A tantárgy tantervi helyének leírása.

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény "Tselinnaya 2. számú középfokú (teljes) általános iskola" Az Altáj Terület Tselinny kerülete Jóváhagyta: "____"_____ Jóváhagyta: "___"____ Megfontolta az iskola igazgatója, vízgazdálkodási igazgatóhelyettes a következő ülésen. az ShMO Kalachev V.N. Khvostova S.A. "_"____________ _____________________ ______________________________________________________ MUNKAPROGRAMBÓL akadémiai tantárgy"Idegen nyelv. Német nyelv" 2014-2015 tanév 11. évfolyam (102 óra) Szerzők: G. I. Voronina, I. V. Karelina Összeállította: Zhidovinova Ekaterina Nikolaevna tanár idegen nyelvek Val vel. Tselinnoe, 2014 1. Magyarázó megjegyzés A munkaprogram státusza A program összeállításához felhasznált források: 1. Az idegen nyelvű általános általános oktatás szövetségi komponense; 2. Módszertani levél „Az alapiskolai tantárgyak oktatásáról a szövetségi komponens bevezetésének feltételei mellett állami szabványáltalános oktatás (idegen nyelv)" 3. Módszertani ajánlások a német nyelv oktatásához az általános oktatás állami szabványának szövetségi és regionális összetevőinek bevezetésével összefüggésben. // Az alaptanterv módszertani támogatása 2004. Információs és módszertani gyűjtemény. Saratov, 2005. 4. Voronina G. I. A német nyelvtanfolyam programja a "Deutsch, Kontakte" oktatási komplexum számára az általános oktatási intézmények 10-11. osztályai számára - Moszkva: Oktatás, 2008. 5. Oktatási terv MBOU "TsSOSH No. 2" 2014-2015-ös tanévre. Általános jellemzők tantárgy "német". A "német" akadémiai tárgy egy idegen nyelv tanulását foglalja magában a legfontosabb eszköz kommunikáció. Az idegen nyelv fő célja a kommunikációs kompetencia fejlesztése, azaz. képesség és készség idegen nyelvű interperszonális és interkulturális kommunikáció folytatására anyanyelvi beszélőkkel. Az idegen nyelv segít az iskolásoknak holisztikus világkép kialakításában. Az idegen nyelv ismerete növeli az iskolások humanitárius oktatásának színvonalát, hozzájárul a személyiség formálódásához és a folyamatosan változó multikulturális, többnyelvű világ feltételeihez való társadalmi alkalmazkodáshoz, hozzájárul az iskolások filológiai nevelésének alapjainak kialakításához. . 1.2. A filológiai („idegen nyelvű”) általános általános oktatás céljai és célkitűzései. Cél: az idegen nyelvi kommunikatív kompetencia kialakítása: az iskolások képessége és valós felkészültsége az idegen nyelvi kommunikációra és a kölcsönös megértés elérésére az idegen nyelvet beszélőkkel; a tantárgyat használó iskolások fejlesztése és oktatása. Célok: az idegen nyelvi kommunikatív kompetencia fejlesztése összetevőinek összességében - beszéd, nyelv, szociokulturális, kompenzációs, oktatási és kognitív: beszédkompetencia - kommunikációs készségek fejlesztése a beszédtevékenység négy fő típusában (beszéd, hallás, olvasás, írás) ; nyelvi kompetencia - új nyelvi eszközök (fonetikai, helyesírási, lexikai, nyelvtani) elsajátítása az alapiskolába kiválasztott kommunikációs témáknak, területeknek, helyzeteknek megfelelően; ismeretek elsajátítása a vizsgált nyelv nyelvi jelenségeiről, különböző módon gondolatok kifejezése anyanyelven és célnyelven; szociokulturális kompetencia - a tanulók megismertetése a tanult idegen nyelv országainak/országainak kultúrájával, hagyományaival és valóságával a tapasztalatoknak, érdeklődési körnek megfelelő kommunikációs témák, területek és helyzetek keretében, pszichológiai jellemzők 6. osztályos tanulók; az ország és annak kultúrája képviseletének képességének fejlesztése az idegen nyelvű interkulturális kommunikáció feltételei között; kompenzációs kompetencia - olyan készségek fejlesztése, amelyek lehetővé teszik a helyzet leküzdését a nyelvi eszközök hiánya esetén az információ fogadásakor és továbbításakor; oktatási és kognitív kompetencia - további fejlődésáltalános és speciális tudományos készségek; a tanulók rendelkezésére álló módszerek és technikák megismerése az önálló tanulás nyelvek és kultúrák, beleértve az újak használatát is információs technológiák; az iskolások körében az idegen nyelv tanulásának fontosságának megértése a modern világban, valamint a kommunikáció, a megismerés, az önmegvalósítás és a társadalmi alkalmazkodás eszközeként való használatának szükségessége; a polgári és hazafi tulajdonságok ápolása; a nemzeti öntudat fejlesztése, a különböző közösségekhez tartozó emberek közötti kölcsönös megértés vágya, valamint egy másik kultúra megnyilvánulásaival szembeni toleráns hozzáállás. 