Rozbor sloves podle skladby cvičení. Analýza slovesa složením (morfemická analýza) Cíl: Rozvoj další schopnosti vidět jeho části ve slově; vysvětlit podmínky pro výběr pravopisu

Ovčinnikovová Taťána Nikolajevna
Pracovní pozice: učitel základní školy
Vzdělávací instituce: MAOU "Lyceum č. 3" Perm
Lokalita: permský
Název materiálu: směrování Lekce ruského jazyka ve 4. třídě
Předmět: Rozbor sloves podle složení
Datum publikace: 14.12.2015
Kapitola: základní vzdělání

Technologická mapa lekce ruského jazyka na dané téma

„Analýza sloves podle složení“

Třída:
4G
Třídní učitel
: Ovčinnikovová Taťána Nikolajevna
Předmět:
Ruský jazyk.
Téma lekce:
"Analýza sloves podle složení."
Typ lekce:
Objevování nových poznatků.
Cílová:
 „Čtení“ grafických vzorů slovesných tvarů. Cíle: 1. Rozvinout schopnost správně identifikovat kmen sloves; 2. Vyvinout algoritmus pro analýzu slovesa složením a motivovat jej logikou slovesných vlastností; 3. Rozvinout cit pro jazyk založený na zákonitostech stavby slov a pochopit jejich vnitřní (strukturální) obsah.
Plánované výsledky:
předmět a metapředmět (SUD), jejichž tvorba je zaměřena na práci v této lekci.
Předmět
:  rozvíjet schopnost analyzovat slovesa složením,  ovládat normy ruského spisovného jazyka, rozvíjet schopnost vědomě analyzovat slovesa složením v přítomném, minulém a budoucím čase,  schopnost ovládat své jednání, kontrolovat co se říká a píše.
Metasubjekt (UDD):
Kognitivní: všeobecné vzdělání (schopnost srovnávat), vytvářet analogie, zobecňovat, naučit se identifikovat podstatné rysy slovesa jako součásti slova.
Regulační: schopnost přijmout a udržet vzdělávací cíl a úkol, plánovat, sledovat a vyhodnocovat své jednání, hodnocení (přiměřeně vnímat hodnocení učitele i žáků v roli kontrolorů).
Sdělení
:  zohledňovat rozdílné názory, schopnost spolupráce;  umět formulovat vlastní postoj a názor;  Sestavit monologickou výpověď, osvojit si dialogickou formu řeči.
Osobní:
 rozvoj samostatnosti;  rozvíjet pozornost, vnímání, schopnost pozorování a vyvozování závěrů;  rozvoj dovedností spolupráce s vrstevníky při práci v hodině.
Problém:
Proč před analýzou slovesa podle jeho složení musíte určit, v jakém tvaru je?
Zařízení:
UMK: “Ruský jazyk”, učebnice pro žáky 4. ročníku. Buneevs; prezentace „Analýza sloves podle složení“; Leták.
Průběh lekce

Etapa

třídy

Aktivita

učitelé

Aktivita

studentů

Vytvořil UUD
1. Org. moment - Dnes máme hosty, a to je vždy radost a dobrá nálada. Popřejme si navzájem, abychom během lekce zůstali v radostném a kreativním stavu. - Zajímavé, užitečné. - Aktivní, pozorný, myslící.
Osobní UUD
: - morální a etická orientace, včetně posuzování osvojovaného obsahu na základě společenských a osobních hodnot.
Začněme lekci ruského jazyka. Jaká by měla být naše lekce? - Jaký byste měli být během lekce?
Komunikace UUD:
utváření hodnotového postoje ke komunikaci, interakci, schopnost vidět své silné a slabé stránky 2. Aktualizace znalostí 1. Obrázkový diktát (zelí, mrkev, brambory) - Slova pište do sloupce (1 osoba u tabule nebo pod dokument Fotoaparát). -Zdůrazněte, podtrhněte písmeno, které si potřebujete zapamatovat 2. Klasifikace slov. - Co mají tato slova společného? -Rozeberte je podle složení. Co můžete říci o složení? - Jaké schéma odpovídá složení těchto slov? - Jaké konstantní znaky můžeme identifikovat u podstatných jmen? Označte je (1 osoba) - Které slovo může být nadbytečné? Proč? - Jak se tyto liší Zápis na tabuli Zelí Mrkev Brambory - Důraz klade na druhou slabiku, patří do skupiny ZELENINA, slovní druh je podstatné jméno. - Stejné složení slov. Jedna osoba nakreslí na tabuli diagram () - Pohlaví a skloňování. Zelí – tekuté, 1 cl. Mrkev – tekutá, 3 cl. Brambory - m.r., 2 cl. - Brambory – m.r.; mrkev – začíná na písmeno M, zapamatujte si písmeno O; zelí - bez pravopisu b.
Komunikace UUD:

- y
schopnost vyjádřit své myšlenky s dostatečnou úplností a přesností v souladu s úkoly a podmínkami komunikace; zvládnutí monologických a dialogických forem řeči v souladu s gramatickými a syntaktickými normami mateřského jazyka, moderními komunikačními prostředky, zdůvodnit vlastní postoj, vyjednávat a dospět ke společnému rozhodnutí, a to i v situacích střetu zájmů.
Kognitivní UUD:
- shrnout a roztřídit informace podle charakteristik, najít odpovědi na otázky.
slova? 3. Slovotvorba přídavných jmen. - Vytvořte z těchto slov přídavná jména a napište je k podstatným jménům. (u tabule nadále pracuje další dítě) - Roztřiďte je podle složení. Která část slova se používá k vytvoření přídavných jmen? - Co je to přípona? - Kdo dokáže pojmenovat, jak se tato metoda tvoření slov nazývá? - Ukažte šipkou, které slovo dalo život jinému slovu. - Skloňování. Zápis na tabuli Zelí - zelí Mrkev - mrkev Brambor - brambor - Použití přípony. - Přípona je část slova, která následuje za kořenem a slouží k vytvoření nových slov. - Přípona. Na desce: Zelí -> zelí Mrkev -> mrkev Brambory -> brambory 3.
Problematický

situace
Na tabuli je schéma slov. -Do jaké části řeči podle vás tato slova patří? - Co se nazývá sloveso? - Ve schématech ale kromě koncovek vidíme i zvýrazněné části slov. Který? Na Na tabuli: - Ke slovesům. - Sloveso je slovní druh, který označuje činnost předmětu a odpovídá na otázky, co dělat? No a co
Regulační UUD:

- S
amoregulace jako schopnost mobilizovat sílu a energii, projevovat vůli (vybrat si v situaci motivačního konfliktu) a překonávat překážky, schopnost vidět své silné a slabé stránky.
co naznačují? -Jaký máme problém? dělat? - To jsou přípony. Ale nevíme, na co poukazují. Možná na nějaké časované tvary sloves. - Které přípony se vztahují k jakému časovanému tvaru slovesa.
Kognitivní UUD:
- zvýrazňovat důležité informace, čerpat informace ze životních zkušeností. 4.
Inscenace

vzdělávací

úkoly a

zpráva

témata lekcí.
- S jakým slovním druhem budeme v hodině pracovat? -Podíváte-li se na schémata, určete, co se v lekci naučíme? -Takže, téma naší lekce... Prezentace. Snímek 1 – Stanovte si cíl a úkol pro lekci. Prezentace. Snímek 2. - Se slovesem. - Analyzujte slovesa podle jejich složení. - Analýza sloves podle složení. - Seznámit se s příponami sloves a naučit se správně analyzovat slovesa podle jejich složení.
Kognitivní UUD:
- vytvoření logického řetězce uvažování; analýza pravdivosti tvrzení; důkaz, hypotézy a jejich zdůvodnění; formulování problému, zdůvodnění vlastního postoje.
Regulační UUD:
- být schopen naslouchat se stanovením cílů, přijmout a udržet vzdělávací cíl a úkol, předvídat nadcházející práci.
Komunikace UUD:
- vytvářet výroky, které jsou pro účastníka srozumitelné, naslouchat účastníkovi rozhovoru. 5.
Pracovat na

