Как человек изменил землю. Как деятельность человека изменяет природу
Урок 30
Как человек изменил Землю
Цель: создать условия для выявления причинно-следственных связей влияния человека на природу, возникновения экологических проблем.
Задачи:
Помочь в осознании и осмыслении причин возникновения экологических проблем;
Способствовать включению учащихся в активную учебную деятельность;
Способствовать самовыражению и включению чувств и эмоций учащихся
Способствовать созданию в классе атмосферы открытости и ответственного сотрудничества.
Основное содержание темы. Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.
Планируемые результаты
Личностные: сформированность познавательных интересов, направленных на изучение влияния человека на облик Земли; умение понимать смысл постановленной задачи, ясно и четко излагать свои мысли в устной речи, выстраивать аргументацию; осознание возможности применения нового знания.
Метапредметные
Познавательные: умение получать новые знания: извлекать информацию, представленную в разнообразных формах (тексты, таблицы); обрабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы другой; представлять информацию в виде текста, таблицы.
Коммуникативные: умение инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определять цель, функции участников и способы их взаимодействия.
Регулятивные: способность самостоятельно формулировать тему, цели урока после предварительного обсуждения; умение вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения ссвоей работы и работы других, исходя из имеющихся критериев.
Рефлексивные: умение оценить свои учебные достижения, поведение эмоциональное состояние.
Предметные: освоение знаний о влиянии человека на природу, возникновении экологических проблем; умение применять изученный материал; строить речевые высказывания с использованием специальной терминологии; анализировать и обощать полученные результаты, выстраивать логическую цепочку своих рассуждений, делать выводы.
Оборудование и организация образовательного пространства : учебники; рабочие тетради; электронное приложение; презентация учителя; компьютеры, наличие Интернета; физическая карта полушарий.
ХОД УРОКА
I . Организационный момент.
II . Актуализация изученного материала:
Фронтальная беседа по следующим вопросам:
1. Когда человек появился на Земле? Кто был его предком?
2. Всегда ли человек был таким, какими мы являемся сейчас?
3. Назовите известных вам предков человека?
III . Актуализация изучаемого материала, определение темы урока.
Мудрое слово всегда кратко, - говорит учитель и предлагает вниманию учащихся высказывания великих людей.
Надо любить всё: зверей, птиц, растения, в этом – красота жизни.
А. Куприн
Всё в мире нитью связано нетленной,
Всё включено в круговорот,
Сорвёшь цветок, а где-то во Вселенной,
Звезда тот час сорвётся и умрёт
Д. Куклев
Сейчас мы прослушаем отрывок из музыкальной композиции «Притяжение Земли» и я прошу вас определить главную мысль этого отрывка.
Заслушиваются варианты ответа учащихся (главная мысль – «Мы дети твои, дорогая Земля»).
Всегда ли мы поступаем по отношению к Земле как дети?
Всегда ли человек поступает разумно?
Изменилась ли наша планета с момента появления человека?
Формулируется тема урока «Как человек изменил Землю».
Озвучиваются основные цели урока.
IV . Изучение, осмысление нового материала.
Деятельность учащихся на уроке строится на уроке на основе поэтапного просмотра фрагментов электронного приложения и заполнения схемы – кластера. В центре страницы тетради размещается запись «Влияние хозяйственной деятельности человека на природу», в стороны расходятся лучи, отражающие разные аспекты хозяйственной деятельности человека, его негативное влияние на природу, а также предложения по устранению такого влияния. Негативное влияние обозначается знаком «минус» (-), предложения по устранению такого влияния – знаком «плюс» (+). Аспекты рассмотрения вопроса:
Использование человеком природы на ранних этапах исторического развития человека: охота, сбор растений;
Развитие земледелия и приручение диких животных;
Уничтожение лесов, распашка земель;
Появление городов, развитие промышленности;
Химическая промышленность;
Добыча полезных ископаемых: каменный уголь, руда, нефть;
Загрязнение окружающей среды: воздуха, воды, почвы;
Техногенные аварии;
Радиоактивные отходы.
Пример части схемы, составляемой учащимися.
Очистка сбрасываемых вод, утилизация отходов, современные технологии
Уничтожение почвы
Вырубка лесов
Сброс отходов в воду и воздух
Посадка защитных полос
ХИМИЧЕСКАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
РАСПАШКА ЗЕМЕЛЬ
Использование современных технологий, работа с человеком
Пожары, аварии на атомных станциях
ТЕХНОГЕННЫЕ АВАРИИ
ДОБЫЧА НЕФТИ
Разлив нефти
Влияние хозяйсвенной деятельности человека на природу
V . Интеллектуально-преобразовательная деятельность.
