Toys for little Betsy!

3 класс УМК “Spotlight”

Учитель: Жидкоблинова Е.Г.

Тип урока : Урок с использованием ИКТ

Цель урока : формирование языковой, речевой и социальной компетенций через ИКТ и Интернет-ресурсы.

Задачи урока:

1. образовательный аспект: ввести лексику по теме «Игрушки»;
2. развивающий аспект: развивать умение описывать игрушки, используя артикль a/an и притяжательный падеж имен существительных;
3. воспитательный аспект: развивать мотивацию к изучению иностранного языка, воспитывать чувство коллективизма и взаимоподдержки.

Средства обучения:

1. наглядность: карточки по теме «Игрушки»
2. раздаточный материал: разноуровневые карточки с индивидуальными заданиями (Приложение 1)
3. учебник и печатная тетрадь “Spotlight”-3
4. технические:

1. Песня Hello!

1. DVD-ROM “Spotlight”-3
2. Песня Fun Action-Verbs Song for Kids: What Can You Do?

1. Презентация к уроку (Приложение 2)

1. Организационный момент.

T.: Good morning, boys and girls. I’m glad to see you today.

Cl.: We’re glad to see you too.

T.: Let’s sing our song! (Песня Hello!) (Слайд 1)

T.: How are you today?

Cl.: I’m good/great/wonderful.

1. Целеполагание.

T.: Wow! Toys! How nice they are! (takes one of the toys) What’s this?

Cl.: It’s tiger!

T.: Whose is it? Чей он?

Cl.: Олега!

T.: It’s Oleg’s tiger! Что я сказала? Как? Как вы думаете, чему мы будем сегодня учиться?

Cl.: Будем учиться рассказывать чьи игрушки!

T.: Посмотрите на игрушки. Все ли из них мы можем назвать?

Cl.: Нет.

T.: Как же быть?

Cl.: Надо выучить их названия.

T.: Are you ready to start?

Cl.: Yes, we are.

1. Актуализация опорных знаний. Открытие новых знаний

Фонетическая зарядка. Введение лексики. (DVD-ROM. Module 4. Learn & Do. New words.)

1. Первичное закрепление.

1. Выполнение лексических упражнений:

1. Show and say. (Слайд 2)
2. Choose the right word (Слайд 3)
3. Choose the odd word. (Слайды 4-5)
4. Matching. (DVD-ROM. Module 4. Learn & Do. Activities 1 )

1. Введение артикля a/an. Особенности употребления. Сказка об артикле « а» и его друзьях. (Слайд 6)

Жил-был артикль а . был он такой красивый, хороший и добрый, но у него совсем не было друзей. И поэтому ему было очень скучно. И вот однажды артикль а решил, что хватит жить одному, и пошел искать друзей. Сначала он встретил … кота. А по-английски кот – cat. Подошел он к нему и предложил дружить. Кот с радостью согласился – ему тоже было скучно. Встали они рядышком и получилось … (a cat).

Аналогично происходит встреча с собакой и крокодилом.

Идет артикль а со своими друзьями и встречает …elephant. Ого! Какой большой! Я хочу с ним дружить. Это будет мой самый большой друг! Подошел к слону и говорит: «Давай с тобой дружить!» А слон отвечает: «Нет! Я не хочу с тобой дружить. Я уже дружу с артиклем an .»

Как вы думаете почему слон не захотел дружить с артиклем а ?

Игра «Вагончики» (Слайд 7)

Игра «Цепочка правильных слов»

1. Самостоятельная работа.

Индивидуальная работа по карточкам с последующей самопроверкой и самооценкой. (Слайд 8)

1. Физминутка.

Песня What Can You Do? (Слайд 9)

1. Включение новых знаний в систему знаний

1. Введение правила образования притяжательного падежа имен существительных. Анализ образца. (Слайд 10)
2. Выполнение игрового упражнения. Составление мини-монолога с опорой на образец (работа с игрушками).

1. Самостоятельная работа.