Nový

materiál
Práce v učebnici. Strana 97-98 1. Strana 97 cvičení 292. - Otevřete si učebnice na str. 97, ex. 292. Přečti úkol Děti přečtou úkol. -Opište, přidejte koncovky sloves, určete které
Regulační UUD:
-rozvoj schopnosti vyjadřovat své domněnky a názory na základě práce s učebnicovým materiálem, realizovat zadané
O sobě. co musíte udělat? - Takže otevřete sešity, zapište si číslo, skvělá práce, cvičení 292. Zkopírujte tuto báseň od Puškina, zvýrazněte konce, které jste vložili. 2. Zkontrolujte snímek 3. - Kdo vložil další koncovky? Proč? (pokud jsou další možnosti) - Máme za úkol analyzovat sloveso DROP podle složení. Můžeme to udělat hned? Víme pro to všechno? - Pojďme k prezentaci (snímek 4). Na desce je šablona pro algoritmus pro analýzu slovesa podle jeho složení. Zkusme to vyplnit. A pak se na základě algoritmu vrátíme a analyzujeme složení slovesa kapky. - Takže v prvním řádku máme slovo „SELECT“. Co bychom měli vyzdvihnout hned od začátku? -Že jo. Rozbor sloves vždy začínáme hledáním přípon – sya nebo – slovesa se používají v přeneseném významu. Otevřou si sešity, zapíší si číslo, třídní práci, opíší cvičení a vše označí. Dětské předpoklady - Ne. Neznáme přípony, které označují různé formy času. Práce s prezentací - Dokončit. -Přípona -sya nebo -sya, pokud existují. -Aby bylo možné v budoucnu správně určit základ slovesa a analyzovat jej. Protože přípony –sya a –sya nejsou součástí kmene. Přečtěte si pravidlo - Musíte určit čas a tvar sloves, abyste správně zvýraznili kmen. - Úvodní úkoly v souladu s učebními aktivitami.
Kognitivní UUD:
- navazování vztahů příčina-následek, vytváření způsobů řešení problémů tvůrčí a objevné povahy na základě materiálu.
Komunikace UUD:
Rozvíjení schopnosti argumentovat svůj názor v procesu komunikace.
s. Věnovali jsme tomu pozornost, když jsme studovali takový znak slovesa, jako je zvratný tvar. Proč tohle potřebujeme? - Pokuta. co budeme dělat dál? Nápovědu najdete v pravidle na straně 97. Přečtěte si ji. Jaké další vlastnosti existují při analýze slovesa? 3. Práce se snímkem 5,6 na základě pravidla z učebnice str. 97. -Jaký je tvar slovesa? - Jaké přípony patří k počátečnímu tvaru sloves? - Jaká je jejich vlastnost? -Co zvýrazníme za příponou? - Nyní se vraťme k našim diagramům na začátku lekce. Podle koncovek jste určili, že se jedná o slovesa. Jaké druhy přípon vidíte v diagramu? Přečtěte si pravidlo a pokuste se určit, jak se tyto přípony nazývají a jaké je jejich místo při analýze sloves. - Co dalšího je součástí základu? formulář. - -tý, -čí, -ty. - Nejsou zahrnuty v základu. - Osobní koncovky v přítomném nebo budoucím čase a v minulém čase rodové koncovky nebo koncovky v množném čísle. - Toto jsou slovní přípony. Jsou základem. - Přípona –sya (- s’). -Základ. -Vykořenit. -Příloha, pokud je k dispozici. -Ne Opravte poslední 3 schémata. Analyzujte sloveso Udělejte cvičení.
- Skvělý. Po zvýraznění přípon, co zvýrazníme? -Pak? -Pak? 4. Problémová situace (návrat) - Nyní se pozorně podívejte na schémata. Je tady všechno v pořádku? -Opravte chyby. -Shrňme si to. (snímek 11) Všem distribuuji tištěné algoritmy analýzy sloves. -Teď pochopme správně sloveso DROPING. 5. Práce s ex. 296, strana 99 - Pomocí našich algoritmů proveďte cvičení 296. 6.
Konsolidace

studoval

materiál
Snímek 12 (nebo leták) - Zapište si slovesa z tohoto textu a seřaďte je podle složení pomocí algoritmu. Proveďte cvičení. Jedna osoba pracuje pod dokumentovou kamerou u tabule s analýzou práce.
Regulační UUD:
- naplánujte svou akci v souladu s úkolem a podmínkami pro jeho realizaci, identifikujte a opravte chyby.
Kognitivní UUD:
-Samostatné vytváření způsobů řešení problémů
tvůrčí a objevná povaha.
Komunikace UUD:
- Rozvíjet schopnost naslouchat a rozumět druhým, vytvářet řečová prohlášení v souladu se zadanými úkoly a vyjadřovat své myšlenky ústně. 7.
Shrnutí lekce
-Jaký cíl a úkol jsme si pro lekci stanovili? -Jak jsme tohoto cíle dosáhli? - Proč před analýzou slovesa podle jeho složení potřebujete určit, v jakém tvaru je? -Proč je výhodnější začít analyzovat sloveso „od konce“? - Analýza sloves podle složení; - seznámit se s koncovkami sloves, která jsou a nejsou obsažena v kmeni a správně rozložit sloveso podle jeho složení. -Vyplnil tabulku - algoritmus. - Aby nedošlo k chybám při analýze slovesa kvůli příponám. - Ve zvýrazňování základu můžete dělat chyby.
Regulační UUD:
-Kontrola formou porovnání způsobu působení a jeho výsledku s daným standardem za účelem zjištění odchylek od standardu a odlišností od standardu.
Kognitivní UUD:
-ustavení vztahů příčina-následek, logický řetězec uvažování.
Osobní UUD
: - Hodnocení asimilovaného obsahu na základě sociálních a osobních hodnot.
Komunikace UUD:
- schopnost vést dialog, naslouchat, účastnit se kolektivní diskuse. 8.
Domácí výroba

cvičení
- Př. 5 str. 107 Zapište d/z
Regulační UUD:
- identifikace a povědomí studentů o úrovni a kvalitě učení.