1.3. A „Német nyelv” tantárgy helye A „német nyelv” tantárgy oktatása a tanítási órák elosztását jelenti az általános alapoktatás állami oktatási standardja szövetségi komponensének „Filológia” tantárgyi területének tartalmával összhangban. A tanítás célja a "német" akadémiai tárgy tanulása a 11. évfolyamon, 102 órában (heti 3 óra). A tanítás tervezése és az oktatási tartalom felépítése megfelel a "Deutsch, Kontakte" 11. évfolyamos oktatási komplexum tartalmának és felépítésének, szerk. Voronina G.I. A munkaprogram feltételezi a tanulók elméleti anyag elsajátításának arányát és praktikus alkalmazás tudás. 2. A tanulói felkészültségi szint követelményei: A hallgatónak ismernie kell: * az e képzési szakasz témáihoz kapcsolódó lexikai egységek jelentését; * a vizsgált nyelvtani jelenségek jelentése (az ige igeidős alakjai, feltételes mód, közvetett beszéd, igeidős megegyezés); * regionális információk hiteles forrásból; tudjon: beszélni * párbeszédet folytatni (párbeszéd-kérdezés, párbeszéd-véleménycsere, párbeszéd-cselekvésre buzdítás, etikett párbeszéd és ezek kombinációi) a hivatalos és informális kommunikáció szituációiban a mindennapi életben és az oktatási és munkakörben, érvelés segítségével , érzelmi és értékelő eszközök; * beszélgetés, érvelés a tanult témákkal, az olvasott/hallgatott szövegek problémáival kapcsolatban, események leírása, tények bemutatása, beszámolók készítése; * Különféle regionális és kulturális információk alapján verbális szociokulturális portrét készíthet országáról és a tanult nyelv országairól/országairól; hallgat * viszonylag teljesen megért ( általános jelentése) célnyelvi állítások különféle kommunikációs helyzetekben; * megérteni a személyes érdeklődési körhöz kapcsolódó témájú hiteles hang- vagy videószövegek fő tartalmát, szelektíven kinyerni belőlük a szükséges információkat; * értékelje az információ fontosságát/újszerűségét, határozza meg hozzáállását; olvasás * hiteles szövegek olvasása különböző stílusok(újságírói, művészeti, populáris tudományos, pragmatikai), a kommunikációs céltól függően a főbb olvasási típusok (bevezető, tanulmányozás, megtekintés/keresés) felhasználásával; írásbeli beszéd * jelenségek, események, tények ismertetése személyes és üzleti jellegű levélben; tölt különböző fajták kérdőíveket ad ki magáról a tanult nyelv országában/országaiban elfogadott formában, írásos anyagokat állít össze a projekttevékenységek eredményeinek bemutatásához; a megszerzett ismereteket és készségeket a gyakorlati tevékenységekben és a mindennapi életben hasznosítani: * a sikeres interakcióhoz különböző kommunikációs helyzetekben; az interkulturális kommunikáció etikett normáinak betartása; * lehetőségek bővítése az új információs technológiák professzionális célú felhasználásában; * az elhelyezkedési lehetőségek bővítése és a továbbtanulás; * világnézetének gazdagítása, az anyanyelvi és idegen nyelvek helyének és szerepének tudatosítása a világkultúra kincstárában. 3. Tanterv "Német nyelv" Osztály Tanítási idő mennyisége Téma/szekció Tanítási idő mennyisége 11102 1. szekció "Kultúra kreatív felfedezése" 48 1. témakör "Irodalom" 12 2. téma "Zene" 12 3. témakör "Képzőművészet" 12 4. téma Mozi" 10 2. szekció "A kor trendjeiben" 54 1. témakör "Munka szabadságon" 16 2. téma "Tanulmány" 16 3. téma "Szakma" 16 4. Tematikus tervezés Sz. Szekciók és témák megnevezése A projekt összesen óraszáma Ellenőrző megjegyzések 3. szakasz „A kultúra kreatív felfedezése” 48463.1 „Irodalom” 12111 Az irodalom műfajai. 12Német írók.3Részlet T. Mann „Buddenbrooks” című regényéből.4R.M. versén dolgozz. Rilke "Angyalok".5Miriam Pressler. Egy író életének megismerése.6D\h "Az erdő öregasszonya" rész 1.7Recenziók német tinédzserek könyveiről.8D\h "Az öregasszony az erdőben" rész 2.9Passzív: jelen és múlt idő.10Előkészület projektvédelemhez és ellenőrzéshez.11Projektek védelme: „Irodalom” 12 Teszt a témában: „Irodalom” 21Mese képekből 22Felkészülés a projektvédésre és ellenőrzésre a témában: „Zene”. 23Projektvédés a témában: „Ifjúság és zene” 24Próbamunka a témában: „Zene” 3.3 „Képzőművészet” 121125A képzőművészet műfajai 26Ismerkedés németül beszélő művészekkel27G. Klimt „A csók” ismertető festményei 28 D/h részlet ebből M. Frisch "Stiller" című regénye 1. rész 29 Ismerkedés P. Klee munkásságával 30 Kiállítási program 31 D/h részlet M. Frisch "Stiller" című regényéből 2. rész 32 Látogatás a Tretyakov Galériában 33 Drezdai Galéria 34 Projektvédelem előkészítése és irányítani

