Popis místa předmětu v učivu.

VYSVĚTLIVKA

Tento pracovní program pro německý jazyk pro ročníky 10-11 je vytvořen na základě Federální složka státní standard středního (úplného) všeobecného vzdělání v cizím jazyce (základní stupeň) 2004, přibližný program středního (úplného) všeobecného vzdělání v německém jazyce (základní stupeň) a autorský program G. I. Voroniny „Programy všeobecně vzdělávacích institucí“. : Němec: 10-11 tříd“, M.: Prosveshchenie, 2008. Obsah programu je zaměřen na to, aby si studenti osvojili znalosti, dovednosti a schopnosti na základní úrovni.

Tento UMK splňuje požadavky osnovy k utváření komplexních komunikativních dovedností studentů a zahrnuje součásti federálního státního standardu středního (úplného) všeobecného vzdělání v cizím jazyce. Vzdělávací a metodický soubor obsahuje: - německý jazyk. Kontakty. třída 10-11. Učebnice pro vzdělávací instituce, ed. G.I. Voronina, I.V. Karelina, M.: Vzdělávání, 2012. - Německý jazyk. Kontakty. třída 10-11. Sbírka cvičení pro vzdělávací instituce, ed. G.I. Voronina, I.V. Karelina, M.: Education, 2012. - Německý jazyk, kontakty: Kniha pro učitele k učebnici německého jazyka pro ročníky 10-11 ve všeobecně vzdělávacích institucích, ed. G.I. Voronina, I.V. Karelina, M.: Vzdělávání, 2012.

Studium německého jazyka na tomto stupni vzdělávání je zaměřeno na dosažení následujícího cíle:

další vývoj cizojazyčná kompetence komunikativní (řečová, jazyková, sociokulturní, kompenzační, vzdělávací a kognitivní): řečová kompetence - zlepšení komunikačních dovedností ve čtyřech hlavních typech řečové činnosti (mluvení, poslech, čtení a psaní); dovednosti plánovat své řečové a neřečové chování; jazyková kompetence - systematizace dříve probrané látky; osvojení nových jazykových prostředků v souladu s vybranými tématy a oblastmi komunikace: zvýšení objemu používaných lexikálních jednotek; rozvoj dovedností v ovládání jazykových jednotek pro komunikační účely; sociokulturní kompetence - zvýšení objemu znalostí o sociokulturních specifikách země/zemí studovaného jazyka, zlepšení schopnosti strukturovat svůj projev a neverbální chování adekvátně tomuto specifiku, rozvoj schopnosti vyzdvihnout obecné a specifické v kultura rodné země a země studovaného jazyka; kompenzační kompetence - další rozvoj dovedností k překonání situace v podmínkách nedostatku jazykových prostředků při přijímání a předávání cizojazyčných informací; kompetence vzdělávací a kognitivní - rozvoj obecné a speciální akademické dovednosti, umožňující zdokonalit vzdělávací činnost ve zvládnutí cizího jazyka, uspokojit s jeho pomocí kognitivní zájmy v jiných oblastech poznání; rozvoj a vzdělávání schopnosti a připravenosti k samostatnému a soustavnému studiu cizího jazyka, dalšímu sebevzdělávání s jeho pomocí a využití cizího jazyka v dalších oblastech poznání; schopnost sebeúcty prostřednictvím pozorování vlastní řeči v rodném i cizím jazyce; osobní sebeurčení žáků ve vztahu k jejich budoucí povolání; jejich sociální adaptace; formování kvalit občana a vlastence.

K dosažení cíle tento program nastavuje a důsledně řeší úkolyA:

• rozvíjet a zlepšovat získané komunikační dovednosti v mluvení, poslechu, čtení, psaní;
• rozvíjet respekt a toleranci k jazyku a kultuře rodilých mluvčích studovaného jazyka;
• rozvíjet porozumění důležitosti učení němčiny;
• rozvíjet schopnost a ochotu používat němčinu v reálné komunikaci;
• přispívat k tomu, aby studenti získali znalosti o kultuře, historii, reáliích a tradicích zemí studovaného jazyka;
• vytvářet situace pro cizojazyčnou komunikaci;
• systematicky rozvíjet dovednosti a schopnosti samostatného studia (využívání příruček, internetu atd.);
• rozvíjet lingvistické domněnky studentů;
• vytvářet situace, které po žácích vyžadují rozvoj deduktivního a induktivního myšlení, paměti, představivosti a tvůrčích schopností;
• vytvářet podmínky pro získávání zkušeností s projektováním vašich aktivit, realizací projektu a porozumění jeho výsledkům;
• vytvářet podmínky pro porovnávání vlastní a cizí kultury, rozvíjet pozitivní, respektující postoj ke kultuře vlastní a kulturám jiných národů;
• nastavit standardy respektu k jednotlivci, k individuálnímu názoru, k osobnosti žáka a učitele; -vytvářet kompenzační dovednosti studentů.

V kurzu výuky cizích jazyků lze rozlišit následující obsahové linie:

• komunikační dovednosti v hlavních typech řečové činnosti: poslech, mluvení, čtení a psaní;
• jazykové nástroje a dovednosti v jejich používání;
• sociokulturní povědomí; -
• všeobecné pedagogické a speciálně pedagogické dovednosti.