Учащиеся самостоятельно работают с учебником, изучают часть п.28, посвященную трём глобальным экологическим проблемам: озоновая дыра, кислотные дожди, парниковый эффект (с. 137-138).
Придумывает вопрос по тексту и просит других учащихся на него ответить;
Объясняет то, что для других осталось непонятным;
Делает вывод.
Выполнение задания: соотнесите предложенные экологические проблемы с их характеристиками.
Экологические проблемы Характеристики
Парниковый эффект Утоньшение озонового слоя
Озоновая дыра Результаты взаимодействия с водой
Кислотные дожди соединений серы и азота
Избыточное количество углекислого газа в
Атмосфере
Организуется групповая работа с целью ответа на следующие вопросы:
Первая группа:
Какие неблагоприятные последствия человеческой деятельности происходят в нашей местности?
Вторая группа:
Какие меры нужно предпринять, чтобы изменить ситуацию в лучшую сторону?
Третья группа:
Что может сделать каждый из вас для улучшения экологической обстановки?
Происходит обсуждение учащихся внутри группы, а затем один представитель из группы озвучивает результаты совместной работы.
Учащиеся приходят к выводу, что для сохранения жизни, как самого человека, так и всех живых организмов необходимо решить следующие задачи:
Бороться с уничтожением лесов;
Остановить наступление пустынь;
Защитить планету от всех видов загрязнений;
В заключении учитель читает отрывок из стихотворения «Берегите Землю…»
Берегите Землю!
Берегите! Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на стебле повилики,
На тропинке солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите Землю!
Берегите! Чудо песен
Городов и весей,
Мрак глубин и волю поднебесий,
Откровение земли и неба-
Сладость жизни, молока и хлеба.
Берегите молодые всходы
На зелёном празднике природы,
Небо в звёздах, океан и сушу
И в бессмертье верящую душу,-
Всех судеб связующие нити.
Берегите Землю!
Берегите!
VI . Рефлексия:
Что нового узнали сегодня на уроке?
Какие из этого нужно сделать выводы?
Что понравилось на уроке?
Как оцениваете свою деятельность?
VII . Домашнее задание.
По тексту «Три «подарка» человека самому себе и своей планете» на с. 135-138 учебника составить 4-5 вопросов, начинающихся со слов «Почему…», «Что произойдёт если…», «Каковы причины…», «Каковы последствия…», «Обосновать зависимость между…», «Как зависит…».
Предложить свои или прочитанные где-либо способы решения важнейших экологических проблем.
Конспект урока по теме "Как человек изменил Землю" и презентация к нему. Природоведение 5 класс. Учебник А.А. Плешакова и Н.И. Сонина.
Просмотр содержимого документа
«КАК ЧЕЛОВЕК ИЗМЕНИЛ ЗЕМЛЮ»
КАК ЧЕЛОВЕК ИЗМЕНИЛ ЗЕМЛЮ
познакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе;
дать представление о позитивном и негативном влиянии человека на окружающую среду;
развитие познавательного интереса учащихся путём использования новых информационных технологий;
развитие творческих способностей учащихся;
формирование бережного отношения учащихся к окружающей природе; расширение понятийного аппарата учащихся (экологические проблемы, радиоактивные отходы, ядохимикаты).
Оборудование:
Интерактивная доска, учебники, рабочие тетради, презентация, материалы для постановки сказки, рисунки учебника.