MAGYARÁZÓ JEGYZET

Ezt a német nyelvű munkaprogramot a 10-11. évfolyamok számára az idegen nyelvű (teljes) általános általános oktatás 2004. évi állami szabványának szövetségi komponense alapján dolgozták ki. mintaprogram középfokú (teljes) általános német nyelvű oktatás (alapszint) és G. I. Voronina szerzői programja „Általános oktatási intézmények programjai: Német nyelv: 10-11. évfolyam”, M.: Oktatás, 2008. A program tartalma célja, hogy a tanulók alapszinten elsajátítsák a tudáskészségeket és képességeket.

Ez az UMK megfelel a követelményeknek tanterv a tanulók komplex kommunikációs készségeinek kialakításához, és magában foglalja az idegen nyelvű középfokú (teljes) általános oktatás szövetségi állami szabványának összetevőit. Az oktatási és módszertani készlet tartalma: - Német nyelv. Kapcsolatok. 10-11 évfolyam. Tankönyv oktatási intézmények számára, szerk. GI. Voronina, I.V. Karelina, M.: Oktatás, 2012. - Német nyelv. Kapcsolatok. 10-11 évfolyam. Gyakorlatgyűjtemény oktatási intézmények számára, szerk. GI. Voronina, I.V. Karelina, M.: Oktatás, 2012. - Német nyelv, elérhetőségek: Tanári könyv a német nyelvtankönyvhöz 10-11 osztályos általános oktatási intézményekben, szerk. GI. Voronina, I.V. Karelina, M.: Oktatás, 2012.

A német nyelv tanulása ebben az oktatási szakaszban a következők elérését célozza célokat:

az idegen nyelvi kommunikatív kompetencia (beszéd, nyelvi, szociokulturális, kompenzációs, oktatási és kognitív) továbbfejlesztése: beszédkompetencia - a kommunikációs készségek fejlesztése a beszédtevékenység négy fő típusában (beszéd, hallás, olvasás és írás); készségek a beszéd és a beszéd nélküli viselkedés megtervezésére; nyelvi kompetencia - korábban tanult anyag rendszerezése; új nyelvi eszközök elsajátítása a kiválasztott témáknak és kommunikációs területeknek megfelelően: a felhasznált lexikai egységek mennyiségének növelése; a kommunikációs célú nyelvi egységek működtetésében való készségek fejlesztése; szociokulturális kompetencia - a tanult nyelv országának/országainak szociokulturális sajátosságaira vonatkozó ismeretek mennyiségének növelése, a beszéd és a non-verbális viselkedés ennek a sajátosságnak megfelelő strukturálási képességének fejlesztése, az általános és sajátos kiemelésének képességének fejlesztése. az anyaország kultúrája és a tanult nyelv országa; kompenzációs kompetencia - a készségek további fejlesztése a nyelvi erőforrások hiánya esetén felmerülő helyzet leküzdésére az idegen nyelvi információk fogadásakor és továbbításakor; oktatási és kognitív kompetencia - olyan általános és speciális oktatási készségek fejlesztése, amelyek lehetővé teszik az oktatási tevékenységek javítását az idegen nyelv elsajátításában, a kognitív érdeklődések kielégítését más tudásterületeken a segítségével; az önálló és folyamatos idegen nyelv tanulásra, a segítségével történő továbbképzésre, az idegen nyelv más ismeretterületeken történő használatára való képesség és felkészültség fejlesztése, nevelése; az önbecsülés képessége a saját beszéd anyanyelvi és idegen nyelvű megfigyelésén keresztül; a tanulók személyes önmeghatározása saját jövőbeli szakma; társadalmi alkalmazkodásuk; a polgári és hazafi tulajdonságok kialakítása.

A cél elérése érdekében ez a program meghatározza és következetesen megoldja feladatokatÉs:

• a beszédben, hallásban, olvasásban, írásban megszerzett kommunikációs készségek fejlesztése és fejlesztése;
• a tanulmányozott nyelv anyanyelvi beszélőinek nyelve és kultúrája iránti tisztelet és tolerancia kialakítása;
• fejlessze a német nyelvtanulás fontosságának megértését;
• fejleszteni a felhasználási képességet és hajlandóságot német valódi kommunikációban;
• hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanulók ismereteket szerezzenek a tanult nyelv országainak kultúrájáról, történelméről, valóságáról és hagyományairól;
• helyzeteket teremteni az idegen nyelvi kommunikációhoz;
• az önálló tanulás készségeinek és képességeinek szisztematikus fejlesztése (kézikönyvek, internet stb. használata);
• fejlessze a tanulók nyelvi sejtését;
• olyan helyzeteket teremtsen, amelyek megkövetelik a tanulóktól a deduktív és induktív gondolkodás, a memória, a képzelet és a kreatív képességek fejlesztését;
• teremtsen feltételeket a tapasztalatszerzéshez a tevékenységeinek tervezésében, a projekt végrehajtásában és eredményeinek megértésében;
• teremtsen feltételeket saját és idegen kultúrája összehasonlításához, pozitív, tiszteletteljes hozzáállás kialakításához saját és más népek kultúrája iránt;
• állítsa fel az egyén, az egyéni vélemény, a tanuló és a tanár személyiségének tiszteletben tartását; -a tanulók kompenzációs készségeinek kialakítása.

Egy idegennyelv-tanulási tanfolyamon a következő tartalmi vonalak különböztethetők meg:

• kommunikációs készségek a beszédtevékenység főbb típusaiban: hallás, beszéd, olvasás és írás;
• nyelvi eszközök és használatukhoz szükséges készségek;
• szociokulturális tudatosság; -
• általános műveltségi és speciális nevelési ismeretek.

A TANTÁRGY HELYÉNEK LEÍRÁSA A TANTERVBEN

Német nyelvtanfolyam ben Gimnázium az MBOU 17. számú Roscsinszkaja Középiskola tantervének megfelelően kiszámítják: A munkaprogram 105 tanítási órára összpontosul a 10. évfolyamon heti 3 óra ütemben, 105 tanítási órára a 11. évfolyamon 3 óránkénti ütemben. hét. Összesen 210 óra az alapiskolában.

A beszéd tárgytartalma Szociális szféra. Mindennapi élet, élet, család. Személyek közötti kapcsolatok. Egészség és gondozás. Társadalmi-kulturális szféra. Élet a városban és vidéken. Tudományos és műszaki haladás. Természet és ökológia. A tanult nyelv országai/országai, kulturális jellemzőik, látnivalók. Utazás saját országában és külföldön. Oktatási és munkaügyi szféra. Modern világ szakmák. Jövőre vonatkozó tervek, a szakmaválasztás problémája. Az idegen nyelv szerepe a modern világban.

