciális problémákat old meg, mint a viselkedési zavarokkal járó neuropszichés zavarok kezelése. A harmadlagos prevenció a már kialakult deviáns viselkedésű egyéneknél a relapszusok megelőzésére is irányulhat. A pszichoprofilaktikus munka mindhárom szinten a deviáns viselkedést okozó állapotok és okok befolyásolása formájában a leghatékonyabb a problémák megnyilvánulásának korai szakaszában.

Jelenleg a deviáns viselkedés megelőzésének megszervezésére többféle megközelítés alakult ki, amelyek az eltérés kulcstényezőinek eltérő értelmezésén alapulnak, ami viszont előre meghatározza a megelőző intézkedések irányát, azok eszközeinek, formáinak és módszereinek megválasztását. végrehajtás.

Információs és oktatási megközelítés azon az elgondoláson alapul, hogy az emberek viselkedésében a társadalmi normáktól való eltérések a normatív viselkedés határainak tudatlanságából fakadnak. Ezért itt a fő hangsúly a gyermekek és serdülők tájékoztatásán van a szabályozási követelményekről, erkölcsi stabilitásuk és általános műveltségi szintjük növelése érdekében.

Szociális-prevenciós megközelítés A fő cél a különféle negatív jelenségeket előidéző ​​okok és állapotok azonosítása, megszüntetése és semlegesítése. Ennek a megközelítésnek a lényege a társadalmi-gazdasági, társadalmi-politikai, szervezeti, jogi és oktatási tevékenységek, amelyeket az állam, a társadalom, a konkrét oktatási intézmény, szociálpedagógus a deviáns viselkedés okainak megszüntetésére vagy minimalizálására.

A deviáns viselkedés megelőzésének fő területei között különleges helyet foglal el orvosi-biológiai megközelítés. Lényege, hogy célzott, terápiás és preventív jellegű intézkedésekkel megakadályozza a társadalmi normáktól való esetleges eltéréseket a különféle mentális anomáliákban, azaz biológiai szintű patológiában szenvedő személyek vonatkozásában.

A következő megközelítés az szociálpedagógiai, amely a deviáns viselkedésű személy személyiségi tulajdonságainak helyreállításából vagy korrigálásából áll, különös tekintettel erkölcsi és akarati személyiségjegyeire.

A serdülők deviáns viselkedésének modern megelőzése a következő formákat foglalja magában:

Első forma - a társadalmi környezet megszervezése. A meghatározó befolyás gondolatán alapul környezet, az eltérések kialakulásáról. A társadalmi tényezők befolyásolásával megelőzhető a nem kívánt egyéni magatartás. A hatás a társadalom egészére irányulhat, például a deviáns viselkedés felé negatív közvélemény kialakításán keresztül. A munka tárgya lehet a család is, társadalmi csoport, iskola, osztály vagy konkrét személy.

Második munkaforma - tájékoztatás. Ez a megelőző munka leggyakoribb területe. Előadások, szakirodalom terjesztése, beszélgetések vagy vizualizációs eszközök formájában. A megközelítés lényege, hogy kísérletet tesz az egyén kognitív folyamatainak befolyásolására annak érdekében, hogy növelje konstruktív döntéshozatali képességét. Erre a célra általában széles körben használják fel a statisztikai adatokkal alátámasztott információkat, például a kábítószerek egészségre és személyiségre gyakorolt ​​káros hatásairól.

A megelőző munka harmadik formája - társadalmilag fontos készségek aktív oktatása. Ez a modell az egyik leghatékonyabb a tinédzserekkel való munka során.

Negyedik forma - a deviáns viselkedés helyett alternatív tevékenységek szervezése. Ez a munkaforma a deviáns viselkedés helyettesítő hatásának gondolatához kapcsolódik, szinte minden olyan programban megvalósul, amely a már kialakult deviáns viselkedés esetén nyújt segítséget.

Ötödik forma - egészséges életmód szervezése. Ez a forma az egészségért való személyes felelősség, a külvilággal és a testtel való harmónia gondolatán alapul. Különösen értékesnek számít az ember azon képessége, hogy elérje az optimális egészséget és sikeresen ellenálljon a káros környezeti tényezőknek.

Hatodik forma - a személyes erőforrások aktiválása. A tinédzserek aktív sportolása, kreatív önkifejezése, kommunikációs csoportokban való részvétel ill személyes növekedés- mindez aktiválja a személyes erőforrásokat, amelyek viszont biztosítják az egyén aktivitását, egészségét és a negatív külső hatásokkal szembeni ellenállást.