План урока:
1. Орг. момент
Проверка знаний
Изучение нового материала
Закрепление знаний
Задание на дом
Подведение итогов
Ход урока:
1. Орг. момент
(Приветствие, проверка готовности класса к уроку, знакомство с планом работы)
2. Проверка знаний
а) Тест по теме «Как человек открывал Землю» (слайд 4)
б) Задание с использованием интерактивной доски «Кто что открыл» (слайд 5)
| Д-ТЬ УЧ-ЛЯ | Д-ТЬ УЧ-СЯ |
||
| 3. Изучение нового материала а) записать в тетрадь дату и тему урока (слайд 6) б) совместная постановка цели урока К концу урока мы должны знать: в чем состоит влияние человека на природу, каковы последствия влияния, какие применяются меры по сокращению вредного воздействия в) Использование природы человеком на ранних этапах его развития: охота на животных (мамонтов, шерстистых носорогов, пещерных медведей и др.), сбор растений, пригодных для пищи, ловля рыбы. Вспомним, чем занимались первые люди? (охота, собирательство) (слайд 6) Как вы думаете, влияла ли деятельность древних людей на природу? В чем это заключалось? Древние люди охотились на животных, ловили рыбу, собирали плоды и т.д. Существенного вреда такая деятельность не приносила. г) Развитие земледелия и приручение диких животных, приведшие к усилению воздействия человека на природу. (слайд 6) Со временем люди стали заниматься скотоводством и земледелием. Они одомашнили некоторых животных и постепенно вывели от диких предков множество новых пород. То же проделали с растениями, в результате возникли такие сорта, которых никогда не было в природе. Данная деятельность оказала существенное влияние на природу. Как вы думаете, в чём оно заключается? - Люди вырубали леса, распахивали степи, осушали болота и т.д. Пастбища вытаптывались скотом. Росла численность населения планеты. Увеличивалось число новых земель. Вспомним, с чем это связано? - С великими географическими открытиями (слайд 7) Люди заселяли новые земли. Планета казалась огромной, а её богатства - безграничными. Человечество бездумно пользовалось, что имело серьёзные последствия. Облик многих районов суши изменился до неузнаваемости. (слайд 8) Перестали существовать многие растения и животные. Другие же растения и животные начали активно приспосабливаться к жизни рядом с человеком. Такие растения человек назвал сорняками, а животных - вредителями. (Например, колорадский жук.) Почему мы считаем его вредителем? В начале прошлого века о нём никто даже и не слышал. Но когда картофель начали выращивать повсеместно и всюду, эти насекомые расселились на огромные территории. Границы Тульской области жук преодолел лишь в 70 –е годы 20 века. д) Загрязнение окружающей среды отходами промышленности и с/х. Радиоактивное загрязнение. Скажите, каким образом ваши родители борются с сорняками и вредителями?(слайд 9) Развитие науки - химия дало в руки такое грозное оружие - ядохимикаты – для борьбы с вредителями. Их стали применять в больших количествах. Но эти вещества губят всё живое, в том числе, вредят здоровью человека. Развитие промышленности привело к созданию веществ и изделий, которых никогда не существовало в природе (стиральные порошки, краски, лекарства, пластиковые пакеты, бутылки и т.д.), попадая в окружающую среду, загрязняя её, т.к. оказываясь в почве, они не разрушаются микроорганизмами. Развитие промышленности привело так же к загрязнению воздуха, воды, почвы отходами промышленного производства. (слайд 10) Особенно опасны радиоактивные отходы («радиаре» - излучать, «активус» - деятельный) Посмотрим на с. 156 - что называют радиоактивными отходами. Подчеркнём определение и запишем в словарь. Это вещества, которые испускают особые, очень вредные для всего живого лучи. (слайд 11) Обычно эти вещества живут в окружающей среде очень долго - от десятков до тысяч лет. Радиоактивнык отходы образуются при производстве атомного, ядерного оружия, при работе АЭС. Получают ли ваши родители «чернобыльские деньги»? А за что их выплачивают? В 1986 году 26 апреля на одной из АЭС - Чернобыльской (Украина) -произошёл взрыв. При этом в воздух было выброшено очень много радиоактивных веществ. Ветер разнёс их на огромные расстояния. В том числе и на территорию Тульской области. Тысячи людей из особо загрязнённых районов вынуждены были уехать. (Р.К.) Сейчас говорят, что нас постиг экологический кризис, нужно решать экологические проблемы. Вспомним, что такое экология? (с. 147. Экое - дом. Экология - наука о связях между организмами окружающей их средой, между человеком и природой.) Т.е. экологические проблемы - это проблемы в нашем общем доме, на Земле, нарушены связи между человеком и природой. Что же должны сделать мы, люди, чтобы сократить вредное воздействие? А теперь мы проведём сказку, которую готовили и подумаем, как она связана с нашей сегодняшней темой. | Объяснение элементами беседы Объяснение уч-ля с элементами беседы Объяснение уч-ля с элементами беседы Работа с текстом учебника | Демонтст- рирует соответст- вующие слайды презента- рирую бутылки и т.п. Записи на доске | Записывают в тетрадь дату и тему урока Записывают в словарь Работают с текстом учебника, записывают в словарь |
Экологическая сказка
«СТАРАЯ СКАЗКА НА НОВЫЙ ЛАД»
На планете год от года человек вредит природе.