POPIS MÍSTA PŘEDMĚTU V UČIVU

Kurz německého jazyka v střední škola v souladu s učebním plánem MBOU Roshchinskaya střední škola č. 17 se počítá: Pracovní program je zaměřena na 105 vyučovacích hodin v 10. ročníku tempem 3 hodiny týdně, 105 vyučovacích hodin v 11. ročníku tempem 3 hodiny týdně. Celkem 210 hodin na základní škole.

Předmět obsah řeči Sociální sféra. Každodenní život, každodenní život, rodina. Mezilidské vztahy. Zdraví a péče. Sociokulturní sféra. Život ve městě a na venkově. Vědeckotechnický pokrok. Příroda a ekologie. Země/země studovaného jazyka, jejich kulturní charakteristiky, zajímavosti. Cestování ve vlastní zemi i v zahraničí. Vzdělávací a pracovní sféra. Moderní svět profesí. Plány do budoucna, problém výběru povolání. Role cizího jazyka v moderní svět.

Hlavní náplň témat v 10. ročníku.

Témata
Sekce 1. Mládež, jak se máš? 48 hodin
1. Kdo je to (13 hodin)	Charakterové rysy. Chování. Vzhled. Horoskopy. Veselá, kritická, optimistická a zajímavá německá mládež. Mladí lidé na ulici, v kavárnách, barech.
2. Vztahy mezi dětmi a rodiči (15 hodin)	Vztahy mezi dětmi a rodiči. Jsou dospělí a teenageři spolu spokojeni? Problém otců a dětí“. Dospělí. Francisčin vztah s rodiči. Kontakty a konflikty v rodinném kruhu. Jací by měli být rodiče? Umístění - moderní problém mládí. My a naši rodiče.
3. První láska (12 hodin)	Příznaky první lásky. Milostné dopisy. Můj milostný dopis. Milostný příběh. Básně o lásce: Téma lásky v básních německých i domácích básníků a spisovatelů. Co je láska? První láska: nekonečný příběh. Francis a její první láska. Muži a ženy.
4. Rodina (8 hodin)	Je dobré nebo špatné mít bratry a sestry? Sám doma. Ideální vztah mezi bratry a sestrami. Dokonalý obrázek mé budoucí rodiny. Co je důležitější: rodina nebo kariéra? Ovládání lexikálních a gramatických dovedností.
Sekce 2.Federální státy, co je nového? 54 hodin
1. Národ (17 hodin)	Stereotypy různých národů. Co je pro Němce typické? Co je pro Rusy typické? Významné postavy Ruska. Významné osobnosti německy mluvících zemí. Mentalita Němců a Rusů. Konference: Národ: co to je? Kontrola četby studentů na téma: „Národ“
2. Cizinci (18 hodin)	Kdo je pro tebe cizinec? Cizinci v německé kultuře, politice, vědě. Cizinci v Německu. Cizinci ve Švýcarsku. O životě v Německu. Dvě vlasti – je to možné? Děti ze smíšených manželství. Cizinci v Rusku. Všude jsme cizinci. Ovládání poslechu se selektivním porozuměním informacím o životě v Německu.
3.Ekologie (21 hodin).	co je to příroda? Co dělá německá mládež pro záchranu životního prostředí? Problémy životní prostředí. Jaká bude naše budoucnost? Vysněné krajiny. Ochrana parků a rezervací. Konference: Stav životního prostředí v Rusku. Moje řešení problému životního prostředí. Krajiny snů: Popis krajiny mých snů. Ovládání lexikálních a gramatických dovedností. Závěrečný test pro 10. ročník.
Hlavní náplň témat v 11. tř.
Sekce 3. Kreativní kultura.
1. Literatura (17 hodin)	Rozšíření obzorů studentů, jejich představ o klasické německojazyčné literatuře; seznámení s díly moderní německé literatury; rozvoj literárního vkusu studentů; naučit se používat slovní zásobu k řešení komunikačních problémů, k vyjádření svých literárních preferencí, myšlenek a pocitů z toho, co čtete.
2. Hudba (13 hodin)	Rozšíření obzorů studentů, jejich představ o vážné hudbě a německy mluvících skladatelích, stejně jako o hudebním životě teenagerů v moderním Německu; rozvoj hudebního vkusu studentů; naučit se používat slovní zásobu k tématu k řešení komunikativních problémů - schopnost zhodnotit roli hudby ve svém životě a mluvit o svých hudebních preferencích, schopnost vyjádřit své myšlenky a pocity ohledně poslouchaných hudebních děl, schopnost je vyhodnotit . Ovládání monologických řečových dovedností „Můj oblíbený skladatel“
3. Výtvarné umění (14 hodin	Rozšíření obzorů studentů; seznámení s tvorbou vynikajících německy mluvících a ruských umělců, s nejslavnějšími uměleckými galeriemi a muzei světa; rozvoj uměleckého vkusu studentů; naučit se používat slovní zásobu k řešení komunikačních problémů, vyjadřovat své myšlenky a pocity ohledně prezentovaných obrázků. Kontrola čtení a poslechu « Návštěva Treťjakovské galerie"
4. Filmové umění (11 hodin)	Rozšíření obzorů studentů; seznámení s nejslavnějšími představiteli a filmy německé kinematografie; rozvoj estetického vkusu studentů; naučit se používat slovní zásobu k řešení komunikačních problémů – vyjádřit své preference v oblasti kinematografie, své myšlenky a pocity týkající se filmu, který jste sledovali. Kontrola psaní na téma „Sdělení o filmu podle zadaného plánu“
Sekce 4. Držet krok s dobou.
5. Práce o prázdninách (15 hodin)	Rozšiřování obzorů žáků, rozvíjení jejich kognitivní činnosti; seznámení se životem mladých lidí v moderním Německu, jeho problémy, způsoby vydělávání peněz, srovnání s podobnými problémy v Rusku; povzbuzovat studenty, aby byli nezávislí a přemýšleli o práci obecně ao své vysněné práci; naučit se používat slovní zásobu k řešení komunikativních problémů - úvahy o své práci o prázdninách, ve volném čase a o své vysněné profesi.
6. "Studium" (12 hodin)	Rozšiřování obzorů žáků, rozvíjení jejich kognitivní činnosti; rozšíření představ o školním životě německých vrstevníků, jejich problémech a očekáváních od školy; rozšiřování porozumění studentů roli znalosti cizích jazyků v profesní sféře; povzbuzovat studenty, aby přemýšleli o potřebě získat dobré vzdělání pro budoucí život, včetně profesního; naučit se používat slovní zásobu k řešení komunikačních problémů – vyjádřit svůj postoj k procesu učení, svá očekávání od něj. Řízení lexikální a gramatické znalosti.
7. „Profese“ (12 hodin)	Rozšiřování obzorů žáků, rozvíjení jejich kognitivní činnosti; rozšíření představ o životě moderního Německa, profesních preferencích jeho obyvatel, systému zaměstnanosti v Německu, srovnání se situací v Rusku; povzbuzovat studenty, aby vážně přemýšleli o výběru svého budoucího povolání, vysvětlovat význam této volby pro zbytek jejich života; naučit se používat slovní zásobu k řešení komunikativních problémů - vyjádřit svůj postoj k budoucí profesi, o předpokladech pro její výběr. Ovládání monologických řečových dovedností „Moje plány do budoucna“
8. „Zdraví a péče o něj.“ Opakování (8 hodin).	Rozvoj všeobecných vzdělávacích dovedností, formování komunikačních dovedností a řečových dovedností