Hetedik forma - a negatív következmények minimalizálása deviáns viselkedés. Ezt a formát a már kialakult deviáns viselkedés esetén használjuk. Célja a visszaesések vagy azok negatív következményeinek megelőzése.

Kapcsolódó információ.

A szociálpedagógus egyik fő tevékenységi területe a prevenciós tevékenység, ezen belül a bűnmegelőzés, a gyermekek és serdülők deviáns viselkedése, ezen belül az alkoholizmus, a drogfüggőség, a dohányzás, a korai intim kapcsolatok. Az egészséges életmód népszerűsítése.

A megelőzés olyan tudományosan megalapozott cselekvés, amelynek célja bizonyos veszélyeztetett személyek esetleges testi, pszichológiai vagy szociokulturális konfliktusainak megelőzése, az emberek normális életszínvonalának és egészségi állapotának megőrzése, fenntartása és védelme, céljaik elérésének segítése, belső potenciáljuk felszabadítása. Az életminőség javítását, a társadalmi kockázati tényezők minimalizálását, a társadalmi igazságosság elve érvényesülésének feltételeit megteremtő intézkedésrendszer révén állami szinten végzett megelőző tevékenységeket ún. szociális prevenció.

A szociális prevenció megteremti a szükséges hátteret, amely mellett minden más típusú prevenció sikeresebben valósul meg: pszichológiai, pedagógiai, orvosi és szociálpedagógiai. Pszichológiai és pedagógiai prevenció - Ez a megelőző intézkedések rendszere, amely a gyermekek fejlődésében bizonyos hiányosságokat okozó külső okok, tényezők és állapotok megszüntetéséhez kapcsolódik. Gyakran előfordul, hogy a gyermekek alapvető jogai sérülnek, ami megköveteli a gyermekek szociális védelmét szolgáló intézkedési rendszer beépítését a megelőző munkába. A megelőzés a még fel nem merült problémák megoldását jelenti . Ezért számos intézkedést meghoznak jóval a bekövetkezésük előtt. Például sok szülő és tanár arra törekszik, hogy a gyermek tevékenységét fejlessze, választási szabadságot biztosítson számára, ösztönözze a kezdeményezést és az önállóságot, megelőzve ezzel a társadalmi infantilizmust és passzivitást. Más megelőző intézkedéseket közvetlenül a problémák felmerülése előtt tesznek. Ha tehát egy tanulónak hiányosságai vannak az adott tantárgyból ismereteiben, készségeiben, képességeiben, a tanár egyéni feladatokat ad neki, kiegészítve ismerteti az anyagot, tanácsot ad az otthoni nevelőmunka megszervezéséhez, megelőzve ezzel a gyermek pedagógiai elhanyagolását, kudarcát. A megelőző intézkedések harmadik csoportja egy meglévő problémával kapcsolatban történik, de megakadályozza újak megjelenését . Például egy tanár a gyermek egyéni viselkedési hiányosságaival dolgozik, megakadályozva a negatív személyiségjegyek kialakulását. Az első két megközelítés az általános megelőzésnek, a harmadik pedig a speciálisnak minősíthető.

A speciális prevenció egy adott probléma megoldását célzó intézkedésrendszernek nevezhető: a deviáns viselkedés megelőzése, a tanulmányi kudarcok megelőzése, az iskolai félelmek megelőzése stb. Szociális és pedagógiai prevenció - a szociális nevelési intézkedések rendszere, amelynek célja a gyermekek és serdülők fejlődéséhez optimális szociális helyzet megteremtése, valamint a különböző típusú tevékenységek megnyilvánulásának elősegítése. . A szociálpedagógiai prevenció a fejlődés társadalmi helyzetének, objektív (mi is az valójában) és szubjektív (hogyan érzékeljük és tapasztalható) szempontjainak megértése alapján a társadalmi nevelés különböző külső és belső tényezőinek, feltételeinek, ill. interakciójuk átstrukturálása. Az ilyen típusú megelőzésben a szociálpedagógus tevékenységét a gyermek oktatási mikrotársadalmára irányíthatja (tanárok, szülők, kortárs csoport), kapcsolatuk jellegének megváltoztatása, a gyermekre gyakorolt ​​hatás . Befolyásolhatja és megváltoztathatja a másokról alkotott elképzeléseit, a velük való kapcsolatokat és az őket kísérő tapasztalatokat is. Végül hozzájárulhat a gyermek társadalommal szembeni helyzetének megváltozásához (segítség, ellenkezés, tétlenség).