Kognitivní UUD:
-samostatná formulace kognitivního cíle, konstrukce logického řetězce diskusí, samostatná tvorba algoritmů činnosti při řešení problémů tvůrčího a vyhledávacího charakteru. 9.
Odraz
-Řekni mi o svých dojmech z lekce, ale můžeš používat pouze slovesa. Odpovědi dětí. (můžete začít od zájmena já)
Regulační UUD:
- identifikace a povědomí studentů o tom, co se již naučili a co je třeba se ještě naučit, povědomí o kvalitě a úrovni asimilace.

Téma: Pořadí rozboru slovesa podle jeho složení. Úvod do algoritmu.

Typ lekce : lekce učení se novým věcem.

Cílová: naučit se analyzovat sloveso podle jeho složení.

úkoly:

Vzdělávací:

rozvíjet schopnost správně identifikovat kmeny sloves, „číst“ grafická schémata formuláře;

rozvíjet schopnost stanovit pořadí syntaktické analýzy slovesa podle jeho složení a motivovat je logikou slovesných rysů.

Vzdělávací:

rozvíjet schopnost vidět jeho části ve slově;

naučit se vysvětlit podmínky pro výběr pravopisu;

rozvíjet jazykový cit na základě znalosti znaků stavby slov (formy sloves) a porozumění jejich vnitřnímu (strukturálnímu obsahu);

obohatit Lexikon studentů.

Vzdělávací:

vzbudit zájem o rodný jazyk;

rozvíjet schopnost překonávat vznikající obtíže;

rozvíjet schopnost naslouchat druhým a rozumět jim;

výchova mravního cítění, etického vědomí a připravenosti k pozitivním činům, včetně řeči;

pěstovat tvrdou práci a schopnost učit se.

Technika: způsob činnosti, informace a komunikace

UUD

Poznávací: analyzovat, porovnávat, vyvozovat závěry, shrnout, extrahovat a transformovat informace z jedné formy do druhé; vyhledávání informací; přiměřeně porozumět obsahu čteného textu, zvýraznit hlavní informace, hlavní myšlenku.

Osobní: vnímat řeč učitele, vyjadřovat kladný postoj k procesu učení.

komunikativní:

1. Vyjádřete a argumentujte svůj názor.

2. Poslouchejte a poslouchejte ostatní, buďte připraveni upravit svůj úhel pohledu.

3. Domlouvat se na společných aktivitách, pracovat ve dvojicích, skupinách a poskytovat si potřebnou vzájemnou pomoc ve spolupráci.

Regulační: vytvářejte předpoklady na základě pozorování, argumentujte svým názorem, formulujte otázku (problém) lekce a její účel, hledejte způsoby řešení problému, provádějte kognitivní a osobní reflexi.

Jednotka vzdělávacího obsahu : úvod do konceptu algoritmu pro analýzu slovesa složením.

Hranice poznání-nevědomosti : děti znají algoritmus pro analýzu složení jiných slovních druhů.

Vybavení lekce : Ruský jazyk Buneev R.N. Učebnice pro 4. třídu základní škola, ve 2 dílech. 2. část, sešity, křída, papír Whatman, psací potřeby.

Výukový pas:

1. Organizační moment.

1.1 Pozdrav

4. Vyjádření problému.

5. Objevování nových poznatků

6. Prohloubení a zobecnění naučeného

7. A hlavní část lekce

8.Domácí úkol

9.Reflexe

10.Organizovaný závěr lekce

Během vyučování

1. Organizace času.

1.1 Pozdrav

U: Dobré ráno, kluci! Venku dnes svítí sluníčko a v naší třídě vás vítá a pomůže vytvořit ve třídě příjemné prostředí pro plodnou práci v hodině.

T: Začněme lekci. Zkontrolujte svou připravenost. Na stole byste měli mít učebnici, sešit a penál. Otevřete sešit, zapište si datum, dnes je 21. dubna, skvělá práce.

2. Aktualizace znalostí a zaznamenávání obtíží v činnostech.

2.1 . Individuální práce na kartách.

U: Na tabuli a na papírcích jsou před vámi písmena. Přeškrtněte písmena na kouscích papíru, která představujíneznělé souhlásky a zbývající písmena si zapište do sešitu.