1. Работа в группах: р/т с. 31 уп 3
2. Уровневая дифференциация:

Повышенный уровень – вставить пропущенные буквы, сопоставить слова с картинками.

Низкий уровень – сопоставить слова с картинками.

1. Рефлексия

T.: чему научились на уроке? Нарисуйте свое настроение.

Home task:

Повышенный уровень – составить из слов предложение.

Базовый уровень – угадайте слово, вставьте пропущенные буквы, нарисуйте предметы, которые угадали.

Низкий уровень – подпиши игрушки.

Тема: “Toys for little Betsy”. «Игрушки для маленькой Бэтси».

МБОУ «СОКШ №4» г. Нефтеюганска.

Предмет: Английский язык, учебник «Spotlight» , авторы: Быкова Н.И., Эванс В., Дули Дж., Поспелова М. Д.

Класс: 3 к1

Тип урока : изучение и первичное закрепление новых знаний.

Постановка учебной задачи: « Игрушки. Притяжательный падеж имен существительных .»

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

Формирование таких личностных качеств как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Метапредметные результаты изучения курса:

Регулятивные универсальные учебные действия

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Познавательные универсальные учебные действия

Коммуникативные универсальные учебные действия

Вступать в учебный диалог с учителем, с одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач;

Предметные: (планируемый результат самого урока)

Узнать название игрушек, различать на слух и адекватно произносить вводимые лексические единицы; систематизировать слова по тематическому принципу;

Пользуясь предоставленной в изобразительной форме информацией, самостоятельно сформулировать правило образования и употребления притяжательного падежа имен существительных.

Уметь употреблять притяжательный падеж и названия игрушек в жизненной ситуации.

Характеристика деятельности:

Задавать вопросы о принадлежности игрушек, отвечать на вопросы собеседника; понимать в целом речь учителя по ходу урока; распознавать и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и содержащее некоторые незнакомые слова; воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте; соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; группировать слова по их тематической принадлежности; образовывать притяжательный падеж существительного.