17. Pedagógiai támogatás: a támogatás lényege, módszerei, a támogatás kliensei.

A szociálpedagógus funkcióit (diagnosztikai, prognosztikai, közvetítői, korrekciós és rehabilitációs, biztonsági és védő, megelőző és megelőző, heurisztikus) szociálpedagógus valósíthatja meg a személynek nyújtott különféle segítségnyújtással.

A szociális és pedagógiai támogatás típusai.

§ Társadalmi információs támogatás - a serdülők és szüleik tájékoztatása a szociális védelem, segítségnyújtás és támogatás kérdéseiről, valamint a szociális szolgáltatások tevékenységéről és az általuk nyújtott szolgáltatások köréről.

§ Szociális és jogi támogatás - jogok tiszteletben tartása, segítségnyújtás a serdülőkorúak jogi garanciáinak megvalósításában, lakhatási, munkaügyi, civil és egyéb kérdések jogi oktatása.

§ Szociális rehabilitációs támogatás - serdülők és szülők segítsége a rehabilitációs szolgáltatások nyújtásában központokban, komplexumokban, szolgáltatásokban és más intézményekben pszichológiai, erkölcsi, érzelmi állapotuk és egészségük helyreállítása érdekében.

§ Szociális és háztartási támogatás - veszélyeztetett családban élő serdülők életkörülményeinek javítása.

§ Társadalmi-gazdasági támogatás - serdülőkorúak segélyezése, kompenzációja, egyszeri kifizetése, célzott segítségnyújtása és anyagi támogatása.

§ Orvosi és szociális segítségnyújtás - az alkoholizmus, a kábítószer-függőség és más társadalmilag negatív megnyilvánulások megelőzése a tinédzserek körében, a veszélyeztetett családból származó serdülők egészségügyi és szociális mecenatúrája.

§ Szociális és pszichológiai segítségnyújtás - serdülőkorúak segítése a családi, közvetlen környezet kedvező mikroklímájának kialakításában, a társas környezet negatív hatásainak, a másokkal való kapcsolati nehézségek, szakmai és személyes önrendelkezési nehézségek kiküszöbölésében.

§ A szociális és pedagógiai segítségnyújtás abból áll, hogy a tinédzserek számára megteremtik a feltételeket a konfliktushelyzetek leküzdésére és megelőzésére a szülőkkel, társaikkal, tanárokkal való kapcsolataiban, a veszélyeztetett családban élő tizenévesek kíséretében.

A nevelési-oktatási intézményben a szociális pedagógus tevékenységében megkülönböztetik a modellező funkciót, a tanácsadó funkciót és a segítő funkciót. Szimulációs funkció szociális tanár részvételével valósul meg az új oktatási rendszerek kidolgozásában. Tanácsadó funkció oka annak az igénye, hogy a veszélyeztetett gyermekek és a felnőttek számára tanácsokat kell adni különféle témákban pedagógiai problémák, konfliktusmegoldás kérdései, anyagi és egyéb segítségnyújtás. Súgó funkció célja, hogy időben nyújtson szociális és pedagógiai segítséget és támogatást a gyermekeknek és serdülőknek (beleértve a nehéz helyzetben lévőket is) élethelyzet) és szüleik, valamint a pedagógusok és a pedagógiai folyamatban részt vevő személyek.

A tanulók szociális és pedagógiai támogató funkciójának megvalósítása, szociális tanár:

§-a alapján bizalmi kapcsolatot létesít a tanulóval;

§ megelőzi és megoldja a konfliktushelyzeteket a szülőkkel, társaikkal, pedagógusokkal való kapcsolatokban;

§ előrevetíti a tinédzser támogatását, figyelembe véve az egyén szociális fejlettségét, a társadalmi környezetet;

§ megszilárdítja a gyermek pozitív állapotát (vidámság, magabiztosság, stabilitás, önuralom, határozottság, aktivitás);

§-ban sikerhelyzetet teremt különféle típusok tanulói tevékenység.

A funkciók listája és konkrét tartalma a szociális és pedagógiai tevékenység feladataitól, a szociálpedagógus szakiránytól függően bővül, bővül.