X GT LPH AS GF ONA L(individuální úkol)

T: Přečti si slovo. (Sloveso)

3. Pracujte ve skupinách na formulování pravidel pro úkol na kartě. (práce ve skupinách).

U:Kluci, co už víme o slovesu?(Samostatný slovní druh, odpovídá na otázky co má dělat? co má dělat? co udělá? atd. a označuje děj podmětu, role ve větě je přísudek, může se měnit číslem, časem ( pr.v, n.v., b.c) osobou (1l, 2l, 3l) atp.

U:Abyste si zapamatovali vše, co už víme, navrhuji, abyste pracovali v týmu 4 lidí a vytvořili si „myšlenkovou mapu“.

(Hromadná kontrola, jedna skupina přečte, co udělala, všechna slova jsou zaznamenána na tabuli, to, co jedna skupina neřekla, doplní ostatní.)

U: Který tým by rád přišel na tabuli a řekl vám, co jste udělali? (doplnění dalších příkazů)

4. Vyjádření problému.

U: Chlapi, podívejte se pozorně na naši „myšlenkovou mapu“, proč si myslíte, že jsem nakreslil další šipku? proč je tam otazník?? (něco chybí, o slovesech ještě nevíme všechno, musíme se něco naučit).

U: Opravdu, kluci, dnes se musíme naučit ještě jednu důležitou věc a teď zjistíme kterou.

U: Takže Julia přichází na tabuli. Napište slovo na tabuli a do sešitu:

PŘIŠEL RUNN

U: Rozeber toto slovo podle jeho složení.(Vlastní provedení)

U: Takže, kluci, podívejte se na tabuli, zvedněte ruce, pokud souhlasíte s Yuliiným rozhodnutím.Jak bude správně? ( vyjádřit svůj názor)

W: Proč máte tolik různých názorů? (nevíme, jak analyzovat sloveso podle jeho složení)

W: Co bychom se tedy dnes měli naučit? (řazení sloves podle složení)

U: (Učitel nakreslí diagram slova místo znaku?)

Pojďme se tedy zamyslet, co je tématem dnešní lekce? (Analýza sloves podle složení)( téma je zveřejněno na nástěnce).

Pojďme se nalíčit hrubý plán lekce: (učitel píše na tabuli)

PLÁN:

1). ? PRAVIDLO/ALGORITMUS

2).seznámit se -? (s čím?)

3).tréninková cvičení

Proč jsem dal do prvního odstavce plánu otazník Co je tam potřeba doplnit? (PRAVIDLO)

4.1 Hra „Forma slovesa“

U: A teď, kluci. Trochu si s tebou pohrajeme.

Tak,1. řada – neurčitý tvar

Řádek 2 – tvar minulého času

3. řádek – formulář pro vrácení

U: Pravidla hry jsou následující: když zavolám sloveso v neurčitém tvaru, tak přijde na řadu 1. řada, když uslyšíte sloveso ve tvaru minulého času, naskočí 2. řada, a pokud je slovo v reflexivní formě pak přichází na řadu 3. řada. Jsou pravidla hry jasná? Takže začneme, buďte velmi opatrní!

Slova: psát (1. řada), proč jsi vstal? dokažte, že toto slovo je v neurčitém tvaru: má příponu - Т- atd.)

PIŠTE (1), ČTĚTE (2), MYSLETE, UČTE SE (2), KOUPEJTE (3), PŘINÁŠEJTE (1), PLAVUJTE, HRAJTE si, LÉTAJTE (2), BAVTE SE (3), PISKUJTE, VYPRÁVEJTE (2), MYSLETE ( 1), ULOŽIT (1), VYPRANÝ (3), ZAHRNUTÝ (3).

U: Výborně, kluci!

U: Kluci, co myslíte, abyste správně rozebrali sloveso KOMPOZICE, co potřebujete vědět? (algoritmus)

W: Takže opravdu potřebujete znát algoritmus. Otevřete prosím učebnici na str. 111 a přečtěte si poznámku o tom, co si potřebujete zapamatovat, a pořadí analýzy slovesa podle jeho složení. (nezávislé čtení)

U: Kluci, teď zkontrolujeme, jestli jsme slovo analyzovali správně, vraťme se k tomu. Julio, pojď k tabuli, nyní nám pomocí algoritmu z učebnice zkus vysvětlit, jak správně analyzovat toto slovo.

(analýza stejného slova)

PŘIŠEL RUNN

Určuji, v jakém tvaru je sloveso: běžel – tvar minulého času

Najdu a zvýrazňuji koncovky a přípony, které nejsou zahrnuty v základu:

Zdůrazňuji základ slova:

Najdu a zvýrazním kořen v základu, k tomu vyberu slova se stejným kořenem:

Najdu a zvýrazním předponu, příponu:

5. Objevování nových poznatků (individuální úkol, vzájemné hodnocení)

U: Na vašich stolech jsou listy papíru s dílem Alexeje Pleshcheeva. Přečtěte si, o co jde? (o jaru)

Již taje sníh, běží proudy,
Z okna dostal závan na jaře...
Budou pískat brzy slavíci,
A les obléká se listy!