Příloha č. 1

do pracovního programu

Německý jazyk 11

učitelka Plyusnina S.N.

Kalendář a tematické plánování Německý jazyk 11. třídy

Kultura. Literatura - 14 hodin

«№

Hodinky

datum

Téma lekce

Hlavní typy vzdělávací aktivity

Požadavky na výsledek

Typy ovládání

Vzpomínky na léto

Rozhovor o Letní prázdniny, vzpomínky

Používejte novou slovní zásobu v konverzaci a v krátkých prohlášeních k tématu

Aktuální

Literární žánry

Četba textů o literárních žánrech

Znát německou poezii, využívat získané informace o německé poezii

Aktuální

Klasik německé literatury

Četba poetických textů s rozvojem literárního vkusu

Aktuální

Slavní představitelé německé klasiky

Čtení textů pro rozšíření obzorů studentů a jejich porozumění německé klasice

Vyjádřete svůj názor na díla německých a domácích spisovatelů, na díla, která jste četli

Aktuální

Současná německá literatura

Četba úryvků z knih velkých klasiků s definicí hlavní myšlenky

Ovládání čtení

Gramatika. Infinitivní fráze

Formování lexikálních a gramatických dovedností (pasivní hlas,

Použití infinitivní konstrukce ve cvičeních

Gramatický test

jaké knihy čteš? Dialogy

Ovládání řečových dovedností monologovou formou na téma „Moje oblíbená kniha

Monologické prohlášení na téma „Moje oblíbená kniha“

Ovládání mluvením

Chtěli byste sami napsat knihu?

Souvislá výpověď k tématu

Vyjádření vlastního názoru na možnost napsat knihu

Kontrola proudu

Zpráva o jednom ze spisovatelů

Krátká zpráva o jednom ze spisovatelů

Používejte slovní zásobu v krátkých zprávách na téma „Němečtí spisovatelé“

Ovládání mluvením

Poslech textu. Ovládání poslechu

Vnímání textu sluchem, získávání potřebných informací.

Extrahujte informace z přečteného textu

Ovládání řečových dovedností

"hořká čokoláda". Ovládání domácího čtení

Naučit se číst texty z domácí četby

Čtení textů s porozuměním hlavnímu obsahu

Ovládání čtení

Esej o vaší oblíbené knize

Systematizovat lexikální a gramatické znalosti

Při psaní využívat gramatické a lexikální znalosti

Ovládání dopisů

„Situace v knihovně“

Čtení dialogu "V knihovně"

Udržujte dialog na téma „Situace v knihovně“

Dialogické čtení

Test č. 1

Aplikujte infinitivní fráze v praxi

Gramatický test

Hudba - 14 hodin

Jsi dobrý v hudbě?