A témakörök fő tartalma a 10. évfolyamon.

Témák
1. szakasz Fiatalok, hogy vagy? 48 óra
1. Ki ez (13 óra)	Jellemvonások. Viselkedés. Kinézet. Horoszkópok. Vidám, kritikus, optimista és érdekes német fiatal. Fiatalok az utcán, kávézókban, bárokban.
2. Gyermekek és szülők kapcsolatai (15 óra)	Gyermekek és szülők közötti kapcsolatok. A felnőttek és a tinédzserek elégedettek egymással? Az apák és a gyerekek problémája”. Felnőttek. Francisca kapcsolata szüleivel. Kapcsolatok és konfliktusok a családi körben. Milyenek legyenek a szülők? Elhelyezkedés - modern probléma ifjúság. Mi és a szüleink.
3. Első szerelem (12 óra)	Az első szerelem tünetei. Szerelmes levelek. szerelmes levelem. Szerelmi történet. Versek a szerelemről: A szerelem témája német és hazai költők, írók verseiben. Mi a szerelem? Első szerelem: egy végtelen történet. Ferenc és első szerelme. Férfi és nő.
4. Család (8 óra)	Jó vagy rossz, ha vannak testvérei? Egyedül otthon. Ideális kapcsolat a testvérek között. A tökéletes kép a leendő családomról. Mi a fontosabb: a család vagy a karrier? A lexikális és nyelvtani készségek ellenőrzése.
2. szakasz.Szövetségi államok, mi az újdonság? 54 óra
1. Nemzet (17 óra)	Különböző nemzetek sztereotípiái. Mi jellemző a németekre? Mi jellemző az oroszokra? Oroszország kiemelkedő alakjai. Német nyelvű országok kiemelkedő alakjai. Németek és oroszok mentalitása. Konferencia: Nemzet: mi ez? A tanulók olvasásának ellenőrzése a következő témában: „Nemzet”
2. Külföldiek (18 óra)	Ki számodra idegen? Külföldiek a német kultúrában, politikában, tudományban. Külföldiek Németországban. Külföldiek Svájcban. A németországi életről. Két szülőföld – lehetséges ez? Gyermekek vegyes házasságból. Külföldiek Oroszországban. Mindenhol külföldiek vagyunk. Hallásvezérlés a németországi élettel kapcsolatos információk szelektív megértésével.
3.Ökológia (21 óra).	Mi a természet? Mit tesznek a német fiatalok a környezet megóvása érdekében? Problémák környezet. Milyen lesz a jövőnk? Álom tájak. Parkok és rezervátumok védelme. Konferencia: A környezet állapota Oroszországban. Az én megoldásom a környezetvédelmi problémára. Álomtájak: Álmaim tájának leírása. A lexikális és nyelvtani készségek ellenőrzése. Záróvizsga 10. évfolyamra.
A témakörök fő tartalma a 11. évfolyamon.
3. szakasz: Kreatív kultúra.
1. Irodalom (17 óra)	A tanulók látókörének bővítése, a klasszikus német nyelvű irodalomról alkotott elképzeléseik; ismerkedés a modern német irodalom műveivel; a tanulók irodalmi ízlésének fejlesztése; megtanulják használni a szókincset kommunikációs problémák megoldására, kifejezni az olvasottakkal kapcsolatos irodalmi preferenciáit, gondolatait és érzéseit.
2. Zene (13 óra)	A hallgatók látókörének bővítése, a klasszikus zenéről és a német anyanyelvű zeneszerzőkről alkotott elképzeléseik, valamint a tizenévesek zenei élete a modern Németországban; a tanulók zenei ízlésének fejlesztése; a szókincs használatának elsajátítása egy témában kommunikációs problémák megoldására - képesség a zene életében betöltött szerepének értékelésére és zenei preferenciáiról való beszélgetésre, a meghallgatott zeneművekkel kapcsolatos gondolatok és érzések kifejezésének képessége, azok értékelésének képessége . A monológ beszédkészség szabályozása „Kedvenc zeneszerzőm”
3. Képzőművészet (14 óra	A tanulók látókörének bővítése; megismerkedés kiemelkedő német ajkú és orosz művészek munkásságával, a világ leghíresebb művészeti galériáival, múzeumaival; a tanulók művészi ízlésének fejlesztése; a szókincs használatának elsajátítása kommunikációs problémák megoldására, a bemutatott képekkel kapcsolatos gondolatok és érzések kifejezésére. Olvasás és hallás ellenőrzése « Látogatás a Tretyakov Galériában"
4. Filmművészet (11 óra)	A tanulók látókörének bővítése; ismerkedés a német filmművészet leghíresebb képviselőivel és filmjeivel; a tanulók esztétikai ízlésének fejlesztése; a szókincs használatának elsajátítása a kommunikációs problémák megoldására - a filmmel kapcsolatos preferenciáinak, a megtekintett filmmel kapcsolatos gondolatainak és érzéseinek kifejezése. Íráskészség ellenőrzése „Üzenet egy filmről adott terv szerint” témában
4. szakasz. Lépést tartani a korral.
5. Munka az ünnepek alatt (15 óra)	A tanulók látókörének bővítése, kognitív tevékenységük fejlesztése; a fiatalok életének megismerése a modern Németországban, annak problémáival, a pénzszerzés módjaival, összehasonlítása hasonló oroszországi problémákkal; a tanulók ösztönzése arra, hogy legyenek önállóak, gondolkodjanak el általában a munkáról és álommunkájukról; a szókincs használatának elsajátítása a kommunikációs problémák megoldásában - okoskodás a munkádról az ünnepek alatt, a szabadidődben és az álomszakmádról.
6. „Tanulmány” (12 óra)	A tanulók látókörének bővítése, kognitív tevékenységük fejlesztése; elképzelések bővítése a német társak iskolai életéről, problémáiról és az iskolával szembeni elvárásokról; a hallgatók ismereteinek bővítése az idegennyelv-tudás szerepéről a szakmai szférában; arra ösztönzi a tanulókat, hogy gondolkodjanak el a megszerzés szükségességéről jó oktatás jövőbeli életre, beleértve a szakmai életet is; a szókincs használatának elsajátítása kommunikációs problémák megoldására - a tanulási folyamathoz való hozzáállásának, az azzal kapcsolatos elvárásoknak a kifejezése. Ellenőrzés lexikális és nyelvtani ismeretek.
7. „Szakma” (12 óra)	A tanulók látókörének bővítése, kognitív tevékenységük fejlesztése; elképzelések bővítése a modern Németország életéről, lakóinak szakmai preferenciáiról, a németországi foglalkoztatási rendszerről, összehasonlítás az oroszországi helyzettel; a tanulók ösztönzése arra, hogy komolyan gondolják át jövőbeli szakmájuk megválasztását, elmagyarázzák e választás jelentőségét életük hátralévő részében; a szókincs használatának elsajátítása a kommunikációs problémák megoldásában - a jövőbeli szakmához, annak kiválasztásának előfeltételeihez való hozzáállás kifejezése. A monológ beszédkészség szabályozása „Jövő terveim”
8. „Egészség és gondoskodás róla.” Ismétlés (8 óra).	Általános nevelési készségek fejlesztése, kommunikációs készség és beszédkészség kialakítása