И не понял он, чудак, что природа не пустяк.
Он зверей и пташек жестоко истребляет;
Мусором, отходами речки засоряет.
Он привык всё покорять, и не может он понять:
Сам себе ведь он вредит! Вот что сказка говорит:
В море остров был крутой, город был на нём большой
Весь в зелёных насажденьях! Ах! Какое наслажденье
В чудных тех лесах гулять, чистым воздухом дышать,
По лугам, полям бродить, ключевой воды испить!
Море вкруг него бурлит, рыбой, крабами кишит.
Все в том городе богаты, изб нет - кругом палаты.
Правил там премудрый царь, справедливый государь.
В долгом времени аль вскоре приключилося им горе.
Царь:
Увеличить чтоб доход, я решил завесть завод.
Чтоб консервы выпускать, за границу отправлять.
И валюта день деньской будет течь в казну рекой!
Царско слово нерушимо. Вскоре был завод воздвигнут:
Поршни новые блестят, на трубе огни горят.
В море лодки выплывают, сети новые бросают,
Рыбу ловят там и тут, на завод её везут.
Там консервы выпускают, за границу отправляют.
Рыбка:
Грязь же в море всю сливают. От неё всё погибает.
Если в сеть не попадёшься, так в отходах захлебнёшься.
Жить здесь стало очень худо, надо плыть скорей отсюда!
Много времени проходит.. .Вот к царю гонец приходит.
Гонец:
В свете есть такое диво, вот идёт молва правдиво-
Материалы нынче есть, что не можно глаз отвесть:
И красивы, и практичны, и легки, и нетоксичны!
Правду молвят или лгут - их пластмассами зовут.
Царь:
Это диво я б хотел перенесть и в свой удел!
И уж выписать готов я заморских мастеров,
Трубы, технику...
И вот стал работать химзавод. Здесь пластмассы выпускают
За границу отправляют, и валюта день-деньской
Так и льёт в казну рекой! Дни за днями - год проходит,
Вновь к царю гонец приходит.
Гонец:
Вокруг нас уж целый год вот о чём молва идёт:
Жидкость из земли качают, в перегонку отправляют,
Да в машины заправляют.
Это диво там и тут чёрным золотом зовут.
И, весь остров, сотрясая, появилась буровая.
Нефть из недр Земли качают, за границу отправляют.
И валюта день-деньской так и льёт в казну рекой.
Царь доходы все считает, за хозяйством наблюдает.
Тут бы сказку и закончить. Только царь встревожен очень.
Месяц в думу погружён, он забыл покой и сон.
Мглой окутан чудный остров, стало жить на нём непросто.
Чахнут рощи день за днём, грязью залит водоём.
Кислый дождь стучит по крыше, пенья птиц давно не слышно.
Всё живое пропадает... В общем, остров погибает.
Царь:
Чтобы остров мой спасти, я к мудрецу решил пойти.
Что мне делать? Как мне быть?
Мудрец:
Остров чтоб не погубить, буровую ты закрой,
Очистные здесь построй, вылов рыбы ограничь,
Площадь леса увеличь.
Хвойных больше посади, да за выбросом следи,
Чтобы воздух и вода были чистыми всегда.
Сказка - ложь, да в ней намёк добрым молодцам урок.
Он летит над всей планетой: «Берегите Землю эту!»
Он кричит всему народу: «Надо всем беречь природу».
Коль беречь её не будем - сами мы себя погубим.
4. Закрепление знаний
с. 159 «Проверьте свои знания»
Антуан де Сент-Экзюпери сказал: «Встань утром, умойся и приведи в порядок свою планету...»
Если каждый из нас будет поступать так, то, возможно, экологический кризис будет разрешен.
5. Задание на дом (слайд 12)
6. Подведение итогов
Выставление отметок, рефлексия
Просмотр содержимого презентации
МОУ «Пристанционная СОШ»
Урок природоведения в 5 классе
Учитель географии
Чибисова Нина Николаевна
Из повести «Маленький принц» французского писателя Антуана де Сент-Экзюнери (1900-1944). Слова Маленького принца: «Есть такое твердое правило... Встал поутру, умылся, привел себя в порядок - и сразу приведи в порядок свою планету».
- познакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе;
- дать представление о позитивном и негативном влиянии человека на окружающую среду;
- развитие познавательного интереса учащихся путём использования новых информационных технологий;
- развитие творческих способностей учащихся;
- формирование бережного отношения учащихся к окружающей природе; расширение понятийного аппарата учащихся (экологические проблемы, радиоактивные отходы, ядохимикаты).
Проверка знаний
I. Тест по теме «Как человек открывал Землю»
1. Америку открыл...
1) В. Янсзон 3) Х. Колумб
2) Дж. Кук 4) И.Ф. Крузенштерн
2. Австралию открыл...
1) В. Янсзон 3) Р. Амундсен
2) Дж. Кук 4) Ф. Магеллан
3. Антарктиду открыли...
1) В. Янсзон и Дж. Кук
2) Колумб и Ф. Магеллан...
3) Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев
4) Р. Амундсен и Р. Пири
4. Кто совершил первое кругосветное путешествие?
1) М.П. Лазарев 3) Х. Колумб
2) И.Ф. Крузенштерн 4) Ф. Магеллан
5. Пролив между Азией и Америкой открыл...
1) М.П. Лазарев 3) А. Никитин
2) В. Беринг 4) М. Поло
6. Первым проложил морской путь в Индию...
1) Н.М. Пржевальский 3) М. Поло
2) Васко да Гама 4) Ф. Магеллан
7. Первым достиг Южного полюса...
1) Р. Амундсен 3) Д. Ливингстон
2) Р. Пири 4) М. Поло
8. Исследовал труднодоступные районы Азии...
1) И.Ф. Крузенштерн 3) М.П. Лазарев
2) А. Никитин 4) Н.М. Пржевальский
9. Первое русское кругосветное плавание возглавил...
1) В. Беринг 3) И.Ф. Крузенштерн
2) М.П. Лазарев 4) Ф.Ф. Беллинсгаузен
10. Первым достиг Северного полюса...
1) Р. Амундсен
2) Р. Пири
3) В. Беринг
4) Ф. Беллинсгаузен
Найдите соответствие
«Кто что открыл»
Радиоактивные отходы
Радиоактивные отходы - это вещества, которые испускают особые, очень вредные для всего живого лучи.
Записать в словарь «радиоактивные отходы» и объяснить значение.
Нарисовать рисунок, посвящённый данной теме.
С самого возникновения человечества и по сей день люди ведут довольно активную деятельность по преобразованию планеты. Причем эти изменения Земли человеком имеют в основе своей негативный характер. происходило и происходит не одно столетие и даже не одно тысячелетие. Просто в предыдущие эпохи данная деятельность не была столь очевидной и заметной. Все шло постепенно, в зависимости от темпов развития самого человеческого общества, науки и технического прогресса, практического земледелия и промышленного производства. Давайте и мы с вами поставим все точки над «и» в вопросе, как человек Землю изменил. Какие особенности окружающей среды вследствие этого появились, какую деятельность людей можно считать негативной, а какую - позитивной для нашей планеты?
Тема: как человек изменил Землю?
На данную тему было написано немало научных и публицистических трудов. Среди них хочется отметить учение Вернадского о ноосфере, рассказывающее о том, что наша планета - единое живое существо, а каждый человек оказывает влияние на биосферу Земли. Понимание ноосферы, как высшей ступеньки в которой именно разумная деятельность людей является определяющим фактором, накладывает на просвещенных представителей общества определенную ответственность за то, как человек Землю изменил. Кстати, одним из условий разумного и правильного существования назвал полное исключение войны из жизнедеятельности стран и обществ. Можно поспорить с некоторыми посылами автора (как и многих других, уже современных нам ученых и общественников), но ясно одно: если в ближайшее время люди не перестанут безжалостно использовать недра, уничтожать леса и поворачивать вспять реки, меняя климатические условия, человечество ожидает самый настоящий физический крах, вплоть до уничтожения большей его части. Так что стоит пересмотреть свое потребительское отношение к вопросу и промышленникам, и главам многих государств.
План: как человек изменил Землю?
Но не всегда события развивались так быстро, как сейчас, когда промедление уже стало смерти подобным. Можно выделить несколько временных эпох в контексте вопроса: как человек Землю изменил? Первая из них была, пожалуй, самым длительным периодом, когда преобразования происходили неторопливо и постепенно, не оказывая глобального воздействия на окружающую природу.