Naučit se číst text s diskusí o přečteném

Udržujte konverzaci na téma „Hudba“

Kontrola proudu

Světově proslulí němečtí skladatelé

Čtení textu o slavných německých skladatelích s porozuměním

Vytvořte krátké reportáže na téma „Slavní skladatelé Německa“

Tématické ovládání

Skladatelé z Rakouska

Čtení textu a získávání potřebných informací

Napište zprávu o tom, co jste četli, podělte se o své dojmy

Kontrola proudu

Můj oblíbený skladatel

Krátká zpráva na téma „Můj oblíbený skladatel“

Vedlejší věty místo, používat je v ústním a písemném projevu. Povídejte si o svém oblíbeném skladateli.

Ovládání mluvením

Hudební vkus německých teenagerů

Četba ilustrovaného textu o hudebním vkusu teenagerů

Umět vytvářet zprávy na základě názorného materiálu

Kontrola proudu

Hudební kvíz

Systematizace lexikálních znalostí na téma „Hudba“

Znát slovní zásobu probírané látky

Kontrola proudu

Gramatika. Vedlejší věty

Nácvik používání vedlejších vět

Použití vedlejší věty na praxi

Kontrola proudu

Skladatelé z Německa a Ruska

Čtení textů za účelem získání informací, vyjádření vlastního názoru

Monologická řeč: „Slavní skladatelé Německa, Rakouska, Ruska a jejich díla“

Kontrola proudu

Projektová práce. Koláž "Teenageři"

Čtení textu, diskuse o problému teenagerů

Řízení projektu

Miluješ Brahmse?

Čtení textu s odpověďmi na otázky k němu

Kontrola proudu

Ovládání domácího čtení

Čtení textu z knihy pro domácí čtení

Ovládání domácího čtení

Lexikální diktát

Systematizace lexikálních znalostí na téma: „Hudba“

Znát slovní zásobu probíraného tématu.

Ovládání dopisů

Monolog o slavném hudebníkovi

Monologické prohlášení na téma „Slavní hudebníci“

Logicky zorganizujte svůj monolog a při odpovídání na položené otázky vyjadřujte svůj názor odůvodněným způsobem.

Kontrola proudu

Test č. 1

Systematizace gramatických a lexikálních znalostí na téma: „Hudba“

Proveďte cvičení, abyste otestovali své porozumění gramatice, kterou jste se naučili.

Gramatický test

Výtvarné umění - 14 hodin

umění

Úvod a upevnění slovní zásoby na téma: „Výtvarné umění“

Znát slovní zásobu na téma „Výtvarné umění“. Umět používat nový lexikální materiál ústní řeč

Kontrola proudu

Slavní umělci

Četba textu, poznávání děl slavných umělců

Poslouchejte zprávy o umělcích a jejich práci. Umět vyjádřit předpoklad, touhu, možnost jednání. Pochopit a rozpoznat společnou definici

Kontrola proudu

Čí jsou to obrazy? Diskuse

Diskuse na téma: "Čí jsou to obrazy?" Popis obrazu G. Klimpta

Znát druhy skloňování podstatných jmen, zdvojené spojky. Umět popsat obrázek pomocí naučeného gramatického materiálu

Kontrola proudu

Umělecké galerie v Německu

Příběh o uměleckých galeriích v Německu. Rozšíření obzorů studentů

Umět vyprávět; rozhovor/poskytnout rozhovory o slavných uměleckých galeriích a muzeích po celém světě

Kontrola proudu

Čtení textu o slavných sbírkách světových obrazů

Umět vyjádřit svůj názor na důležitost malby v životě lidí (je možný projekt, esej, diskuse)

Kontrola proudu

Treťjakovská galerie. Monolog

Monolog o výstavě umění

Monolog o návštěvě Treťjakovské galerie

Ovládání mluvením

Návštěva Ermitáže

Zlepšení čtenářských dovedností na téma: „Návštěva Ermitáže“

Rozvíjet umělecký vkus studentů, kognitivní zájem o výtvarné umění země

Kontrola proudu

Popis obrazů, použití nové slovní zásoby k tématu

Popis obrázku na výběr pomocí prostudovaného lexikálního materiálu

Znát druhy skloňování podstatných jmen, zdvojené spojky. Umět popsat obrázek pomocí probraného lexikálního materiálu

Ovládání slovní zásoby

Slavné sbírky světových obrazů

Čtení textů s rozvojem kognitivního zájmu

Rozvíjejte kognitivní zájem o slavné sbírky obrazů

Kontrola proudu

Práce na projektu Brožura pro turisty. Galerie umění

Příprava projektová práce Turistická brožura

Odpovídejte na otázky a umět svou odpověď zdůvodnit pomocí podpůrných frází

Tématické ovládání

Poslech s porozuměním textu "Umění"

Plně porozumějte textu, který slyšíte, a extrahujte potřebné informace

Pochopit hlavní obsah textu s extrakcí informací

Kontrola proudu

Juma»