1. számú melléklet

Nak nek munkaprogram

Német nyelv 11. évfolyam

tanár Plyusnina S.N.

Naptári és tematikus tervezés 11. évfolyam német nyelv

Kultúra. Irodalom - 14 óra

«№

Néz

dátum

Óra témája

Főbb típusok oktatási tevékenységek

Eredménykövetelmények

Az ellenőrzés típusai

Nyári emlékek

Beszélgetés arról Nyaralás, emlékek

Használjon új szókincset a beszélgetésben és a témával kapcsolatos rövid megnyilatkozásokban

Jelenlegi

Irodalmi műfajok

Szövegek olvasása irodalmi műfajokról

Ismerje a német költészetet, használja fel a német költészetről kapott információkat

Jelenlegi

A német irodalom klasszikusai

Verses szövegek olvasása az irodalmi ízlés fejlesztésével

Jelenlegi

A német klasszikusok híres képviselői

Szövegek olvasása a tanulók látókörének bővítésére és a német klasszikusok megértésének bővítésére

Mondja el véleményét német és hazai írók műveiről, az olvasott művekről

Jelenlegi

A kortárs német irodalom

Szemelvények olvasása nagy klasszikusok könyveiből a fő gondolat meghatározásával

Olvasási vezérlő

Nyelvtan. Infinitív kifejezések

Lexikai és nyelvtani készségek kialakítása (passzív hang,

Az infinitív szerkezet használata a gyakorlatokban

Nyelvtani teszt

Milyen könyveket olvasol? Párbeszédek

A beszédkészség ellenőrzése monológ formában a „Kedvenc könyvem

Monológ nyilatkozat a „Kedvenc könyvem” témában

Beszédvezérlés

Szeretnél magad írni egy könyvet?

Összefüggő kijelentés a témában

Saját véleménynyilvánítás a könyvírás lehetőségéről

Jelenlegi vezérlés

Üzenet az egyik íróról

Egy rövid üzenet az egyik íróról

Használjon szókincset rövid üzenetekben a „német írók” témában

Beszédvezérlés

A szöveg hallgatása. Hallásvezérlés

Szöveg fül általi észlelése, a szükséges információk kinyerése.

Információ kinyerése az olvasott szövegből

A beszédkészség ellenőrzése

"Keserű csokoládé". Otthoni olvasásvezérlés

Szövegolvasás megtanulása otthoni olvasásból

Szövegek olvasása a fő tartalom megértésével

Olvasási vezérlő

Esszé a kedvenc könyvedről

A lexikális és nyelvtani ismeretek rendszerezése

Használja a nyelvtani és lexikális ismereteket írásban

Levélvezérlés

"A helyzet a könyvtárban"

A „Könyvtárban” párbeszéd olvasása

Párbeszéd fenntartása „A helyzet a könyvtárban” témában

Dialogikus olvasás

1. számú teszt

Infinitív kifejezések alkalmazása a gyakorlatban

Nyelvtani teszt

Zene - 14 óra

Jó vagy zenében?

Szöveg olvasásának megtanulása az olvasottak megvitatásával

Beszélgetés folytatása a „Zene” témában

Jelenlegi vezérlés

Világhírű német zeneszerzők

Szöveg olvasása híres német zeneszerzőkről, szövegértéssel

Rövid beszámolók készítése „Németország híres zeneszerzői” témában

Tematikus ellenőrzés

Ausztria zeneszerzői

Szöveg olvasása és a szükséges információk kinyerése

Írj üzenetet az olvasottakról, oszd meg benyomásaidat

Jelenlegi vezérlés

Kedvenc zeneszerzőm

Egy rövid üzenet a „Kedvenc zeneszerzőm” témában

A hely mellékmondatai, használja őket szóbeli és írásbeli beszédben. Beszéljen kedvenc zeneszerzőjéről.