U: Opravte o jaru, najděte a zapište všechna slovesa, určete čas, časování (vzájemná kontrola). Nyní si vyměníme sešity se sousedem, vezmeme si jednoduchou tužku azhodnotit práci svého spolužáka. Pojďme se změnit zpět. (obecná kontrola).

U: Výborně! Nyní se podívejme na slova zapsaná v sešitě podle jejich složení.

TAVENÍ, BĚH, FOUKÁ, PÍSKÁNÍ, OBLIEKÁNÍ. (u tabule s vysloveným algoritmem)

Otázky pro studenta, který dělal práci (počátek tvorby sebehodnotícího algoritmu):

– co jsi potřeboval udělat?

– Podařilo se vám úkol splnit?

– Udělali jste vše správně, nebo se vyskytly nějaké chyby?

– Skládal jsi vše sám nebo s něčí pomocí?

– Jaká byla úroveň úkolu?

– Jaké dovednosti byly během tohoto úkolu rozvinuty?

– Jakou známku byste si dali?

– Nyní jsme spolu s...(studentovo jméno) naučili hodnotit svou práci.

6. Prohloubení a zobecnění naučeného

T: Teď si najdi cvičení v učebnici293 na str. 112. Proveďme cvičení na tabuli a do sešitu. Romové, přečtěte si zadání.

Shrnutí lekce

U: Dnešní známky dostávají:

Který úkol se vám zdál snadný? Obtížný? Proč?

Jak hodnotíte svou práci ve skupině? Skupina jako celek?

– Co se ti dnes nejvíc povedlo?

– Jaké obtíže jste měli?

– Kdo má dnes poznámku do deníku?

– Proč?

Domácí práce

U: Otevřeme deník a zapíšeme si ho domácí práce:

P.111 naučit se algoritmus pro analýzu sloves podle složení

A pro ty, kteří chtějí vytvořte 3-4 věty se slovesy použitými v lekci na téma jaro.

Odraz

U: Kluci, teď vám navrhuji vyplnit tento formulář.

U: Vidím, že se ti dnešní hodina moc líbila a velmi aktivně jsi v ní pracoval.

Organizovaný konec lekce

U: Tím naše lekce končí. Děkuji všem, ať se daří všem!

Sloveso je jednou z nejdůležitějších částí řeči v ruském jazyce, jejíž studium vyžaduje školní osnovy je přiděleno obrovské množství času. A to je pochopitelné, protože téma je vlastně dost objemné. Při jejím studiu je dětem vysvětleno, jak určit tvar, druh a význam konkrétního slova ve větě, a také jak analyzovat slovesa jako slovní druhy. Kurz ruského jazyka předpokládá znalost této sekce po všech jmenovitých částech. A to se neděje náhodou, protože na rozdíl od podstatných jmen, přídavných jmen a číslovek má sloveso konjugační tvar, což znamená, že morfologická charakteristika tohoto slovního druhu se zásadně liší od ostatních slov a slovních tvarů.

Slovo jako slovní druh: sloveso

Definice slovesa, uváděná ve školních učebnicích, zní asi takto: je to slovní druh, který odpovídá na otázky označující jednání a může být vyjádřen ve stavu (být nemocný), vlastnosti (koktat), a znamení (zatemnit se) a postoj (žárlit). Počáteční, které odpovídá na otázky „co dělat“ a „co dělat“, se nazývá infinitiv neboli neurčitý tvar, který se ve větě může objevit jako kterýkoli z jejích členů.

Například: rozumět (předmět) znamená cítit; být (predikát) déšť; přátelé ho požádali, aby zpíval (dodatek); šla na procházku (okolnost).

Téma části, která říká, jak analyzovat slovesa jako slovní druhy, začínají děti studovat již ve 4. třídě a v dalších letech se k němu opakovaně vracejí. Než však přistoupíte přímo k analýze slovesa, měli byste si prostudovat jeho vlastnosti. Právě o tom se bude dále diskutovat.