Čtení textu z časopisu "Juma» s diskusí o přečteném

Ptejte se na text, který čtete z časopisu “Juma»

Ovládání domácího čtení

Popis obrazu oblíbeného umělce

Popis malby pomocí slovní zásoby k tématu

Umět popsat obrázek pomocí naučeného gramatického materiálu

Kontrola proudu

Monolog. "Můj oblíbený umělec"

Monologická četba na dané téma

Rozvoj monologických řečových dovedností

Kontrola proudu

Test č. 2

Systematizace gramatického a lexikálního

Znáte slovní zásobu a gramatiku na téma „Umění“

Test

Filmové umění - 18 hodin

Filmové umění. Posílení slovní zásoby

Upevňování slovní zásoby ve cvičeních na dané téma

Znát slovní zásobu a používat ji v konverzaci na téma „Kino umění“

Kontrola proudu

Designhaben/sein+zu+Infinitiv.

Použijte strukturu ve cvičeních

Znát infinitivní fráziehm ... zuInfinitiv.

Kontrola gramatiky

Německé filmové hvězdy. Marlene Dietrichové

Konverzace na téma "Německá kinematografie"

Použití z přídavnýchny zdroje (média, internet, videodeo-záznamy) informace o německé filmy, herci, režiséři

Kontrola proudu

Můj oblíbený filmový herec

Zpráva na téma "Můj oblíbený herec"

Umět ústně (písemně)ny) zprávy na téma „Má láskomůj, herec"

Ovládání mluvení a psaní

Můj oblíbený film

Rozhovor s diskuzí

Proveďte konverzaci na téma „Můj oblíbený film“

Aktuální

Dialog „Návštěva kina“

Čtení dialogu, diskuse

Pokračujte v konverzaci vyjadřováním raspokojenost, spokojenost, překvapení, potěšení

Kontrola proudu

Jak vzniká film

Čtení časopisučlánky, převyprávění

Ovládání čtení

Nejnovější německá kinematografie

Porozumění textům sluchem

rozumět textům vsluch (poslech)

Kontrola proudu

Ovládání slovní zásoby a gramatiky na dané téma

Systematizace slovní zásoby a gramatiky

Ústní projevpoužitíJím gramatikuučební materiál

Kontrolní test

Německý režisér R.W. Fassbinder

Četba textu s porozuměním, diskuse.

vytvářet zprávy na základěilustrační materiál (, diskuze

Kontrola proudu

Slovosled ve složité větě

Vedlejší větymísta

Znát vedlejší věty místa, používat je v ústním i písemném projevu. Znát příběhymluvit o slavných německy mluvícíchskladatelé, jejich díla

Gramatický test

Co o našich filmech říkají němečtí školáci? Diskuse.

Čtení textu, čtení s porozuměním, upevňování naučené slovní zásoby na téma „Kino“

Kontrola proudu

Sledování poslechových dovedností na téma „Kino“

Rozvoj poslechových dovedností

Znát slovní zásobu na téma „Kino“graf". Rozumět textům sluchemtéma "Kinematografie"

Kontrola proudu

Podívejte se na diskusní videa

Diskuse po zhlédnutí, diskuse

Udržujte konverzaci - diskuse na téma „Kino“

Kontrola proudu

Ovládání domácího čtení. Článek z časopisu "Juma»

Rozvoj dovedností v práci s neznámým textem. Čtení textu za účelem porozumění obecnému obsahu a nalezení požadovaných informací

Ovládání čtení

Obecná recenze na téma „Kino umění“

Test

№ 3

Systematizace znalostí k tématu

Znát slovní zásobu a gramatiku na dané téma

Test

Během času. Práce o prázdninách - 8 hodin.

V rámci časových limitů práce o prázdninách

Zavedení slovní zásoby na téma „Práce o prázdninách“

Znát slovní zásobu k tématu lekce. Umět vyjádřit své myšlenky a pocity ohledně toho, co čtete, dáváteposouzení charakteru obsaženého v textutijam

Kontrola proudu

Zavedení slovní zásoby na téma „Práce o prázdninách“

Nácvik používání slovní zásoby v tréninkových cvičeních

Kontrola proudu

Potřebujete kapesné?

Poslouchejte minitexty s sebouvýroky německých školákůo jejich kapesné

Odpovězte na otázky k tématu lekce,používat vhodnou slovní zásobu

Kontrola proudu

Gramatika, spojky

odborytrotzdem, deshalb. Konstrukcehaben/sein + zu +Infinitiv

Knowdesignshaben / sein + zu +Infinitiv,odborytrotzdem, deshalb

Přední práce

Regionální studijní materiál "guvernérky"

Rozvoj čtenářských dovedností s vyhledáváním informací

najít OS v poslouchaném textunový nápad, potřebné informacespojení

Kontrola proudu

Práce teenagerů v Německu

Výuka konverzace na téma "Práce teenagerů v Německu"

Používání slovní zásoby v řeči na téma „Práce teenagerů v Německu“

Kontrola proudu

Gramatika "Nekonečné fráze"

OpakováníKonečné ospolečnostehm ... zu, věta vedlejšícílové věty se spojkousakra

Znát infinitivní fráziehm ... zuInfinitiv.