A gyógypedagógiában a szociális pedagógus fő funkciói: a szociális és jogi támogató funkció (amely a fogyatékkal élők és családjaik segítségnyújtását, törvényes jogainak és érdekeinek érvényesítését célozza, és szükség esetén e jogok bírósági úton történő helyreállítását és egyéb, a törvénnyel nem ellentétes intézkedések); szociális és munkaerő-támogatás funkciója (a szakosodott oktatási intézmények adminisztrációjával, pszichológusaival, tanáraival és más alkalmazottaival való interakciót foglalja magában a leendő iskolai végzettségűek pályaválasztási tanácsadása érdekében, kapcsolatfelvételt a vállalkozásokkal és a termelési csoportokkal további foglalkoztatásuk érdekében).

Szociális és pedagógiai támogatás a gyermek magában foglalja a közös kreatív tevékenység különféle formáit (játékok, ünnepek), segítséget nyújtva a világ és önmaga megértéséhez. Nagy figyelmet fordítanak a pszicho-érzelmi rehabilitációra, ahol elsősorban - kényelmes körülmények szállás, a személyzet és a tanárok barátságossága, valamint a speciális pszichoterápiás módszerek, különösen a játékterápia, meseterápia, pszichoterápiás színház.

Között rehabilitációs intézkedések Fontos helyet kap a gyermek családjával folytatott szociális és pedagógiai munka. Meg kell tanítani a szülőket a tinédzser megfelelő kezelésére: segítséget nyújtani problémáinak megoldásában, humánus kapcsolatok kialakítását. Ha a szülők antiszociális életmódot folytatnak, és nem akarnak ezen változtatni, akkor segítséget kell nyújtani a nevelőcsalád vagy az örökbefogadó család kiválasztásában.

Egyéni javító órák a tanulókkal az alábbi problémák megoldását segítik: érdeklődés felkeltése tevékenységeik iránt, kitartó motívumok a feladatok elvégzéséhez; serdülők fejlődési hiányosságainak megszüntetése, asszimilációra való felkészítés oktatási anyag; a gyermek meglévő tudásának, ötleteinek és készségeinek frissítése azok későbbi bővítésével és gazdagításával; a meglévő készségek és képességek hiányosságainak korrekciója; kiegészítő képzés az egyéni teljesítő technikák terén oktatási tevékenységekés a tankönyvekkel való munkavégzés módjai; képzés egy tevékenységi program felépítésére és végrehajtásának nyomon követésére az egyes szakaszokban, a közbenső és a végső eredmények összehasonlítása a várt eredményekkel; a funkció helyreállítása aktív, önszabályozó állapotba, azaz a kialakult készségek, képességek használatának megtanulása nemcsak megszokott, bevált körülmények között, hanem más helyzetekben is; önálló ismeretszerzés és ennek alapján a meglévő képességek önálló, minőségileg eltérő alkalmazása.

Különleges javítómunka rendjének megszervezése: a feladatok és a pihenés váltakozása, amely lehetővé teszi a mentális szféra neurodinamikai rendellenességeinek leküzdését, elsősorban a mentális teljesítmény, a koncentráció és a figyelem stabilitásának csökkenését.

Általános didaktikai alapelvek: láthatóság; ismeretek és készségek megszilárdítása; elérhetőség; tudományos jelleg; egyéni és differenciált megközelítés, az életkori sajátosságok figyelembevételével.

A tinédzsereket asszisztensként be kell vonni a felnőttek megfelelő tevékenységeibe.

Azok a tizenévesek, akik szorosabbnak és melegebbnek tartják a családjukat, kevesebb depressziót és szorongást mutatnak.

A serdülőkkel és családjaikkal végzett korrekciós munka szigorúan egyénre szabott, és pszichológiai és biológiai jellemzőik figyelembevételével kell felépíteni, és figyelembe kell venni pszichológiai jellemzők serdülőkor.

És így, A szociálpedagógiai támogatás különböző típusú szociálpedagógiai tevékenységek komplexuma: diagnosztikai, pszicho-emocionális rehabilitáció, csoportos és egyéni javítómunka, kollektív kreatív tevékenységek szervezése, diszfunkcionális családokkal való munka.

Szociális és pedagógiai támogatás ügyfelei:

§ rosszul alkalmazkodó gyermekek (egy személy szociális környezethez való alkalmazkodási képességének részleges vagy teljes elvesztése)

§ gyerekekkel fogyatékosok

§ szerinti szülői gondozás nélkül maradt gyermekek

§ diszfunkcionális családok

§ migráns gyerekek

§ deviáns és delikvens magatartású gyermekek

§ átmeneti problémákkal küzdő gyermekek