План урока

Этап урока		ПР УУД
1.Орг.момент. (1-2 мин.)	Приветствие. Т : - Good afternoon, dear children! Р : -Good afternoon, teacher! Что это ребята? (игрушки) Ребята скажите а вы все игрушки знаете? Давайте проверим на кроссворде!	Коммуникативные УУД- вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками.
2. Актуализация опорных знаний. (3 мин.)	Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? А мы умеем называть игрушки? А вы хотите научиться? А можем сказать кому они принадлежат? Или чьи это игрушки? Фонетическая разминка .(на доске) Т : - Для того, чтобы правильно называть игрушки по-английски, давайте разомнем наши язычки! Repeat after me! – ice cr ea m, t ea set, j ea ns [k] – chi ck , so ck s, ro ck ing horse [f] – dol ph in, ph oto, ele ph ant Т : -Work in pairs! Прочитайте эти слова друг другу!(парная работа) Т : - Какие предметы изображены на картинках? можно назвать их игрушками? Р : - tea set, rocking horse, elephant.	Коммуникативные УУД – осуществлять совместную работу в группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. Познавательные УУД- использовать информацию, представленную в изобразительной форме для решения учебной задачи. Регулятивные УУД – планировать самостоятельно или в сотрудничестве с учителем необходимые действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Личностные УУД – желание приобретать новые знания. Умения, осваивать новые виды деятельности.
3.Целепологание. (3 мин.)	Т : - Let’s do a crossword! Давайте решим кроссворд. (Слайд «TOYS») T : Read the word! How do you translate it? Р : - Научимся называть игрушки. Т : - Еще научимся рассказывать о том, кому принадлежат игрушки. Чтобы вы были успешными на уроке, у вас все получилось, как вы должны работать на уроке? Р : - Стараться, хорошо работать и т.п.
4. Открытие «новых» знаний. (5 мин.)	Знакомство с новыми словами . (упр.1,с.58) Диск ИД + ауди T : Listen and repeat, then open your books at page 58 and work in pairs. Послушайте и повторите, затем откройте учебники на стр.58.	Личностные УУД – положительное отношение к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения. Коммуникативные УУД – осуществлять совместную работу в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные УУД – контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. Познавательные УУД – осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию.
5. Первичное закрепление. (7 мин.) Элемент соревнования. Активизация мыслительной деятельности.	Let’s do some exercises! 1. (группа) Match the word and the picture. Соотнеси слово и картинку. (презентация) 2. (группа) Choose the correct word. Выбери правильное слово. (презентация) 3. (группа) Каких букв не хватает? (задание на карточках)	Личностные УУД – желание совершенствовать приобретенные знания; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке. Регулятивные УУД – контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.
6. Физминутка. (3 мин.)	“If you happy and you know it”.	Личностные УУД –бережное отношение к своему здоровью.
7. Включение новых знаний в систему знаний. (7 мин.)	1. Введение образования притяжательного падежа существительных. (На доске 2 картинки: мальчик и мяч) Т: - Look at the board. Read. Translate. (every sentence). Р: - This is Larry. This is a ball. Это Ларри. Это мяч. Т: - Now read the sentence. Р: - This is Larry’s ball. T: - Как мы переведем это предложение? Р: - Это мяч Ларри. Р: - При помощи прибавления апострофа ‘s к слову (имени) Т: - На какой вопрос отвечает слово, к которому прибавляется апостроф ‘s? P: - Отвечает на вопросы « чей? кого?» T: - Как нужно красиво переводить? Р: - Сначала перевести слово, отвечающее на вопрос «что?», а потом слово, отвечающее на вопрос «чей?». Слайд ИД. Т: - Read the sentences! Как вы думаете, что означает слово “Whose” в вопросе, если в ответе слово с апострофом ‘s? Р: - «Чей?» Т: - Переведите предложения! Молодцы! Давайте попробуем вывести правило образования притяжательного падежа существительных. 2. ИД Выполнение игрового упражнения. Составление мини-диалога с опорой на образец упр.2,с.58. (работа с игрушками) Ребята а чья это игрушка? А скажите ребята, что изменилось в слове? (картинка, S) Т: - Let’ play with the toys! А теперь давайте поиграем в англичан и попробуем спросить чья это игрушка и ответить на этот вопрос по-английски. Work in pairs! P1: - Whose is this ball? P2: - It’s Lena’s. (опора на ИД)	Личностные УУД – осознавать трудности и стремиться к их преодолению. Регулятивные УУД – контролировать процесс и результаты деятельности; осознавать возникающие трудности, искать пути их преодоления. Коммуникативные УУД – вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
8. Проверка усвоения. (5 мин.)	Уровневая дифференциация: Повышенный уровень – восстановите предложения. Larry’s/ It’s /train. It’s/ elephant/ Lulu’s. Whose/ tea set/ this/ is? mum’s/ It’s. is/ Whose/ this/ horse/ rocking? dad’s/ It’s. Базовый уровень – поставьте ‘s там, где это необходимо. It Larry train. It Lulu elephant. Whose is this tea set? It mum. Whose is this rocking horse? It dad. Низкий уровень – выберите правильный вариант. It’s Larry/ Larry’s train. It’s/ It Lulu’s elephant. Whose/ Who is this tea set? It’s mum/ mum’s. What/ Whose is this rocking horse? It’s dad’s/ dad. Один общий вариант потом появляется на слайде: It’s Larry’s train. It’s Lulu’s elephant. Whose is this tea set? It’s mum’s. Whose is this rocking horse? It’s dad’s. Р: - Поднимите руку, кто все сделал без ошибок? У кого одна ошибка? У кого две? Что нужно сделать (поработать). Молодцы!	Личностные УУД – осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий. Регулятивные УУД – принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные УУД – осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза.
9. Закрепление. (3 мин.)	Давайте послушаем диалог Ex.3, p.59. Какие игрушки встречаются в этом мультике? Ex.4 Read the question and answer it!
10. Домашнее задание. (1 мин.)	Уровневая дифференциация: Т: - Open your workbooks at page 31, ex.3 Write down your homework.	Личностные - желание совершенствовать полученные знания.
11. Рефлексия. (2 мин.)	Что мы узнали сегодня на уроке? Чему научились? Как вы сегодня работали?	Личностные УУД – способность к самооценке своих действий. Регулятивные УУД – контролировать результаты своей деятельности; адекватно оценивать свои достижения.
12. Завершение урока. (2-3 мин.)	Т: - Для того, чтобы наше настроение оставалось таким же хорошим, давайте споем песенку, где есть те слова, которые мы изучали! Песенка “In my toy box!”	Личностные УУД – положительное отношение к учению.