Gramatický test

Test č. 4

Kontrolní diktát

Studium - 15 hodin

Úvod do slovní zásoby na téma „Studium“, upevňování

Používejte v textu naučenou slovní zásobu

Aktuální

Máte problémy ve škole?

Výuka diskuse o problémech ve škole

Udržujte konverzaci-diskuzi na téma „Problém dospívajících“

Aktuální

Proč studovat cizí jazyk?

Umět vyjádřit svůj postoj k tomu, co čtete, zhodnotit roliučení cizích jazyků

Aktuální

Přijímání, vzděláváníPartizip ||

Systematizace gramatických znalostí

Vědět, jak tvořit, používatmluvit řečí a překládat do ruštinyjazyk participia (Partizipjá, II)

Gramatický test

Vaše vysněná škola, monolog

Monologické prohlášení na téma „Škola snů“

Udržujte monolog na dané téma

Aktuální

Tématické ovládání

Ženy ve vědě, diskuse

Diskuze na téma „Žena ve vědě“

Krátká zpráva k tématu

Aktuální

Aktuální

Role cizího jazyka v budoucí profesi

Čtení textu s extrakcí informací

Vyjádřete svůj postoj k tomu, co čtete, zhodnoťte roliučení cizích jazyků

Aktuální

„Naše poslední akademický rok»

Rozhovor na téma „Náš poslední školní rok“

Rozhodněte se samiikální úkoly učební situace snásledná třídní diskuse(projekt možný)

Aktuální

Poslech na téma „Naše sny a touhy“

Ovládání poslechu na téma „Naše sny a touhy“

Ovládání poslechu

Silné i slabébývalá slovesa. Slovesa sodnímatelný-mi/neoddělitelnýa konzole.Formuláře prošlymoderní doba

Kontrola proudu

Moje škola, monolog

Monologické prohlášení na téma „Moje škola“

Vést dialog s použitím nové slovní zásoby na dané téma

Monologzprávu k tématu"Studie"

Ovládání mluveného projevu „Trénink“

Systematizace lexikálních znalostí

Použití slovní zásoby související s tématem ve zprávách

Ovládání mluvením

Upevňování slovní zásoby na téma „Studium“, upevňování

Upevňování nové slovní zásoby ve cvičeních na téma „Studium“

Používejte v textu naučenou slovní zásobu

Aktuální

Test č. 5

Systematizace lexikálních a gramatických znalostí

Znát slovní zásobu a gramatiku

Test č. 3

Profese - 19 hodin

Volba povolání

Požadavky na budoucí povolání. Domácí čtení

Učte čtení s plným porozuměním.

Kontrola proudu

Moje vysněná profese

Čtení textů s extrakcí informací

Po druhé prezentacitextu (s vizuální podporou) stručně zapište odpovědi na otázky k obsahu textu

Kontrola proudu

Všechny profese jsou potřeba, všechny profese jsou důležité!

Rozvoj řečových dovedností na téma „Moje plány do budoucna“

Umět používat novou slovní zásobuprojevy na téma "Profese"

Ovládání dovednostínaslouchání, mentálníprezentace textu (s vizuální podporou)

Sledování poslechových dovedností na téma „Profese“

Poslech na téma "Profese"

Používání slovní zásoby na téma „Profese“

Ovládání dovednostíNaslouchání

Jakou práci můžete v Evropě najít?

Krátké zprávy o hledání práce v Evropě

Aktuální

Výdělky v Německu

Čtení pracovních inzerátů v Německu

Čtení textu a získávání potřebných informací

Aktuální

Jak vidí svou budoucnost mladí lidé?

Výuka konverzace na téma „Budoucnost mládeže“

Udržujte konverzaci o budoucnosti mladé generace

Tématické ovládání

Cesta na vrchol kariéry. text

Čtení textu s extrakcí informací

Aktuální

Odborné školy, Gramatika

Školení v používání slovní zásoby na téma „Odborné školy“

Silné i slabébývalá slovesa. Slovesa sodnímatelný-mi/neoddělitelnýa konzole.Formuláře prošlymoderní doba

Kontrola proudu

Profese. Zavedení nových slov a výrazů k tématu

Používání nové slovní zásoby v tréninkových cvičeních

Používejte novou slovní zásobuČínský materiál ústně i písemněprojevy na téma "Profese"

Aktuální

Kritéria pro výběr povolání. Dialogová řeč

Dialog na téma „Volba povolání“

Udržujte dialog na téma „Kritéria pro výběr povolání“

Aktuální

Profese, o kterých mladí lidé sní. Monologická řeč

Monolog o vysněných profesích teenagerů

Udržujte monolog na dané téma

Aktuální

Problém nezaměstnanosti. Četba a diskuse nad textem

Čtení textu s diskusí o přečteném

Udržujte konverzaci na téma „Nezaměstnanost“

Aktuální

Žádost o zaměstnání. Písemný projev

Školení pro vyplnění žádosti o zaměstnání

Písemné vyplnění vzorové žádosti o zaměstnání

Ovládání dopisů

Běžnýprofese v Rusku

Čtení textů s extrakcí informací

Mluvte o situaci na trhu práce, o profesích, kterépreferované ruskými vrstevníky

Aktuální

Kontrola znalosti slovní zásoby a gramatiky na téma „Profese“

Znát slovní zásobu a gramatiku na téma „Profese“

kontrolní test"

Co očekávají mladí lidé v Německu od své budoucí profese?