Konstantní znaky slovesa

Jeden z důležité vlastnosti tohoto slovního druhu spočívá v tom, že všechna slova s ​​ním související mohou mít trvalé a nekonstantní rysy, jejichž studium je nezbytné pro analýzu slovesa jako slovního druhu. Mezi první patří:

• Příslušnost k druhu. Pokud je proces nebo akce popisovaná slovesem v tuto chvíli dokončena nebo je naznačeno, že tomu tak bude, je to dokonalý tvar. Například: Odešel jsem, přišel jsem, napíšu, přečtu, řeknu. A pokud slovo neznamená úplnost, pak jde o nedokonavý tvar slovesa. Například: Žiju, kreslím, píšu.
• Tranzitivita a netranzitivita. Rozdíly mezi těmito gramatickými rysy spočívají v přítomnosti předložky při použití slovesa se zájmenem nebo podstatným jménem. Přechodná slovesa lze použít bez předložek s nominativními slovními druhy v akuzativu a při negaci - v genitivu. A u nesklonných tvarů je předpokladem přítomnost předložky ke spojení slov. Například: přečíst dopis, nečíst článek, postavit dům, zbavit se zvyku domova, soucítit s přítelem, vážit si času.
• Vratnost. Určení tohoto rysu je zpravidla velmi jednoduché, všechna slovesa tohoto typu končí na -sya nebo -sya. Stojí za zmínku, že tato charakteristika naznačuje, že sloveso je nepřechodné. Například: Vysmál se mé sestře, rozpuštěný ve vodě, držel dietu.
• Konjugace je jednou z nejdůležitějších vlastností, která se podílí na tvoření slov a spočívá v záměně sloves podle čísel a osob. Studiu a upevnění tohoto tématu je věnováno mnoho času ve školním kurzu ruského jazyka a kvalita pravopisu závisí na schopnosti správně určit časování sloves. Celé téma si však můžete sepsat do jednoho malého shrnutí. Takže první časování zahrnuje všechna slovesa s koncovkami -eat, -eat, -eat, -eat, -ut, -ut, a do druhého - s koncovkami v -ish, -im, -it, -ite, -at, -yat. Chcete-li určit časování, sloveso by mělo být změněno osobou a sledovat změnu v koncovce.

Nekonstantní vlastnosti sloves

Charakteristiky těchto rysů jsou obsaženy v jejich názvu a je také velmi důležité je prostudovat před analýzou sloves jako slovních druhů. Patří mezi ně následující faktory, které ovlivňují tvorbu slov:

• Nálada. Forma této funkce naznačuje vztah akce k reálnému času. Existují tři formy nálady: indikativní (akce se děje nyní), podmíněná (akce je pouze žádoucí) a imperativní (akce je možná za určitých událostí).
• Čas a číslo. V ruštině existují minulé, současné a budoucí časy sloves. Zpravidla s definicí tohoto gramatický rys Neexistují žádné potíže, stejně jako s definicí množného nebo jednotného čísla.
• Rod. Stejně jako všechny významné části řeči mohou slovesa změnit pohlaví v závislosti na slově, které určuje osobu, se kterou je děj spojen.

Jak analyzovat slovesa jako slovní druhy

Výše uvedené vlastnosti by měly být uvedeny ve slovesu, jehož obrys vypadá takto:

1. Uveďte název slovního druhu.
2. Určete počáteční tvar.
3. Označte jako části reflexivitu, tranzitivitu, konjugaci.
4. Uveďte nekonzistentní rysy: náladu, čas, osobu a pohlaví (pokud existuje) a také číslo.
5. Analyzujte větu, ve které je sloveso použito, a určete jeho funkci, tedy označte, o jaký člen se jedná.

Příklady syntaktické analýzy slovesa jako slovního druhu

Ke konsolidaci prostudovaného materiálu ( morfologické znaky a znaky slovesa) školní vzdělávací program poskytuje četné analýzy tohoto slovního druhu podle výše popsaného schématu. Pomocí této techniky se děti učí systematizovat znalosti a správně je aplikovat, přičemž během specifické analýzy znovu a znovu opakují všechny znaky konkrétního slovního druhu.

Jako příklad uveďme následující větu: „Slunce jasně svítí na obloze.“

1. Svítí - sloveso.
2. Počáteční forma je zářit.
3. Ve druhé konjugaci se používá sloveso nedokonavé, neflexivní, tranzitivní.
4. Slunce svítí - děj se odehrává v přítomném čase, což znamená, že se jedná o indikativní tvar slovesa, které se používá v jednotném čísle, třetí osobě a středním rodě.
5. On je předložka, obloha je okolnost, jasně je okolnost, svítí - predikát, slunce je subjekt.

Rozbor sloves podle složení

Neméně důležité je téma: „Morfemická analýza slov“. Co to znamená a jak slovo analyzovat podle jeho složení? Sloveso, stejně jako všechna slova, má hlavní část, na jejímž základě se tvoří další tvary. Právě tato část bez koncovky, která je v notovém zápisu uzavřena do obdélníku, se nazývá základ a je hlavní při určování lexikálního významu. Během analýzy je označeno hranatou závorkou pod slovem.