Beszédvezérlés

Német tinédzserek zenei ízlései

Illusztrált szöveg olvasása a tinédzserek zenei ízléséről

Tudjon üzeneteket készíteni szemléltető anyag alapján

Jelenlegi vezérlés

Zenei kvíz

Lexikális ismeretek rendszerezése a „Zene” témában

Ismerje a tanult anyag szókincsét

Jelenlegi vezérlés

Nyelvtan. Alárendelt mellékmondatok

Az alárendelő mondatok használatának oktatása

Használat alárendelt mellékmondatok a gyakorlaton

Jelenlegi vezérlés

Németország és Oroszország zeneszerzői

Szövegolvasás információszerzés céljából, saját véleménynyilvánítás

Monológ beszéd: „Németország, Ausztria, Oroszország híres zeneszerzői és műveik”

Jelenlegi vezérlés

Projekt munka. "Tinédzserek" kollázs

A szöveg olvasása, a tinédzserek problémájának megvitatása

Projektvezérlés

Szereted Brahmsot?

A szöveg elolvasása az ezzel kapcsolatos kérdésekre adott válaszokkal

Jelenlegi vezérlés

Otthoni olvasásvezérlés

Szöveg olvasása könyvből otthoni olvasáshoz

Otthoni olvasásvezérlés

Lexikális diktálás

Lexikális ismeretek rendszerezése a témában: „Zene”

Ismerje a vizsgált téma szókincsét.

Levélvezérlés

Monológ egy híres zenészről

Monológ nyilatkozat a „Híres zenészek” témában

Rendszerezze monológját logikusan, és a feltett kérdések megválaszolásakor ésszerűen fejtse ki álláspontját.

Jelenlegi vezérlés

1. számú teszt

Nyelvtani és lexikális ismeretek rendszerezése a témában: „Zene”

Végezzen gyakorlatokat, hogy tesztelje a tanult nyelvtan megértését.

Nyelvtani teszt

Képzőművészet - 14 óra

Művészet

Szókincs bevezetése és megszilárdítása a következő témában: „Képzőművészet”

Ismerje a „Szépművészet” témakör szókincsét. Tudjon új lexikális anyagokat használni szóbeli beszéd

Jelenlegi vezérlés

Híres művészek

A szöveg olvasása, ismerkedés neves művészek munkáival

Hallgassa meg a művészekről és munkájukról szóló üzeneteket. Legyen képes feltevés, vágy, cselekvési lehetőség kifejezésére. A közös definíció megértése és felismerése

Jelenlegi vezérlés

Kinek a festményei ezek? Vita

Beszélgetés a témáról: „Kinek a festményei ezek?” G. Klimpt festményének leírása

Ismerje a főnevek ragozásának fajtáit, kettős kötőszót. Legyen képes leírni egy képet a tanult nyelvtani anyag felhasználásával

Jelenlegi vezérlés

Művészeti galériák Németországban

Egy történet a németországi művészeti galériákról. A tanulók látókörének bővítése

Legyen képes megmondani; interjú/interjút ad a világ híres művészeti galériáiról és múzeumairól

Jelenlegi vezérlés

Szöveg olvasása a világ híres festménygyűjteményeiről

Legyen képes kifejezni véleményét a festészet fontosságáról az emberek életében (projekt, esszé, vita lehetséges)

Jelenlegi vezérlés

Tretyakov Galéria. Monológ

Monológ egy képzőművészeti kiállításról

Monológ a Tretyakov Galéria látogatásáról

Beszédvezérlés

Látogatás az Ermitázsban

Olvasási készségek fejlesztése a következő témában: „Látogatás az Ermitázsban”

A tanulók művészi ízlésének, az ország képzőművészete iránti kognitív érdeklődésének fejlesztése

Jelenlegi vezérlés

Festmények leírása, új szókincs használata a témában

A választható festmény leírása a tanulmányozott lexikai anyag felhasználásával

Ismerje a főnevek ragozásának fajtáit, kettős kötőszót. Tudjon képet leírni a tanult lexikai anyag felhasználásával

Szókincs ellenőrzése

Világképek híres gyűjteményei

Szövegolvasás a kognitív érdeklődés fejlesztésével

Fejlessze a kognitív érdeklődést a híres festménygyűjtemények iránt

Jelenlegi vezérlés

Munka a projekten: Brosúra turistáknak. Művészeti gallériák

Készítmény projekt munka Turisztikai prospektus

Válaszoljon kérdésekre, és tudja megindokolni válaszát támogató kifejezésekkel

Tematikus ellenőrzés

A „Művészet” szöveg hallás utáni értése

Teljesen megértse a hallott szöveget, kinyerje a szükséges információkat

Értse meg a szöveg fő tartalmát az információk kinyerésével

Jelenlegi vezérlés

Juma»

Szöveg olvasása a magazinból"Juma» az olvasottak megbeszélésével

Tegyen fel kérdéseket a magazinból olvasott szöveggel kapcsolatbanJuma»

Otthoni olvasásvezérlés

Kedvenc művész festményének leírása

A festmény leírása a téma szókincsével

Legyen képes leírni egy képet a tanult nyelvtani anyag felhasználásával

Jelenlegi vezérlés

Monológ. "Kedvenc művészem"

Monológ olvasmány a témában

A monológ beszédkészség fejlesztése

Jelenlegi vezérlés

2. számú teszt

A nyelvtani és lexikai rendszerezés

Ismerje a szókincset és a nyelvtant a „Művészet” témában

Teszt

Filmművészet - 18 óra

Filmművészet. A szókincs megerősítése

Szókincs megszilárdítása a témával kapcsolatos gyakorlatokban

Ismerje meg a szókincset, és használja a „Moziművészet” témájú beszélgetésben

Jelenlegi vezérlés

Tervezéshaben/sein+zu+Infinitiv.