Первобытные люди
Примерно 50 тысяч лет назад люди научились использовать природные дары, освоили собирательство и охоту. В эти годы воздействие человека на окружающий мир было минимальным и проявлялось в том, что первичные природные материалы использовались практически без обработки, а собранная и добытая на охоте пища никак не влияла на популяции растений и животных. Да и людей на планете в то время было не так уж и много, и они просто не могли оказать существенного влияния на общий ход событий. Человек учился приспосабливаться к природе, так как окружающая среда в то время представляла для него определенную опасность.
Земледельцы и животноводы
Примерно 12 тысяч лет тому назад возникает земледелие (предположительно, на территории Турции). Пшеница, а затем и другие зерновые стали искусственно выращиваться и культивироваться человеком. Многие из них были получены селекционным путем. Считается, что земледелие в контексте вопроса, как человек Землю изменил, оказало на окружающую среду наиболее сильное влияние в те времена. Специальная обработка почв включала и вырубку лесов, и осушение болот, и отведение воды, и орошение.
Примерно в то же время возникает и животноводство. Человек приручает и одомашнивает некоторых диких животных. Люди учатся выводить и скрещивать виды, наиболее удобные для дальнейшего использования: в пищу (мясо, молоко), в качестве одежды (шкуры, шерсть), как тягловой силы. Как средство передвижения лошади и верблюды оказали огромное влияние на развитие торговли между странами. Таким образом, люди меняли мир вокруг себя.
Эпоха обработки материалов
Со временем в различных частях мира появляются первые крупные государства. Объединяясь в городах, человечество учится обрабатывать материалы, подаренные природой: камни и древесину. Затем - выплавлять металлы. Строились многочисленные дворцы, храмы, поселения людей соединялись дорогами. Цивилизации идут вперед семимильными шагами. Появляются новые отрасли производства. В эту эпоху в Китае, Египте, Америке, к примеру, человек оказывает огромное влияние на планету, добывая полезные ископаемые, заготавливая древесину, возделывая поля и разводя домашних животных. Тогда же, по мнению ученых, появляются пока еще незначительные вредные выбросы в атмосферу Земли (как отходы от зарождающегося производства).
Новое время и эпоха Великих открытий
Настала пора, характерная высокими достижениями во всех сферах науки и жизнедеятельности, когда люди осознают себя центром Вселенной, открывают новые миры. Налаживаются связи между континентами. Расширяется и возрастают запросы человечества. А с развитием мануфактур началось резкое повышение потребления природных ресурсов.
и XXI век
В XIX веке возникает массовое производство, происходит кардинальное изменение отношения человека к планете, как к источнику ресурсов для промышленности. Происходит массовая и неконтролируемая из недр. И такое варварское отношение не могло не сказаться на состоянии окружающей среды.
Такие явления, как глобальное потепление, масштабное загрязнение атмосферы, изменившийся уровень океанов и русла рек - вот беды, с которыми человечество встретило XXI век. Данной проблеме посвящен и этот текст: как человек изменил Землю в худшую сторону своей жизнедеятельностью и бездумным расточительством природных ресурсов.
Инструкция
Влияние человека на природу может быть прямым и опосредованным. Прямое воздействие антропогенных факторов имеет место, например, при распахивании целинных земель, возведении гидротехнических сооружений, при прокладке шоссейных дорог и других коммуникаций. Во многих случаях подобные изменения необратимым образом разрушают привычный ландшафт, преображая природу.
Широко распространено и косвенное воздействие цивилизации на окружающую среду. Примером может служить активное сжигание топлива в процессе производственной деятельности. В этом случае сам человек непосредственно не взаимодействует с биологическими организмами, но продукты сгорания топлива попадают в окружающую среду, приводя к загрязнению атмосферы и негативно воздействуя на растения и животных.
Человек в своей деятельности очень часто изменяет природу , бессознательным образом, не желая этого. Даже обычная прогулка по лесу или загородный пикник на природе могут стать для растений и живых организмов губительными. Люди вытаптывают траву, срывают цветы, наступают на мелких насекомых. Хуже всего, когда на месте пикника или привала туристов остается неубранным мусор, который не только портит внешний вид местности, но и губительно влияет на природу.