Луцай Дина Валерьевна
Учебное заведение: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа №60"
Краткое описание работы:
Дата публикации: 2017-02-18 Конспект урока по английскому языку “Игрушки для маленькой Бетси” Луцай Дина Валерьевна Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа №60" План-конспект урока по теме "Игрушки для маленькой Бетси" к УМК "Английский в фокусе" 3 класс

Просмотреть свитедельство о публикации

Конспект урока по английскому языку “Игрушки для маленькой Бетси”

Цель урока: Формирование ключевых языковых компетенций на уроке английского языка.

Задачи урока :

Предметные:

формирование системы знаний о новых лексических единицах (toys ), овладение навыками использования притяжательного местоимения и неопределённого артикля, развитие умения понимать на слух речь учителя и одноклассников, читать вслух небольшие тексты.

Метапредметные:

Научить ставить учебные цели и задачи и решать их, научить работать в парах по решению общих учебных задач, получать информацию в результате смыслового прочтения текста

Личностные:

обучение навыкам коммуникативной компетентности, формирование устойчивой мотивации к овладению иностранным языком; обучение навыкам осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации , активизировать познавательную инициативу.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Средства обучения : компьютер, мультимедийный проектор и экран, презентация, карточки с заданиями, игрушки, учебник и рабочая тетрадь “Spotlight”-3.

Этапы учебного занятия

I. Организационный момент.

– Good morning, pupils! Glad to see you! How are you?

Let’s sing our song! (Песня Hello, how are you!)

Answer my questions, please.

1. What date is it today?

2. What day of the week is it today?

3. What season is it now?

4. What is the weather like today?

II . Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Постановка цели урока .

Look at the screen, please, do a quest and find out the theme of our lesson today. Обучающиеся разгадывают квест и называют тему урока (Toys ), и что они будут делать на уроке.

На экране появляется слайд с игрушками и их владельцами: семьёй Ларри и Лулу. Чьи это игрушки? Как это выразить? (Это игрушки Лулу- Lulu ’s toys . Что прибавилось к имени? Как думаете, почему?) Ученики делают вывод, что познакомятся с притяжательной формой существительных.

III . Актуализация знаний.

All children like to play. Larry, Betsy and Lulu like to play too.

And what about you?

Do you like your toys?

What’s your favourite toy?

What toys do you have?

Look at the board and help Larry and Lulu to name the toys.

На экране презентация «игрушки». Некоторые игрушки знакомы ученикам, так как изучались ранее. Новые слова отрабатываются и закрепляются с помощью упражнений «найди нужный предмет», «какой игрушки не хватает?». С этой целью используются карточки и мультимедийная доска.

And now look at my table. What ’ s this ? (На столе учителя стоит коробка с игрушками – a toy box . Учитель достаёт игрушки, к которым прикреплены задания, и дети в парах выполняют эти задания.)