Čtení textů s porozuměním

Udržujte konverzaci o profesi mladých lidí v Německu

Aktuální

Závěrečný test č. 6

Systematizace gramatických a lexikálních znalostí

Aplikovat získané znalosti v praxi

Test

Městská rozpočtová vzdělávací instituce "Tselinnaya střední (úplná) základní škola č. 2" Tselinny okres Altajského území Schváleno "____"_____ Schváleno "___"____ Posouzeno ředitelem školy zástupce ředitele pro vodní zdroje na schůzi ShMO Kalachev V.N. Khvostova S.A. "_____"________ _____________________ _______________________ protokol č.___________________________________________________PROGRAM PRÁCE autorů vzdělávacího předmětu "Cizí jazyk. Německý jazyk" pro 1. ročník 1.-202 Voronina, I.V. Karelina Sestavila: Zhidovinova Ekaterina Nikolaevna učitelka cizích jazyků ​​str. Tselinnoe, 2014 1. Vysvětlivka Stav pracovního programu Zdroje použité při sestavování programu: 1. Federální složka základního všeobecného vzdělávání v cizím jazyce; 2. Metodický list „K výuce předmětů základní školy v souvislosti se zavedením spolkové složky státního standardu všeobecného vzdělávání (cizí jazyk)“ 3. Metodická doporučení pro výuku německého jazyka v kontextu zavádění spolkové a krajské složky státního standardu všeobecného vzdělávání.// Metodická podpora základního učiva 2004. Informační a metodický sborník. Saratov.2005. 4. Voronina G.I. Program kurzu němčiny pro vzdělávací komplex "Deutsch, Kontakte" pro studenty 10.-11. ročníku všeobecně vzdělávacích institucí. - Moskva: Vzdělávání, 2008. 5. Vzdělávací plán MBOU "TsSOSH č. 2" na akademický rok 2014-2015. 1.1. obecné charakteristiky předmět "němčina". Akademický předmět "Němčina" zahrnuje výuku cizího jazyka jako nejdůležitější prostředek sdělení. Hlavním účelem cizího jazyka je rozvoj komunikativní kompetence, tzn. schopnost a připravenost vést cizojazyčnou mezilidskou a mezikulturní komunikaci s rodilými mluvčími. Cizí jazyk pomáhá školákům vytvořit si ucelený obraz světa. Znalost cizího jazyka zvyšuje úroveň humanitního vzdělání školáků, přispívá k utváření osobnosti a její sociální adaptaci na podmínky neustále se měnícího multikulturního, mnohojazyčného světa a přispívá k utváření základů filologického vzdělávání školáků. . 1.2. Cíle a cíle filologického („cizího jazyka“) základního všeobecného vzdělání. Cíl: formování cizojazyčné komunikativní kompetence: schopnost a reálná připravenost školáků vést cizojazyčnou komunikaci a dosáhnout vzájemného porozumění s rodilými mluvčími cizího jazyka; rozvoj a vzdělávání školáků s využitím vzdělávacího předmětu. Cíle: rozvoj cizojazyčné komunikativní kompetence v souhrnu jejích složek - řečová, jazyková, sociokulturní, kompenzační, vzdělávací a kognitivní: řečová kompetence - rozvoj komunikativních dovedností ve čtyřech hlavních typech řečové činnosti (mluvení, poslech, čtení, psaní) ; jazyková kompetence - zvládnutí nových jazykových prostředků (fonetických, pravopisných, lexikálních, gramatických) v souladu s tématy, oblastmi a situacemi komunikace vybranými pro základní školu; osvojení znalostí o jazykových jevech studovaného jazyka, v různých cestách vyjadřování myšlenek v rodném a cílovém jazyce; sociokulturní kompetence - seznamování studentů s kulturou, tradicemi a reáliemi studovaných zemí/zemí cizího jazyka v rámci témat, oblastí a situací komunikace, které odpovídají zkušenostem, zájmům, psychologické vlastnostižáci 6. ročníku; rozvoj schopnosti reprezentovat svou zemi a její kulturu v podmínkách cizojazyčné interkulturní komunikace; kompenzační kompetence - rozvoj dovedností překonat situaci v podmínkách nedostatku jazykových prostředků při přijímání a předávání informací; vzdělávací a kognitivní kompetence - další rozvoj všeobecných a speciálních pedagogických dovedností; seznámení s metodami a technikami, které mají studenti k dispozici samostudium jazyků a kultur, včetně používání nových informační technologie; rozvoj a výchova školáků k porozumění významu učení se cizímu jazyku v moderním světě a potřebě jej využívat jako prostředku komunikace, poznávání, seberealizace a sociální adaptace; pěstovat vlastnosti občana a vlastence; rozvoj národního sebeuvědomění, touha po vzájemném porozumění mezi lidmi různých komunit a tolerantní postoj k projevům jiné kultury. 