Гораздо более масштабное воздействие на природу оказывает целенаправленная деятельность человека. Цивилизация для своего существования нуждается в возделывании обширных участков земли. Возделывая поля для выращивания злаков, люди вносят изменения в природу, которые носят долговременный и часто необратимый характер. Сельскохозяйственная деятельность способна полностью изменить экологию значительных территорий. При этом меняется структура почвы, вытесняются некоторые виды растений и животных.
В наибольшей степени воздействие человека на природу ощущается там, где велика плотность населения, например, в больших городах и их окрестностях. Людям ежедневно приходится решать вопросы, связанные с обеспечением энергией и продовольствием, утилизацией и продуктов жизнедеятельности. И чаще всего подобные проблемы решаются за счет природы и в ущерб ей. Примером могут служить колоссальные по размерам свалки бытовых отходов, которые устраивают на окраинах мегаполисов.
Воздействие человека на природу может быть и положительным. Например, для сохранения редких и исчезающих видов растений и животных в отдельных государствах организуются природоохранные территории, заповедники, заказники и национальные парки. Хозяйственная деятельность здесь, как правило, запрещена, а вот эффективные профилактические мероприятия по сохранению природного разнообразия проводятся довольно широко.
- Познакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, экономическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе.
- Познакомить с видами опасности для всего живого в загрязнении атмосферы.
- образовательные: сформировать представление о роли человека в преобразовании Земли. Показать необходимость охранять Землю.
- воспитательные: воспитание чувства любви к своей планете, воспитание чувства коллективизма, умение работать в группе, формирование познавательного интереса, формировать умение работать со специальной литературой, интернет-ресурсами.
- развивающие : развить коммуникативные умения в ходе групповой работы, умений логически мыслить, решать задачи проблемного содержания.
Оборудование: Презентация (Влияние человека на видовое многообразие растений), рисунки.
Ход урока
I. Учащийся читает стих
Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда её жалей.
В увеселительных походах
Не растопчи её полей.
В вокзальной сутолоке века
Ты оценить её спеши.
Она твой давний, добрый лекарь,
Она союзница души.
Не жги её напропалую
И не исчерпывай до дна.
И помни истину простую
Нас много, а она одна.
В. Шефн.
II. Учитель 1. На протяжении своей истории человечество не только познавало природу и открывало новые земли. Все заметнее проявлялись изменения в природе, вызванные деятельностью человека.
(учитель проводит беседу по вопросам, используя презентацию)
Как использовал природу человек на ранних этапах своей истории.
Как развитие земледелия и приручения диких животных повлияло на природу.
К каким последствиям привели географические открытия и заселения, освоения человеком материков, приведите примеры.
Как человек боролся с вредителями, используя знания науки.
Объяснить понятия радиоактивные отходы, и что они вызывают у людей.
Назвать экологические проблемы, которые необходимо решить.
Какие три подарка человек сделал самому себе.
III. Учитель 2.(Проблемные вопросы, учитель оценивает, какая команда быстрее и полнее отвечает)
Подумайте!
1. Ребята вы познакомились с тремя подарками, что человек сделал самому себе. Какие меры борьбы с этими опасными явлениями вы можете предложить?
2. Ежегодно в сельском и лесном хозяйстве России используется до100 тыс. тонн ядохимикатов, установлено, что около половины этого количества смывается в водоемы. Сколько тонн ядохимикатов ежегодно попадает в водоемы нашей страны? Как вы думаете, какое воздействие это оказывает на природные сообщества водоемов? Сказывается ли это на здоровье людей.
3. На заре развития земледелия и скотоводства площадь лесов на Земле составляла 62 млн. км. Сейчас лесами покрыто 36 млн.км. На какой площади уничтожены леса за это время.
IV. Учитель.
1. Учащимся предлагается заполнить таблицу "Положительные и отрицательные последствия промышленности и сельского хозяйства"
1. Развития сельского хозяйства.
2. Развития промышленности.
Обсуждение результатов таблицы.
V. (Групповая работа) Учащиеся представляют проекты - антирекламу по охране природы.
VI. Учитель 1. Молодцы ребята и экологическая выставка, которую вы сделали, не оставят вас равнодушными.
Человек действительно изменил Землю. Он сделал ее во многом опасной для собственного здоровья, для будущего детей, и чтобы не исчезнуть с лица Земли подобно динозаврам, люди должны:
- сохранить все живое на планете;
- бороться с уничтожением лесов:
- остановить наступление пустынь;
- защитить планету от всех видов загрязнений.