Használja a szerkezetet a gyakorlatokban

Ismerje meg az infinitív kifejezésthm ... zuInfinitiv.

Nyelvtani szabályozás

Német filmsztárok. Marlene Dietrich

Beszélgetés a "német mozi" témában

Használja a továbbiny források (média, internet, videódeo-rekordok) információk arrólNémet filmek, színészek, rendezők

Jelenlegi vezérlés

Kedvenc filmszínészem

Üzenet a "Kedvenc színészem" témában

Legyen képes szóban (írásban)ny) üzenetek a „Szerelmemszínészem"

A beszéd és az írás szabályozása

Kedvenc filmem

Beszélgetés vitával

Vezessen beszélgetést a „Kedvenc filmem” témában

Jelenlegi

Párbeszéd „Mozilátogatás”

Olvasási párbeszéd, vita

Beszélgetést folytatni, kifejezveelégedettség, elégedettség, meglepetés, öröm

Jelenlegi vezérlés

Hogyan készül egy film

Magazint olvasnicikkek, újramesélés

Olvasási vezérlő

A legújabb német mozi

Szövegértés fülből

megérteni a szövegekethallás (hallgatás)

Jelenlegi vezérlés

Szókincs és nyelvtan ellenőrzése a témában

Szókincs és nyelvtan rendszerezése

Szóbeli kifejezéshasználataEszem a nyelvtantóra anyaga

Ellenőrző vizsgálat

A német rendező R.W. Fassbinder

Szövegolvasás szövegértéssel, vita.

alapján készítsen üzeneteketszemléltető anyag (, vita

Jelenlegi vezérlés

Szórend összetett mondatban

Alárendelt mellékmondatokhelyeken

Ismerje a hely mellékmondatait, használja azokat szóbeli és írásbeli beszédben. Ismerje meg a történeteketbeszéljünk híres németül beszélőkrőlzeneszerzők, műveik

Nyelvtani teszt

Mit szólnak a német iskolások a filmjeinkhez? Vita.

Szövegolvasás, szövegértés, a tanult szókincs konszolidációja „Mozi” témában

Jelenlegi vezérlés

Hallási készségek nyomon követése a „mozi” témában

Halláskészség fejlesztése Szöveghallgatás és hallási feladatok elvégzése

Ismerje a szókincset a „Cinemato” témábangrafikon". Szöveg megértése fülbőltéma: "Kinemzeti munka"

Jelenlegi vezérlés

Nézze meg a vitavideókat

Megtekintés után megbeszélés, vita

Beszélgetés fenntartása - vita a „mozi” témában

Jelenlegi vezérlés

Otthoni olvasásvezérlés. Cikk a magazinból"Juma»

Ismeretlen szöveggel való munkavégzés képességeinek fejlesztése. Szöveg olvasása az általános tartalom megértéséhez, valamint a kért információk megtalálásához

Olvasási vezérlő

Általános áttekintés a „Cinema Art” témában

Teszt

№ 3

A témában szerzett ismeretek rendszerezése

Ismerje a téma szókincsét és nyelvtanát

Teszt

Időn belül. Munka ünnepek alatt - 8 óra.

Határidőn belül, munkaszüneti napokon

Szókincs bevezetése a „Munka az ünnepek alatt” témában

Ismerje meg a szókincset az óra témájában. Legyen képes kifejezni gondolatait, érzéseit azzal kapcsolatban, amit olvas, ada szövegben szereplő karakter értékelésetiyam

Jelenlegi vezérlés

Szókincs bevezetése a „Munka az ünnepek alatt” témában

A szókincs használatának képzése a gyakorlatok során

Jelenlegi vezérlés

Kell egy kis zsebpénz?

Hallgassa meg veled a miniszövegeketnémet iskolások mondásaia zsebpénzükről

Válaszoljon a lecke témájával kapcsolatos kérdésekre,megfelelő szókincs használatával

Jelenlegi vezérlés

Nyelvtan, kötőszavak

Szakszervezetektrotzdem, deshalb. Építményekhaben/sein + zu +Főnévi igenév

Knowdesignshaben / sein + zu +Főnévi igenév,szakszervezetektrotzdem, deshalb

Elülső munka

Regionális tananyag „Governesses”

Olvasási készség fejlesztése információkereséssel

keresse meg az operációs rendszert a meghallgatott szövegbenúj ötlet, szükséges információkmáció

Jelenlegi vezérlés

Tinédzserek munkája Németországban

Beszélgetés tanítása "Tinédzserek munkája Németországban" témában

Szókincs használata a beszédben a „Tinédzserek munkája Németországban” témában

Jelenlegi vezérlés

Nyelvtan "Infinitív kifejezések"

IsmétlésFinitive kbvállalathm ... zu, alárendelt kitételcélmondatok kötőszóvaldamit

Ismerje meg az infinitív kifejezésthm ... zuInfinitiv.

Nyelvtani teszt

4. sz. teszt

Irányítsd a diktálást

Tanulmány - 15 óra

Szókincs bevezetése a „Tanulmány” témában, konszolidáció

Használja a tanult szókincset a szövegben

Jelenlegi

Vannak problémáid az iskolában?

Tanítási beszélgetés az iskolai problémákról

Beszélgetés-megbeszélés tartása „A serdülők problémája” témában

Jelenlegi

Miért tanulj idegen nyelvet?