1.3. Místo konání akademického předmětu "Německý jazyk" Výuka předmětu "Německý jazyk" představuje rozložení vyučovacích hodin v souladu s obsahem učebního oboru "Filologie" spolkové složky státu vzdělávací standard základní všeobecné vzdělání. Výuka je koncipována ke studiu akademického předmětu "Němčina" v 11. ročníku v rozsahu 102 hodin (3 hodiny týdně). Plánování výuky a struktura vzdělávacího obsahu odpovídá obsahu a struktuře vzdělávacího komplexu "Deutsch, Kontakte" pro ročník 11, ed. Voronina G.I. Pracovní program předpokládá poměr studentského zvládnutí teoretické látky a praktická aplikace znalost. 2. Požadavky na úroveň přípravy studenta: Student musí znát: * významy lexikálních jednotek souvisejících s tématy této etapy výcviku; * význam studovaných gramatických jevů (časové tvary sloves, podmiňovací způsob, nepřímá řeč, časová shoda); * regionální informace z autentických zdrojů; umět: mluvit * vést dialog (dialog-dotazování, dialog-výměna názorů, dialog-podněcování k akci, dialog o etiketě a jejich kombinace) v situacích oficiální i neformální komunikace v běžném životě i ve vzdělávací a pracovní sféře, s využitím argumentace , emocionální a hodnotící prostředky; * mluvit, uvažovat v souvislosti se studovanými tématy, problematikou čtených/poslouchaných textů, popisovat události, předkládat fakta, dělat zprávy; * vytvořit verbální sociokulturní portrét své země a zemí/zemí studovaného jazyka na základě různých regionálních a kulturních informací; naslouchat * rozumět relativně plně ( obecný význam) výroky v cílovém jazyce v různých komunikačních situacích; * porozumět hlavnímu obsahu autentických audio nebo video textů vzdělávacího charakteru na témata související s osobními zájmy, selektivně z nich čerpat potřebné informace; * zhodnotit důležitost/novost informací, určit svůj postoj k nim; čtení * číst autentické texty různé styly(novinářské, umělecké, populárně naučné, pragmatické), s využitím hlavních typů čtení (úvodní, studijní, prohlížení/hledání) v závislosti na komunikačním účelu; písemný projev * popsat jevy, události, uvést skutečnosti v dopise osobního a obchodního charakteru; vyplnit různé druhy dotazníky, poskytovat informace o sobě ve formě akceptované v zemi/zemích studovaného jazyka, sestavovat písemné materiály potřebné pro prezentaci výsledků projektových aktivit; využívat získané znalosti a dovednosti v praktických činnostech a Každodenní život: * pro úspěšnou interakci v různých komunikačních situacích; dodržování norem etikety mezikulturní komunikace; * rozšiřování možností využití nových informačních technologií pro profesně zaměřené účely; * rozšíření pracovních příležitostí a dalšího vzdělávání; * obohacení vašeho vidění světa, uvědomění si místa a role svého rodného a cizí jazyky v pokladnici světové kultury. 3. Učební plán "Německý jazyk" Třída Rozsah vyučovacího času Téma/Sekce Rozsah vyučovacího času 11102 Oddíl 1 "Tvořivě objevování kultury" 48 Téma 1 "Literatura" 12 Téma 2 "Hudba" 12 Téma 3 "Výtvarné umění" 12 Téma 4 " Kino“ 10 Sekce 2 „V trendech doby“ 54 Téma 1 „Práce na dovolené“ 16 Téma 2 „Studium“ 16 Téma 3 „Profese“ 16 4. Tématické plánování Č. Název sekcí a témat Celkový počet hodin těchto Projekt Kontrolní poznámky Sekce 3 „Tvořivě objevovat kulturu“ 48463.1 „Literatura“ 12111 Literární žánry. 12Němečtí spisovatelé.3Úryvek z románu T. Manna „Buddenbrooks“.4Práce na básni R.M. Rilke "Andělé".5 Miriam Pressler. Poznávání života spisovatelky.6D\h "Stařenka v lese" část 1.7Recenze knih od německých teenagerů.8D\h "Stařenka v lese" část 2.9Pasivní: přítomný a minulý čas.10Příprava pro obhajobu a kontrolu projektu.11Ochrana projektu téma: "Literatura" 12 Test na téma: "Literatura 20D/h dialog 21Pohádka z obrázků 22Příprava na obhajobu a kontrolu projektu na téma: "Hudba"? 23Obhajoba projektu na téma: „Mládež a hudba“ 24Zkušební práce na téma: „Hudba“ 3.3 „Výtvarné umění“ 121125Žánry výtvarného umění 26Seznámení s německy mluvícími umělci27Popisové obrazy G. Klimta „The Kiss“ 28 D/h úryvek z Román M. Frische "Stiller" 1. část 29. Seznámení s dílem P. Klee 30 Program výstavy 31 D/h ukázka z románu M. Frische "Stiller" 2. část 32 Návštěva Treťjakovské galerie 33 Galerie Drážďany 34 Příprava na ochranu projektu a ovládání