Za kmenem je identifikována přípona - morfém, který se podílí na formě a slovotvorbě slov se stejným kořenem. Písemně je označena úhlem s vrcholem směřujícím nahoru.

Slovesa v ukazovacím a podmiňovacím způsobu minulého času se vyznačují nulovou příponou nebo -l-. Například: číst - číst, nesl — by nesl.

Neurčitý tvar se tvoří pomocí přípon -т- a -ти-, ve školním vzdělávacím programu jsou však tyto morfémy považovány za koncovky. Například: spal - spánek A uloženo - uložit.

Předpona je jednou z významných částí slova, která stojí na začátku a podílí se na tvorbě nových slovních tvarů. Schematicky označeno obráceným písmenem G.

Kořen je povinná a základní část, obsahuje lexikální význam a složku, která spojuje všechna slova téhož kořene. Neexistuje jediná samostatná lexikální jednotka, která by tento morfém neměla, zatímco bez dalších prvků se používají zcela běžně. Kořen v písmu je označen obloukem.

Pravidla analýzy morfémů

Otázka, jak analyzovat sloveso podle jeho složení, zajímá mnoho školáků. Můžeme o tom hodně mluvit, ale je lepší si to ukázat v praxi. Nejprve je však třeba poznamenat, že infinitiv a singulární slovesa mužského rodu používaná v minulém čase a podmiňovacím způsobu nemají koncovku. Také tato slovesa nemají příponu.

Morfemická analýza sloves, stejně jako dalších slov, se provádí podle následujícího schématu:

1. Definice slovního druhu.
2. Zvýraznění konce s vysvětlením jeho významu.
3. Výběr slov se stejným kořenem a definice kořene.
4. Identifikace předpon a přípon.
5. Určení kmene slova, který obsahuje lexikální význam.

Roztřiď slovesa podle jejich složení

Pro konsolidaci materiálu byste měli analyzovat několik slov podle jejich složení pomocí tohoto příkladu: trpí- počáteční forma trpět. Tohle je s koncem -et, což označuje přítomný čas, třetí osobu, jednotné číslo. Základem slova je utrpení-, přípona - A-. Podobná slova: utrpení, utrpení, utrpení. kořen - strad s případným nahrazením písmene „d“ za „zh“. Toto slovo nemá předponu.

Určete podle koncovek a přípon, v jakém tvaru jsou slovesa. ______ -a -yut ______ -i-t ______ -a-l -i ______ -at _____ -o-t-sya ______ -a-et-sya Sen – současná doba, 3 roky, množné číslo. Myšlenka - minulý čas, množné číslo. Boj – n.f., návrat. Procházka – n.f. Silent – ​​současnost, 3l, množné číslo. Smiles – současný čas, 3l, jednotka, návrat.

Kdo je nejpozornější? Vyskočil - sloveso, minulý čas, množné číslo píchnout - sloveso, n.f., vrátit.f. argumentovat - sloveso., n.f. Screamed - sloveso, minulý čas, ženský tvar, jednotné číslo. glow-verb., přítomný čas, 3 l., jednotné číslo, návrat f. přinést - sloveso, bud.vr., 2l., jednotné číslo. Forgot how - verb., pr.v., zh.r., single, return knocking - verb., be.v., 2l., single, return.f. zadržet - sloves., n.f.

Kompletní: Slovesa označují akce předmětů a odpovídají na otázky, co dělat? co dělat? Stálým znakem slovesa je konjugace, nekonstantními znaky jsou čas, osoba, číslo, návrat, aspekt. Přípony sloves v n.f –t, -ti, -ch. Návratové přípony slovesa: -sya, -sya. Slovesa se mění podle osob a čísel a v minulém čase - podle pohlaví.

Určete časování sloves. Já nebo E? Leť (leť 1 spr.) Počítej (počítej 1 spr.) Spadnout (spadnout 2 spr.) Přemýšlet (přemýšlet 2 spr.) Držet (držet př. 2 spr.) Stéla (položit př. 1 spr.) Provést (přenést ven 2 spr.) Setkat se (setkat se s 1 spr. .) Poslouchat (poslechnout 1 sp.)

Frazeologismy Dej si hlavu, aby byla useknuta; dát své slovo; záloha; dej mi ránu... Dejte se dohromady; Vzít býka za rohy; vzít za hrdlo; vezměte to do oběhu... Vyjděte z vody bez úhony; vyjít na veřejnost; ztratit nervy; zbav se trpělivosti... Udržujte kámen ve svém ňadru; Ovládej se; udržujte střelný prach v suchu; buď opatrný…