1. Вставьте пропущенные буквы, нарисуйте предметы:

Pl_ _e m_ s_ _ _l b_x

ro_ _ _ng h_ _ _se t_ _ in

ele _ _ _nt t _ _ s _t

2. Разгадайте кроссворд (работа в парах)

Введение артикля A / An

Ребята, в английском языке перед существительными в единственном числе ставится артикль. Этот артикль очень дружелюбный и хочет дружить со всеми словами! Мы говорим A train , A tea set . Но есть такие слова, которые отказываются с ним дружить. Они дружат с его братом – артиклем An . Мы говорим: An airplane ! Как вы думаете, почему? – Выслушиваются ответы учеников.

А теперь поиграем в игру «Вагончики» (задание – правильно присоединить на доске карточки-вагоны к артиклю a /an )

Well done, children!

Динамическая пауза (под музыку песни «Jack-in-the-box»)

IV .Постановка учебной задачи

Whose toys are these ? Are they Larry’s, Lulu’s or Betsy’s? Ребята, как показать принадлежность предмета? Что появляется в конце слова? Правильно, апостроф и окончание s . А в английском языке оно называется притяжательный падеж.

V . Открытие нового знания (первичное восприятие и усвоение нового материала) – притяжательного падежа

Введение правила образования притяжательного падежа имен существительных. Анализ образца (с помощью презентации)

Выполнение игрового упражнения. (Определи, чья это игрушка; правильно расположи карточки на доске и составь предложение с опорой на образец. It ’s Larry ’s train . It ’s Lulu ’s tea set .)

Составление мини-монолога с опорой на образец.

Составление мини-диалога в паре (работа с игрушками).

What is it?

It’s a train.

Whose toy is it?

It’s Larry’s

Well, children, let’s look at the screen, please. Read the text and fill in the gaps. (Сейчас посмотрите на экран, прочитайте, заполняя пробелы правильными словами).

А теперь подберите к этому рассказу правильную картинку (Ученики выбирают из двух картинок)

VI . Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Children, please answer my questions:

What was the theme of our lesson?

What was new?

А теперь мы узнаем как вы поняли тему урока. (раздаются листочки, на которых нужно отметить смайлик: смеющийся, равнодушный, печальный).

Самоанализ учащихся по таблице:

Сегодня на уроке я узнал…

Мне понравилось …

Мне не понравилось…

Я ставлю себе оценку….

Our lesson is over. Good bye, children .

, . .

ЛЕКСИКА
Активная: musical box , tea set , elephant , rocking horse , aeroplane , train , doll, ball, Whose is this musical box? It"s mum"s.
Пассивная: What"s wrong? Let me see. Try again.

Учебник

с. 58, упр. 1. Слушай и повторяй за диктором.
Лексика по теме «Игрушки».

с. 58, упр. 2. Поговори со своим одноклассником, используя образец.
В диалоге отрабатывается вопрос: Whose is this (musical box)? - Чья это (музыкальная шкатулка)? - и ответ: It’s mum’s. - Мамина. Дети смотрят на картинки упр. 1 и составляют диалоги.
Комментарий .
В конце слова, обозначающего того, кому принадлежит данная вещь, необходимо использовать ’s .
См. Грамматический справочник учебника, с. 167, модуль 4.

Ответы :
2. A: Whose is this tea set?
В: It’s mum’s.
3. A: Whose is this doll?
B: It’s Lulu’s.
4. A: Whose is this elephant?
B: It’s Lulu’s.
5. A: Whose is this rocking house?
B: It’s Lulu’s.
6. A: Whose is this aeroplane?
B: It’s Larry’s.
7. A: Whose is this train?
В: It’s Larry’s.
8. A: Whose is this ball?
B: It’s Larry’s.

c. 59, упр. 3. Прослушай диалог и прочитай его.
Дети слушают запись, следят по картинкам, а затем повторяют в паузах за героями.

с. 59, упр. 4. Прочитай диалог ещё раз и ответь на вопрос.

Ответ : Little Betsy’s. — Маленькой Бетси.

Рабочая тетрадь

с. 30, упр. 1. Дети читают слова, соотносят их с картинками и записывают ответы буквами.

Ответы :
2. d ; 3. g ; 4. b ; 5. с ; 6. е ; 7. h ; 8. f .