Legyen képes kifejezni az olvasottakhoz való hozzáállását, értékelje a szerepetidegen nyelvek tanulása

Jelenlegi

Közösségek, oktatásPartizip ||

A nyelvtani ismeretek rendszerezése

Tudjon formálni, használnibeszéljen beszédben és fordítson oroszrarészes nyelv (Partizipén, II)

Nyelvtani teszt

Álmaid iskolája, monológja

Monológ nyilatkozat az „Álomiskola” témában

Tartson monológot a témában

Jelenlegi

Tematikus ellenőrzés

Nők a tudományban, vita

Beszélgetés a „Nő a tudományban” témában

Rövid üzenet a témában

Jelenlegi

Jelenlegi

Az idegen nyelv szerepe a leendő szakmában

Szöveg olvasása információ kinyeréssel

Fejezd ki a hozzáállásod az olvasottakhoz, értékeld a szerepetidegen nyelvek tanulása

Jelenlegi

"Az utolsó tanévünk"

Beszélgetés „Az utolsó tanévünk” témában

Döntse el egyedülegy tanulási helyzet ikális feladataiezt követő osztálybeszélgetés(projekt lehetséges)

Jelenlegi

Hallgatva az „Álmaink és vágyaink” témát

Hallásvezérlés az „Álmaink és vágyaink” témában

Hallásvezérlés

Erős és gyengeegykori igék. Igék -vallevehető-mi/elválaszthatatlanés konzolok.Az űrlapok átmentekmodern idők

Jelenlegi vezérlés

Iskolám, monológ

Monológ nyilatkozat „Az én iskolám” témában

Vezess párbeszédet a témában új szókincs felhasználásával

Monológüzenet a témában"Tanulmányok"

A „Tréning” beszéd szabályozása

A lexikális ismeretek rendszerezése

Témához kapcsolódó szókincs használata az üzenetekben

Beszédvezérlés

Szókincs összevonása a „Tanulmány” témában, konszolidáció

Új szókincs megszilárdítása a „Tanulmány” témájú gyakorlatokban

Használja a tanult szókincset a szövegben

Jelenlegi

5. számú teszt

A lexikális és nyelvtani ismeretek rendszerezése

Ismerje a szókincset és a nyelvtant

3. sz. teszt

Szakmák-19 óra

Szakmaválasztás

Követelmények a leendő szakmához. Otthoni olvasás

Taníts olvasást teljes megértéssel.

Jelenlegi vezérlés

Álmaim szakmám

Szövegek olvasása információ kinyeréssel

A második előadás utánszöveg (vizuális támogatással) röviden írja le a válaszokat a szöveg tartalmával kapcsolatos kérdésekre

Jelenlegi vezérlés

Minden szakma kell, minden szakma fontos!

Beszédkészség fejlesztése „Jövő terveim” témában

Legyen képes új szókincs használatárabeszédek a „Szakma” témában

Képesség ellenőrzésehallgató, mentálisszöveg megjelenítése (vizuális támogatással)

Hallási készségek nyomon követése a „Szakma” témában

A "Szakma" téma hallgatása

Szókincs használata a „Szakma” témában

Képesség ellenőrzésehallgat

Milyen munkát találhat Európában?

Rövid üzenetek Európában álláskeresésről

Jelenlegi

Bevételek Németországban

Álláshirdetések olvasása Németországban

Szöveg olvasása és a szükséges információk kinyerése

Jelenlegi

Hogyan látják a fiatalok a jövőjüket?

Beszélgetés tanítása „Az ifjúság jövője” témában

Beszélgetés a fiatalabb generáció jövőjéről

Tematikus ellenőrzés

Út a karriered csúcsához. szöveg

Szöveg olvasása információ kinyeréssel

Jelenlegi

Szakiskolák, Nyelvtan

Szókincshasználati képzés „Szakiskolák” témában

Erős és gyengeegykori igék. Igék -vallevehető-mi/elválaszthatatlanés konzolok.Az űrlapok átmentekmodern idők

Jelenlegi vezérlés

Szakma. Új szavak, kifejezések bevezetése a témában

Új szókincs használata az edzési gyakorlatokban

Használj új szókincsetKínai anyag szóban és írásbanbeszédek a „Szakma” témában

Jelenlegi

A szakmaválasztás kritériumai. Párbeszéd beszéd

Párbeszéd a „Szakmaválasztás” témában

Párbeszéd fenntartása a „Szakmaválasztás kritériumai” témában

Jelenlegi

Szakmák, amelyekről a fiatalok álmodoznak. Monológ beszéd

Monológ a tinédzserek álomszakmáiról

Tartson monológot a témában

Jelenlegi

A munkanélküliség problémája. A szöveg olvasása és megbeszélése

Szöveg olvasása az olvasottak megvitatásával

Beszélgetés folytatása a „Munkanélküliség” témában

Jelenlegi

Pályázat foglalkoztatásra. Írott beszéd

Képzés álláspályázat kitöltéséhez

Pályázati minta írásbeli kitöltése

Levélvezérlés

Gyakoriszakmák Oroszországban

Szövegek olvasása információ kinyeréssel

Beszéljen a munkaerő-piaci helyzetről, olyan szakmákról, amelyekaz orosz társak preferálják

Jelenlegi

A szókincs és a nyelvtan ismeretének ellenőrzése a „Szakmák” témában

Ismerje a szókincset és a nyelvtant a „Szakma” témában

Ellenőrző vizsgálat"

Mit várnak a németországi fiatalok jövőbeli szakmájuktól?

Szövegek olvasása szövegértéssel

Beszélgetés a fiatalok szakmájával kapcsolatban Németországban

Jelenlegi

Zárópróba 6. sz

Nyelvtani és lexikális ismeretek rendszerezése

A megszerzett ismereteket a gyakorlatban alkalmazni

Teszt